北師大版四級上語文(北師大版小學四年級上冊知識總結)
1.北師大版小學四年級上冊知識總結
北師大版小學數(shù)學四年級上冊_知識點歸納
人口普查（億以內數(shù)的讀法、寫法）
知識點： 1、億以內數(shù)的讀數(shù)方法。 含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。（即從高位讀起）億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。 2、億以內數(shù)的寫數(shù)方法。 從高位寫起，按照數(shù)位的順序寫，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。 3、比較數(shù)大小的方法。 多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
國土面積（多位數(shù)的改寫）
知識點： 1、改寫以“萬”或“億”為單位的數(shù)的方法。 以“萬”為單位，就要把末尾的四個0去掉，再添上萬字；以“億”為單位，就要把末尾八個0去掉，再添上億字。 2、改寫的意義。 為了讀數(shù)、寫數(shù)方便。
森林面積（求近似數(shù)）
知識點： 1、精確數(shù)與近似數(shù)的特點。 精確數(shù)一般都以“一”為單位，近似數(shù)都是省略尾數(shù)，以“萬”或“億”為單位。 2、用四舍五入法保留近似數(shù)的方法。 根據(jù)題中要求，看到所要保留位數(shù)的下一位，如果這一位滿5，則向前一位進一；如果不夠5則舍去。而不管尾數(shù)的后幾位是多少。如精確到萬位，只看千位，精確到億位，只看到千萬位。最后一定要寫出單位名稱。
2.[北師大版]小學四年級語文
現(xiàn)代社會，什么都講求人性化，所以，小學語文課堂同樣也要充滿人文氣息。
人文性的內涵非常豐富，不同的時期有不同的要求。新頒布的語文課程標準對人文性的內涵，以及它在語文教育中的體現(xiàn)有了明確的科學的說法。
也提出了語文學科不同于其它學科的特點。其中很重要的一點以人為本，一切從學生出發(fā)，一切為了學生，提升到一個從未有過的高度。
可見，語文教學是教書育人，基本任務是教文，它的終極目標是育人。因此，作為語文教師只有心中有學生，充分了解學生，才有可能做到教真書、育真人。
一、為學生創(chuàng)造一個情感的世界。 《標準》中明確指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣、形式正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。
應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。古人云：詩言志。
又云：文以載道。語文教師應從文章的語言文字中挖出情，探出道，為學生創(chuàng)造一個充滿哲理和道德的情感世界，聲情并茂地讓學生感悟、體會如涓涓細流滴灌，滲透。
如在教《一夜的工作》時，上課伊始，我出示以住學過的三篇課文的結尾，（《歡樂的潑水節(jié)》、《溫暖》、《十里長街送總理》）讓學生反復誦讀，再問學生你體會到了什么？學：感悟到總理深受人民的熱愛，是人民的好總理。接著，引導學生讀這篇文章的結尾，你又體會取了什么？有什么問題嗎？這樣從一上課，學生的情感一直在躍動，激蕩著，為學習整篇文章打下了基礎。
課中，在學習完總理工作勞苦、生活、簡樸后。我在大屏幕上打出的總理伏案工作的照片說：“同學們，這就是我們的總理，此時此刻，他就在中南海西花廳不辭勞苦地工作著，現(xiàn)在，你最想對總理說什么？”學生的情感一下子被調動起來，對總理的敬佩，愛戴融于感人肺腑的語言中，使學生情不自禁地表達，體味。
一節(jié)好課應該像一首好詩。教師應該是這首詩的創(chuàng)作者，學生既是讀者，又是作者，在情感的撞擊與磨礪中體會語言的魅力。
二、為學生設計一個興趣世界 《標準》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合的學習方式。” 學生喜歡做學習的主人，探索未知的世界，這樣才能得到他們真正想要的東西。
讓課堂成為無墻的園地，快樂的場所，讓知識富于樂趣和吸引力，讓學習過程給學生以真正的自由，讓作業(yè)成為游戲的平臺，這一切的實現(xiàn)都取決于教師。 在講《將相和》這篇課文時，針對文章篇幅較長，三個故事環(huán)環(huán)相扣的特點，我采用了演課本劇的形式來學習。
以小組為單位任選一個故事，確定好每人的角色，加入對情節(jié)和人物的想象，給予充分的時間排練，演后進行采訪、評價，既調動了學生學習的主動性，又加強了對想象力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。使課堂從始至終充滿了情趣和笑聲。
在學習《武松打虎》這篇文章時，針對文章選自古典小說，語言平實自然，內容和人心弦的特點，我采取讓學生選擇最喜歡的段落，改編成評書的形式演繹出來。課堂上一下子熱鬧起來，學生入情入境的說著，演著，一個個評書先生誕生了。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。面對學生好奇心重，可塑性的特點，教師一定要為學生設計一個充滿美趣，且富有實效的興趣世界，讓學生在這個世界里健康快樂地成長，收獲知識、收獲美德、收獲成功。
三、為學生開啟一個思維的世界。 語文教學的根本任務是對學生進行語言和思維的訓練。
只有通過人文途徑激發(fā)，引導學生進行充分的語言和思維訓練之后，學生才能成為一名社會型的人，具有獨立思考敢于質疑能力的大寫的人。古人云：“學則須疑?！?/p>
“疑者，覺悟之機也。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則悟。”
可見“疑”在學習過程中的重要性。教師要善發(fā)啟發(fā)學生生疑，質疑，鼓勵他們自已解疑。
例《跳水》這節(jié)課，在學生默讀課文后，針對老師導入時提的問題大膽地談著自己的觀點。就在即將塵埃落定時，我設計了這樣一個提問：“使孩子面臨如此危險的境況，錯誤在于誰？”學生不假思索的回答：“猴子?！?/p>
“是嗎？都這么肯定嗎？”我請學生再一次讀讀書，看看想法有沒有改變。不一會兒。
不少小手舉起來了。“我認為水手的哄笑有不可推卸的責任?！?/p>
“孩子是造成自己危險的兇手，他做事過于任性，不懂智取?！笨梢?，教師適時的點撥，會像磁石一樣吸引學生的注意力，使學生主動地建構知識。
學生的頭腦不是容器，而是火炬，教師的作用應像火種一樣去點燃它。中國有句古詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。
用它來形容語文教學的最高境界，再恰當不過。 教師的角色是學生思想的導航員，讓學生滿懷熱情的探求新事物，獲得成功的樂趣。
使學生和諧發(fā)展是教育的崇高理想，蘇霍姆林斯基曾講過這樣精彩的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子們的心同我們講的話發(fā)語文教學只有立足于人的精神培植，能力發(fā)展，才能煥發(fā)出生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準基調?！?本頁。
3.四年級上冊語文北師大版課文有哪些
第一單元：師生
1、《師恩難忘》劉紹棠
2、《孔子和學生》
第二單元：明月
1、古詩二首：《鳥鳴澗》（唐）王維、《暮江吟》（唐）白居易
2、《走月亮》吳然
3、《飛向月球》
第三單元：民族之花
1、《愛我中華》喬羽
2、《草原》老舍
3、《中國結》
第四單元：收獲
1、《落花生》許地山
2、《拾穗》
第五單元：橋
1、《飛奪瀘定橋》
2、《橋之思》樊發(fā)稼
第六單元：方寸世界
1、《美麗的集郵冊》高帆
2、《羅斯福集郵》王庸生
第七單元：地名
第八單元：規(guī)則
1、《釣魚的啟示》[美]詹姆斯·勒菲斯特
2、《誰說沒有規(guī)則》
第九單元：音樂
1、《中華民族的最強音》
2、《月光曲》
3、《林中樂隊》[蘇]維塔利·比安基
第十單元：金錢
1、《一枚金幣》
2、《散落的鈔票》
3、《毽子里的銅錢》琦君
第十一單元：大與小
1、《“掃一室”與“掃天下”》
2、《井底之蛙》
3、《“三顆紐扣”的房子》
第十二單元：雪
1、《瑞雪圖》俊青
2、《下雪的早晨》艾青
4.北師大版小學四年級語文上冊所有唐詩內容和作者
鳥鳴澗，暮江吟
鳥鳴澗
作者：（唐） 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
[編輯本段]【文學知識】
一、作者資料
王維（701-761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。善畫人物、叢竹、山水。唐人記載其山水面貌有二：其一類似李氏父子，另一類則以破墨法畫成，其名作《輞川圖》即為后者?？上е两褚褵o真跡傳世。傳為他的《雪溪圖》及《濟南伏生像》都非真跡。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼翘拼剿飯@派的代表。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。
王維 二、生平介紹
王維青少年時期即富于文學才華。開元九年（721） 中進士第，為大樂丞。因故謫濟州司倉參軍。后歸至長安。開元二十二年張九齡為中書令。王維被擢為右拾遺。其時作有《獻始興公》詩，稱頌張九齡反對植黨營私和濫施爵賞的政治主張，體現(xiàn)了他當時要求有所作為的心情。二十四年 （736）張九齡罷相。次年貶荊州長史。李林甫任中書令，這是玄宗時期政治由較為清明而日趨黑暗的轉折點。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪，但他并未就此退出官場。開元二十五年，曾奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕，后又以殿中侍御史知南選，天寶中，王維的官職逐漸升遷。安史亂前，官至給事中，他一方面對當時的官場感到厭倦和擔心，但另一方面卻又戀棧懷祿，不能決然離去。于是隨俗浮沉，長期過著半官半隱的生活。
他原信奉佛教，此時隨著思想日趨消極，其佛教信仰也日益發(fā)展。他青年時曾居住山林，中年以后一度家于終南山，后又得宋之問藍田輞川別業(yè)，遂與好友裴迪優(yōu)游其中，賦詩相酬為樂。天寶十五載（756）安史亂軍陷長安，玄宗入蜀，王維為叛軍所獲。服藥佯為喑疾，仍被送洛陽，署以偽官。兩京收復后，受偽職者分等定罪，他因所作懷念唐室的《凝碧池》詩為肅宗嘉許，且 其弟王縉官位已高，請削官為兄贖罪，故僅降職為太子中允，后復累遷至給事中，終尚書右丞。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
【注】：誤把珍珠寫為真珠，詩中的真是真假的真，而并非珍珠的珍。這里的真珠即珍珠。
[編輯本段]詞語注釋
殘陽：將落山的太陽光。
瑟瑟：碧綠的顏色。
憐：可愛。
真珠：即珍珠。
月似弓：農歷九月初三，上弦月，其彎如弓。
[編輯本段]古詩譯文
一道余輝鋪在江面上，陽光照射下，波光粼粼。一半呈現(xiàn)出深深的碧色，一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。
[編輯本段]認識作者
白居易（772--846），晚唐著名詩人，漢族，字樂天，號香山居士，祖籍太原[今屬山西]。到了其曾祖父時，又遷居下邽（音guī）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣（今河南鞏義）縣令，與當時的新鄭[屬河南]縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在東郭宅降生了。武宗會昌六年（846年）八月，卒于洛陽[屬河南]履道理私第，葬香山，享年75歲。著有《白氏長慶集》七十一卷。晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新樂府運動，主張"文章合為時而著，詩歌合為事而作"，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學史上相當重要的詩人。元和時曾任翰林學士、左贊善大夫，因得罪權貴，貶為江州司馬，晚年好佛，因而人稱詩佛，又自號樂居士。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩中《琵琶行》、《長恨歌》等極為有名。
5.求北師大版四年級上冊語文課本語文天地古詩、成語、格言、諺語、名
名人名言： 如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已 ——（唐）韓愈 吾愛吾師，吾更愛真理。
——（古希臘）亞里士多德 古詩 鳥鳴澗 （唐）王維 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。
暮江吟 （唐）白居易 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
西江月 （南宋）辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
寄揚州韓綽判官 （唐）杜牧 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。 二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
諺語： 語言是花苞，行動才是果實；決心是種子，實干才是肥料。 播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
梅破蕊，柳垂絲。 荷香十里，麥穗兩畦。
剝橙香透甲，嘗稻氣翻匙。佳句： 集郵長知識，嗜愛頗高尚。
切莫去居奇，賺錢代欣賞。 ——老舍先生 名言： 天行健，君子以自強不息。
——《易經(jīng)》 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
——《孟子》 琵琶行 （唐）白居易 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
關于金錢： 當金錢在人們心中高到不恰當?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了。 發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
——柯爾克孜族諺語 關于大?。?不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！ù呵铮┸髯?勿以惡小而之，勿以善小而不為。
——（三國）劉備 關于雪： 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——（唐）岑參。
6.四年級上冊語文孩子應掌握哪些知識
（一）識字與寫字 1、《課程標準》中關于中年級段識字寫字的要求。
⑴對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 ⑵累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
⑶會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 ⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。 ⑸有條件的地方可以學習使用鍵盤輸入漢字。
2、關于中年級段識字、寫字教學的溫情提示。 常言道：授之以魚，不如授之于漁。
在這里，我們要說，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力遠比讓學生僵化地、機械地去記住一個生字更重要。 （1）有些字學生自己通過預習，借助注音、生字表、工具書，或是請教別人，能夠學會，那您就讓他們充分地自學好了。
您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學生字的效果，然后想辦法去針對性地進行強化訓練，去矯正那些容易寫錯的、經(jīng)常寫錯的字。我們反對讓學生反復地抄寫生字，但是，對那些難寫的字，在教給“學生怎樣去寫”以后，一定要有一定數(shù)量的強化練習加以落實。
⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字并不是對所有學生來說，都是“生”字。也就是說，識字應該是個性化的過程。
認識到了這一點，在教學中，您就可以讓那些“會”的學生教“不會”的學生，讓“學生”當“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！ ⑶識字有方法，寫字有講究，您不妨多和學生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個生字，我們原來的習慣做法是按照順序一個個地處理。
現(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結構相同的，哪些字需要寫得“左寬右窄”，哪些字需要寫得“左右等寬”；還可以將一組字對比著來區(qū)分清楚…… ⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)?！耙娒妗本蜁苊膺z忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學生們與生字、生詞來個“當天見個面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。
其實不僅僅是識字，其他的需要記憶的內容也是同理。 ⑸脫離開具體的語言環(huán)境，漢字就沒有了生命力。
現(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學以致用。
您一定清楚，漢字是由音、形、義構成的，但是并不一定這三者一齊處理。結合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設置專門的書寫環(huán)節(jié)掌握字形。
這是一條不錯的思路。您認可嗎？ ⑹軟筆字的書寫練習有被逐漸淡化的危險，這要有個對策才行。
當老師如果用“墨香”去熏陶學生，學生就會喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來。
因此，教師應該多下功夫，激發(fā)學生的興趣，教給學生基本的方法，幫助學生選擇字帖，督促學生養(yǎng)成習慣，為學生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對多數(shù)孩子來講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書法家，因此對少數(shù)孩子來講要提高。
從這個意義上講，“書法興趣小組”、“書友會”之類也許是不錯的選擇。 需要寫字的時候，把字用對；需要寫字的時候，把字寫好。
寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學生來說很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫字》，將會給您和您的學生帶來便利。
（二）閱讀 1.《課程標準》中關于中年級段閱讀的基本要求。 ⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
⑷能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 ⑸能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
⑹在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 ⑺學習略讀，粗知文章大意。
⑻積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 ⑼誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
⑽養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
2、關于中年級段閱讀教學的溫情提示。 ⑴當您明確了閱讀教學的基本要求，您的心中就有了一把尺子。
但是，怎樣去教好一篇課文呢？當您面對一篇老課文的時候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當您面對的是一篇新課文時，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設計的。其實，最重要的，應該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關于文本的這樣幾個問題： 事理：文章寫了什么？ 情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？ 文理：文章在表達上有怎樣的特點是需要學生學習借鑒的？ 學理：通過本文的學習，可以教給學生怎樣的學習方法？ ⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應該再問一個為什么：為什么要學習這篇課文？是因為編者把它選入了教材？。
