初二記敘文講解(初二記敘文答題技巧)
1.初二記敘文答題技巧
初中現(xiàn)代文閱讀基本知識概要一、表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。
二、描寫方法：外貌（肖像）描寫、動作（行動）描寫、語言（對話）描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；環(huán)境描寫：包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。三、描寫的角度：（1）聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺等感覺方面。
（2）正面（直接）描寫與側(cè)面（間接）描寫方面、動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫方面。（3）外貌（肖像）描寫、動作（行動）描寫、語言（對話）描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；環(huán)境（景物）描寫等方面。
四、寫作方法（表現(xiàn)手法）：首尾呼應(yīng)；設(shè)置懸念；運用巧合；埋設(shè)伏筆；前后照應(yīng)；畫龍點睛；卒章顯志；正面（直接）描寫與側(cè)面（間接）描寫相結(jié)合；細節(jié)描寫；襯托；對比；敘議結(jié)合（夾敘夾議）；虛實結(jié)合；動靜結(jié)合[以動（聲）寫靜、以靜襯動]；詳略得當；以小見大；象征手法；托物言志；托物寓意；詠物抒懷；借景抒情；聯(lián)想與想象；欲揚先抑（先抑后揚）等。五、常見的修辭手法：比喻、擬人、擬物、借代、對偶、對比、夸張、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、引用、互文、通感等。
六、文章的結(jié)構(gòu)形式：①總分：總——分；分——總；總——分——總。 ②遞進。
③并列。七、文章的線索：（1）所謂“線索”就是貫串文章始終，牽出文章主旨的線索人物、線索事物。
（2）線索有：以人為線索、以物為線索、以時間為線索、以人物行蹤為線索、以所見所聞為線索、以情感變化為線索等。八、關(guān)于“記敘文”的有關(guān)知識：1、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。3、記敘的人稱：第一人稱（我、我們）；第三人稱（他、她、他們）。
4、記敘的線索： ①以時空轉(zhuǎn)移為線索。②以一人、一事、一物為線索。
③有兩條或兩條以上的線索。5、記敘文中的議論和抒情： 一般來說，記敘文的主要表達方式是敘述和描寫，但常常輔之以議論和抒情。
△議論：起揭示文章內(nèi)容和點明中心思想的作用。△抒情：在敘述和描寫的字里行間滲透出作者的思想感情。
6、記敘文（小說）中的環(huán)境描寫： △社會環(huán)境描寫：交代時代背景?！髯匀画h(huán)境描寫：烘托氣氛；襯托人物心情；暗示人物性格等。
九、關(guān)于“說明文”的有關(guān)知識：1、說明文的分類： 按說明的對象分：事物說明文和事理說明文。 按說明的語言分：平實說明文和生動說明文。
2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。3、說明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種： ①總分式（包括總——分、總——分——總兩種）。
②遞進式。4、說明方法：下定義、作詮釋、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、畫圖表、打比方、摹狀貌、作引用等5、說明文的科學性： ①以確鑿的材料為依據(jù)。
②說明文語言的運用要求：準確、簡明、周密。 △準確（先決條件）：就是要按照事物的實際情況，選擇最恰當?shù)脑~語，恰如其分地把事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律表達出來。
△簡明：就是簡潔明晰，不羅嗦，不含糊，用精煉的語言把意思表達得清清楚楚?！髦苊埽壕褪钦f明事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性的語言要做到嚴密、沒有疏漏，無懈可擊。
十、關(guān)于“議論文”的有關(guān)知識：1、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。 ①論點：中心論點與分論點。
②論據(jù)：事實論據(jù)和道理論據(jù)。③論證方法： 舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
類比論證、引用論證、歸納論證等。 歸謬法、以子之矛攻子之盾法。
2、議論文的語言（和記敘文的語言相比）要簡要概括。3、議論文最基本的結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。
十一、關(guān)于“新聞”的有關(guān)知識：1、新聞的六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。2、新聞結(jié)構(gòu)的五個部分：標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。
①標題：引標、主標、副標。②導(dǎo)語：是新聞的頭一句話或第一段話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。
③主體：是消息的軀干，它用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋。④背景：指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
可放在主體中，也可放在導(dǎo)語和結(jié)尾部分。⑤結(jié)語：一般是最后一句話或一段話，有時可暗含在主體中，有的也可無結(jié)語。
十二、關(guān)于“小說”的有關(guān)知識：1、小說的分類（按篇幅的長短）分：長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。2、小說的三要素：人物形象（主要要素）、故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境。
3、小說塑造人物的方法：概括介紹與形象描繪；外貌和心理描寫；行動和對話描寫；正面描寫與側(cè)面描寫。4、小說故事情節(jié)的四部分：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
5、小說的環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。十三、關(guān)于“戲劇文學”的有關(guān)知識：1、“戲劇”的分類：①按表現(xiàn)形式分：話劇、詩劇、歌劇、舞劇、歌舞劇和戲曲。
②按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇和正劇等。③按題材所涉及的方面分：現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇和童話劇等。
④按篇幅規(guī)模分：多幕劇和獨幕劇。2、戲劇文學（劇本）：是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
（1） 劇本的兩部分：①舞臺提示：包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具。
2.初二語文基礎(chǔ)知識
(1)記敘。
記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘述和交代。 （2）描寫。
描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。
在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。
有外貌描寫，神態(tài)描寫，心理活動描寫，語言描寫及動作描寫等.（3）抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。
它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 （4）議論。
議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。
在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。 （5）說明。
說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。
說明方法有列數(shù)字，分類別，做比較，舉例子，打比方，下定義，摹狀貌，作詮釋，畫圖表，引用.說明方法就是在說明文中用的一些方法（自己寫的）怎么說呢~舉個例子吧中國有13億人口。（這里因為有“13”，所以用了列數(shù)字）說明方法有很多中，比如說打比方，列數(shù)字，作比較，摹狀貌等等打比方其實就是比喻，但在說明文中叫打比方作比較就是拿一個事物與令一個事物相比較例如 太陽比月亮大。
（這里拿太陽和月亮相比，是作比較）摹狀貌就是描寫一個事物的樣子……描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。 按內(nèi)容分類●人物描寫⒈ 概括描寫⒉ 肖像描寫⒊ 語言描寫⒋ 行動描寫⒌ 心理描寫⒍ 細節(jié)描寫7.神態(tài)描寫●景物描寫⒈ 靜態(tài)與動態(tài)⒉ 客觀與主觀⒊ 反襯與對比（最主要的還是“人物描寫”那一欄。
你可能現(xiàn)在很難理解，不過這是很正常的，考試不會考那么難，而且你漸漸的，自然而然就會了）至于表達作用，需要結(jié)合文章來談。（這個寫出了什么，表達了什么）邏輯順序包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個別到一般等等時間順序和空間順序沒有什么分類至于類比，我也不太清楚（我現(xiàn)在已經(jīng)糊涂了~）作詮釋，就是對事物或事理某些方面的特點作概括的解釋，或者用詞語釋義的方法來說明事物或事理的某些特點。
你說的應(yīng)該是引用，打比方不在說明文里叫比喻，你知道了吧。先理解，再刻苦背，最主要的是用功（我的經(jīng)驗）1、藝術(shù)手法也稱“表現(xiàn)手法”，作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運用的各種具體的表現(xiàn)方法。
在文學創(chuàng)作中，有敘述、描寫、虛構(gòu)、烘托、渲染、夸張、諷刺、抒情、議論、對比等手法。 2、現(xiàn)在可知的語文積極修辭手法：有六十三大類，七十八小類。
常用的有八大類。分別是： 比喻、比擬、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、夸張3、寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。
4、表達技巧是指文章運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來表達文章的內(nèi)容。表達技巧主要包括： ①表達方式（敘述、描寫、說明、抒情、議論等）； ②表現(xiàn)手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 襯托 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 托物言志 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ； ③選材剪材； ④行文的結(jié)構(gòu)； ⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運用等。
5、寫作特點包括藝術(shù)手法、修辭手法、寫作手法等。
3.初中 記敘文答題技巧
一、讀懂主旨 快速把握作品中的主要人物 考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。
如2006年上海市中考記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現(xiàn)出這個人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。
要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時作者從側(cè)面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
快速把握情節(jié) 所謂情節(jié)，“就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程”，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文章主要的內(nèi)容。如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書的顧客”→向顧客推薦合適的書→幫助陷入困境的少年→詩人留言示謝→賣書給孩子們。
系列的情節(jié)構(gòu)成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質(zhì)，表達了文章的主題。 快速概括文章內(nèi)容 能否用一句話概括全文內(nèi)容？考生在瀏覽閱讀材料后，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內(nèi)容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。
其方法是“誰做了什么”。如《孩子和書》，主要講的是“一個曾經(jīng)陷入困境的孩子成為詩人后向當年救過他的女店主感恩”的內(nèi)容。
考生把握了文章內(nèi)容后，對完成其他題目會有所幫助。如該文的第17、18題即是。
二、讀懂題意 讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什么？從什么角度提問的？題目里蘊藏著哪些考點？讀懂了題意，才能正確答題。
審讀題干的語言 中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計題目，所以題干語是明確的，科學的?？忌鲱}首先要讀懂題干語。
下面我們來看《孩子和書》第16題：“……用簡潔的語言概括她的‘善良、真誠’在全文中的表現(xiàn)：（1）熱情招呼不買書的顧客；（2）_____;(3)______;(4)”。讓我們來理清題干語的內(nèi)容：A.“全文”意思是提醒考生根據(jù)全文來考慮；B.“表現(xiàn)”意思要具體回答文中相關(guān)具體的內(nèi)容，不能籠統(tǒng)或抽象的答題。
C.題目要求回答三個表現(xiàn)，那一定是全文中最為典型的三處；D.題目中出現(xiàn)的第1個答案是為考生提供了回答問題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內(nèi)容和形式上理解和答題。所以審讀題干的語言，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。
關(guān)注題目的考點 中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因此，考生如果基礎(chǔ)知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題目中看懂考點，根據(jù)題目要求準確答題。
如《孩子和書》第17題，“……表達效果有什么不同？請說說理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號的作用，還考了人物的思想品質(zhì)。考生如不熟悉中考語文考點，何以回答？ 留心分值的設(shè)置 2006年上海市中考語文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個答題的方法。
從今年中考記敘文《孩子和書》的第18題來看，命題者設(shè)下一個陷阱：“聯(lián)系全文，第15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是”（6分）。不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個空格，考生誤以為只有一個答題點。
其實關(guān)注分值，我們就不難發(fā)現(xiàn)，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內(nèi)容，否則該題分值高得離譜了。考生要學會善于識破試題中的干擾素。
三、解題指導(dǎo) 人物描寫 人物描寫通?？颊Z言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。近幾年考揣摩人物心理活動題型有上升趨勢。
確實，一個行為，一句話，一個神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，從一個人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內(nèi)心世界。這就需要考生根據(jù)語言環(huán)境來準確認識人物的各種描寫。
要明白，一個人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì)，而心理的流露自然要通過他的言行態(tài)度來表示。有的考生不明白肖像描寫（外貌與神態(tài)）怎能表露人物的品行，其實，文學作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。
如《孔乙己》中對孔乙己肖像的描寫：“他身材高大（有謀生的條件），青白臉色（半饑半飽），皺紋間時常夾些傷痕（時常遭受肉體上的摧殘），一把亂蓬蓬的花白胡子（年歲已大，窮愁潦倒）”，魯迅每一處描寫都是來揭示孔乙己這個人物的性格特點。 環(huán)境描寫 環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
作品中的環(huán)境描寫一般不會作純客觀的描寫，“環(huán)境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。因此，環(huán)境描寫一般起到這么幾個作用：（1）往往表現(xiàn)自然條件（氛圍）的良好或惡劣；（2）往往交代故事、人物的背景（社會背景、歷史背景等）；（3）如在文首，往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊；（4）往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，（5）為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)。
修辭手法 根據(jù)《考綱》的規(guī)定，中考語文涉及7種修辭方法。我們知道，每一種修辭方法都有其獨特的作用。
如比喻，本體與喻體之間要有相似點，異類才能相比，回答本體的作用時。
4.語文記敘文答題技巧
現(xiàn)在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現(xiàn)在中考上有這么幾點：一是基礎(chǔ)知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識；二是現(xiàn)代文閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，目前絕大多數(shù)省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉(zhuǎn)向?qū)W生可以自由發(fā)揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。
因此，現(xiàn)代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應(yīng)試過程中，基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容是掌握得不錯的，關(guān)鍵是閱讀理解部分的內(nèi)容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結(jié)果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。
初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規(guī)定，“4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！睆囊陨衔淖种?，我們不難發(fā)現(xiàn)，各項閱讀理解的試題就是根據(jù)課程標準要求設(shè)計的。
我們在統(tǒng)計分析中還發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，有些平時基礎(chǔ)知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎(chǔ)知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢？其實，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律，并記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。 綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。
當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應(yīng)該把閱讀文章認真仔細的看一遍。 1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。 2、文章表達了作者什么樣的思想感情？ 這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？ 看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。
抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？ 修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
5.初二語文的知識點
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基礎(chǔ)義務(wù)教育資料
（一） 通假字：
通假讀音字義例句出處
要——邀yāo邀請便要還家《桃花源記》
具——俱jù詳盡具答之《桃花源記》
有——又yòu用來連接整數(shù)和零數(shù)八分有奇《核舟記》
詘——屈qū彎曲詘右臂支船《核舟記》
衡——橫héng橫著的左手倚一衡木《核舟記》
甫——父fǔ男子美稱，多附于字之后虞山王毅叔遠甫刻《核舟記》
簡——揀jiǎn挑選蓋簡桃核修狹者為之《核舟記》
與——舉jǔ選拔選賢與能《大道之行也》
矜——鰥guān老而無妻的人矜、寡、孤、獨《大道之行也》
曾——層céng重疊蕩胸生曾云《望岳》
闕——缺quē中斷略無闕處《三峽》
通假的類型：（1）音近通假；（2）形近通假
（二） 詞類活用：
類型例句出處解釋
意動用法漁人甚異之《桃花源記》對……感到詫異
名詞作狀語復(fù)前行、聽婦前致詞《桃花源記》往前、上前
形容詞作動詞欲窮其林《桃花源記》窮盡，走到頭
名詞作動詞有仙則名《陋室銘》有名氣
名詞作動詞有龍則靈《陋室銘》有靈性
使動用法無絲竹之亂耳《陋室銘》使……雜亂
使動用法無案牘之勞形《陋室銘》使……勞累
名詞作動詞不蔓不枝《愛蓮說》長枝蔓、長枝節(jié)
名詞作狀語箬蓬覆之《核舟記》用箬蓬
名詞作狀語以……為子女曾詞義轉(zhuǎn)移
6.初二作文寫作技巧
一、作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。 （一）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。
平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。 （三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。
這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！?/p>
把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點： （一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。 （三）觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。
愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。 三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那么文章在立意時要注意哪些問題呢？ （一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。 （二）立意要專一 “作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！?/p>
無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在。
