高中地球教案(認識地球教案)

1.認識地球教案

活動一：導入，了解歷史上人們對晝夜變化的認識。

1、談話導入：

2、知道是什么原因產(chǎn)生晝夜交替變化嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜想一下。

3、介紹歷史上人們對這個現(xiàn)象的認識過程。

(1)為什么會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？關(guān)于這個問題，過去人們也非常想知道。歷史上出現(xiàn)了兩種不同的說法。介紹“地心說”和“日心說”。

(2)老師總結(jié)：晝夜的變化是地球、太陽的位置相互變化的結(jié)果，但是歷史上人們對這個問題的認識是有一個過程的。通過好多天文學家的努力，證實地球并不是宇宙的中心，太陽才是地球、月亮等天體的中心，實際上地球本身自己也在運動。

活動二：探究晝夜交替的原因。

1、我們知道了地球是圍繞太陽運轉(zhuǎn)，但是晝夜到底是怎樣形成的？讓我們先來共同研究幾個問題。

(1)我們每天看到的太陽，它什么時候從哪方升起，何時又落向何方？分析這個現(xiàn)象，這說明了什么？同學們可以借助桌上的地球儀研究一下。（地球是自轉(zhuǎn)的，自西向東轉(zhuǎn)）

(2)我們看到太陽的變化，兩次變化一般間隔多長時間？討論研究一下，這個現(xiàn)象又說明了什么？

(3)白天與黑夜交替的變化是伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生的？

學生討論、交流。老師總結(jié)。（地球自西向東運轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周大約是24小時，晝夜現(xiàn)象伴隨太陽的東升西落發(fā)生。）

模擬實驗研究晝夜交替變化的原因。

師：我們已經(jīng)知道晝夜現(xiàn)象是與太陽的東升西落相伴發(fā)生的，太陽升起后，進入白天，太陽西落后，進入黑夜，也知道了地球能自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時，為了進一步搞清楚晝夜現(xiàn)象的成因，我們根據(jù)這個事實來做一模擬實驗。

老師介紹實驗材料：地球儀、手電筒（模擬太陽光）

學生分組活動，老師巡視。

交流活動成果。

老師總結(jié)：地球是一個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背對太陽的那面是黑夜。作為地球上的一點，當它面對太陽時，就是白天，當它背對太陽時，就是黑夜，因為地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。

2.急需 人教版高中地理

3.1地殼物質(zhì)的組成與循環(huán) ●教學目標 知識目標1.讓學生了解并能區(qū)別礦物、巖石和礦產(chǎn)的概念；熟悉常見的礦物和巖石。

2.理解三大類巖石的成因以及三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)。能力目標 通過分析課文中的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和綜合分析問題的能力。

德育目標 培養(yǎng)學生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可以不斷轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。●教學重點1.巖石與礦物、礦物與礦產(chǎn)的關(guān)系；2.巖石的分類及其成因；3.三大類巖石的轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)。

●教學難點 三大類巖石的成因及相互轉(zhuǎn)化?！窠虒W方法 通過學生自學、教師引導，理清礦物、巖石、礦產(chǎn)（礦石）幾個概念之間的關(guān)系；利用礦物、巖石標本讓學生來熟悉常見的礦物和巖石；運用圖示法、綜合分析法來講解三大類巖石的成因；運用“三板”教學法來講解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)。

●教具準備 礦物、巖石標本、投影膠片、板圖?！裾n時安排 一課時 ●教學過程 〔導入新課〕 同學們！我們從第一單元開始，由遠到近、由大到小分別學習了宇宙中的地球、地球上的大氣，但是，人類畢竟是生活在地球表面，所以說，陸地和海洋是與人類的關(guān)系最密切的，海洋被譽為生命的搖籃，而陸地則是人類的家園。

〔講授新課〕 第三單元 陸地和海洋（板書）3.1 地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)（板書） 一、礦物和巖石（板書）（導學）教師首先讓學生閱讀、分析課文，理解礦物、巖石、礦產(chǎn)、礦石幾個概念之間的關(guān)系。（學生活動）（師生共同討論）略（教師小結(jié)） 在一定的地質(zhì)條件下，化學元素的單質(zhì)或化合物組成礦物，礦物又有規(guī)律地聚集形成巖石。

在巖石的形成過程中，有用礦物（礦物“有用”與“沒用”只是相對而言。“有用礦物”是指在目前的科學技術(shù)條件下具有開采價值的礦物）富集起來達到能夠被工業(yè)上開采利用，就是礦產(chǎn)；富含礦產(chǎn)的巖石就是礦石。

（板書歸納） （學生活動） 教師準備礦物、巖石標本，讓學生分組來觀察，熟悉常見的幾種礦物、巖石，并提出以下要求：1.熟悉哪些是造巖礦物；2.分清三大類巖石；3.花崗巖、大理巖分別是由哪些礦物組成的？（補充講解） 地殼中含量最多的前八種元素——氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用諧音“養(yǎng)閨女貼給哪家美”來記憶。巖石是由礦物組成的，但組成巖石主要成分的礦物（稱為造巖礦物）不過二三十種，如石英、云母、長石、方解石等（通過展示幾種礦物的標本解釋）。

圖3.6顯示的是沉積巖的巖層分布狀況。在不受外力因素的影響下，沉積巖是一層一層地呈水平分布，最先形成的在最下面，時間最早，依次愈往上，時間愈晚。

“品位”是指礦石中金屬或有用成分的單位含量，它是工業(yè)上衡量礦石質(zhì)量的主要標志。例如，工業(yè)上煉鋼鐵，首先要找到鐵礦石。

若100噸鐵礦石最后能煉出60多噸鋼，說明這種鐵礦石的有用成分含量高，即品位高，為富礦；否則，有用成分含量低，即品位低，就稱為貧礦。讓學生思考、討論圖3.4、圖3.7下面小字中的問題。

解釋圖3.4下的問題：1.花崗巖和玄武巖雖都屬于巖漿巖，但是生成條件是不相同的?；◢弾r生成于地殼內(nèi)部，經(jīng)受的溫度高、壓力大，比較堅硬；而玄武巖是火山活動噴出地表后冷卻凝固而成。

2.花崗巖屬侵入巖，玄武巖屬火山巖，后者的物質(zhì)組成是來自于地球內(nèi)部，其中含有大量的揮發(fā)氣體，故氣孔較多。圖3.7下的小字問題為開放性的問題，只要學生答的有道理，均算正確。

（引導、分析）剛才通過對圖3.4的分析，知道了巖漿巖的形成原理。那么，沉積巖是怎樣形成的呢？通過對圖3.5的分析可看出，裸露在地表的各種巖石，在外力因素（風吹、日曬、雨打、水沖等）的長期作用下，逐漸使大塊巖石變成碎石、沙子和泥土，又經(jīng)流水、風的搬運后沉積起來，經(jīng)過壓緊固結(jié)作用而形成的巖石，叫做沉積巖。

按沉積物的顆粒大小，沉積巖可分為礫巖、砂巖、頁巖等。由于沉積巖是一層一層沉積的，所以有較好的分層結(jié)構(gòu)。

因此，含有化石和具有分層結(jié)構(gòu)是沉積巖的明顯特征。（承轉(zhuǎn)）巖漿巖不僅可以變成沉積巖，還有可能變成變質(zhì)巖。

請同學們讀圖3.8。（提問）巖漿巖或沉積巖形成變質(zhì)巖，需要什么條件或什么作用？（學生）高溫、高壓下發(fā)生變質(zhì)作用。

（教師）對！如石灰?guī)r在熱力作用下會變成大理巖，頁巖受擠壓變質(zhì)變成板巖。（承轉(zhuǎn)、過渡）從以上分析我們可以看出，三大類巖石是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二、地殼物質(zhì)循環(huán)（板書）（這一部分內(nèi)容，教師可以結(jié)合圖3.9邊板圖邊講解）分布在地殼下層與地幔交界處的巖漿，當發(fā)生強大的火山活動會把它噴出地表，經(jīng)過冷卻凝固而形成噴出巖（火山巖）；而當火山活動力量較小時，巖漿只能侵入到地殼上部，而不能露出地表，形成的巖石叫侵入巖。但要發(fā)生地殼上升運動時，侵入巖也可以出露地表。

同樣，噴出巖、侵入巖也可能遇到地殼下沉生成變質(zhì)巖。裸露在地表的巖石，在外力因素的作用下經(jīng)河流、風的侵蝕、搬運和堆積后沉積起來，又經(jīng)壓緊固結(jié)成巖作用而形成沉積巖。

如果這時候發(fā)生地殼隆起、抬升，又會出露地表。但沉積巖要在高溫高壓下發(fā)生變質(zhì)，就形成了變質(zhì)巖。

各類巖石在地殼深處或地殼以下被高溫熔化，又。

3.高一地理4.4知識講解

這是我們地理老師的教案，是人教版的，你有用就看看吧4.4 陸地資源一、教學目標（一）知識目標1.了解陸地自然資源的概念及分類；2.理解陸地自然資源的特點；3.理解陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。

（二）能力目標培養(yǎng)學生分析與綜合的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀提高學生對于必須按照客觀規(guī)律辦事的重要性的認識、增強環(huán)境保護的觀念。

二、教學重點、難點及解決方法1.重點（1）陸地自然資源的特征。（2）陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。

2.難點陸地自然資源的特點。3.解決方法啟發(fā)學生進行討論，與學生已有知識相聯(lián)系，使學生在加深對已有知識的理解的基礎(chǔ)上，掌握本節(jié) 新知識，以達到突出重點、突破難點的目的。

三、課時安排 1課時。 四、教具準備 投影片：陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用示意圖；陸地自然資源的基本情況表；陸地自然資源是社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)；中國耕地分布和人口分布復合投影片；歐洲工業(yè)帶和人口分布復合投影片；資料景觀圖：熱帶雨林景觀；溫帶草原景觀。

五、學生活動設(shè)計1.通過讀示意圖，討論、認識陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用。2.通過讀自然資源基本情況表了解陸地自然資源的種類及其基本情況。

3.通過教師提問，引導學生思考、討論，最后歸納、理解陸地自然資源的特點以及陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。 六、教學步驟（一）明確目標1.使學生了解自然資源的概念及其分類。

2.引導學生運用陸地環(huán)境整體性和地域差異性的原理分析陸地自然資源的特征，培養(yǎng)學生分析與綜的合能力。3.通過啟發(fā)學生進行討論，使學生理解陸地自然資源與人類活動的關(guān)系，提高學生對于必須按照客觀規(guī)律辦事的重要性的認識，增強環(huán)境保護的觀念。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程[引入新課]陸地是人類的棲息地和主要活動場所。人類自起源以來，就在陸地上生息、繁衍、勞動，從陸地環(huán)境中獲取人類所需的各種自然資源，并且不斷地改變著陸地的自然環(huán)境。

1.關(guān)于陸地自然資源的概念及其在人地關(guān)系中的作用[提問]什么是陸地自然資源？舉出幾種陸地自然資源的實例。學生集體討論、歸納。

[教師強調(diào)]陸地自然資源具有兩個重要的屬性，即自然屬性和經(jīng)濟屬性。自然屬性是指陸地自然資源是陸地環(huán)境的重要組成部分，是自然界客觀存在的物質(zhì)，它不同于工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。

經(jīng)濟屬性是指這些資源在當前的技術(shù)條件下，人類可以直接獲得并用于生產(chǎn)的生活的物質(zhì)和能量。強調(diào)自然資源的利用價值。

[投影片]陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用示意圖。[讀圖討論]陸地自然資源在人類活動與陸地環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系中處于什么樣的地位？起到怎樣的作用？學生就近分組進行討論，派代表簡述，最后歸納出結(jié)論：人類主要是通過對自然資源的開發(fā)和利用與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的。

2.關(guān)于陸地自然資源的特點[提問]根據(jù)同學們已經(jīng)學過的地理知識，說出陸地自然都包括哪些種類？學生回答[投影片]陸地自然資源的基本情況表。學生觀察，了解陸地自然資源的基本情況。

[提問]結(jié)合實例說明可再生資源與非可再生資源的區(qū)別。學生集體討論，最后歸納。

[過渡]各種陸地自然資源都有其自身的特點及特殊的規(guī)律性。但作為自然資源的整體，還具有一些共同的特點和規(guī)律。

為了更好地利用自然資源，就必須了解這些特點和規(guī)律。[投影片]展示資料：（1）地球表面陸地總面積1.49億平方千米，我國領(lǐng)土面積960萬平方千米，耕地約1.3億公頃。

我國水能蘊藏量約6.8億千瓦，水資源多年平均徑流總量為2.7萬億立方米，長江多年平均徑流量約法1萬億立方米。（2）占全球淡水總儲量的68.7%為冰川水，而且主要分布在南極洲和格陵蘭島上，目前人類還不能加以利用。

人類目前比較容易利用的淡水資源只有河水、淡水湖泊水和淺層地下水，它們僅占全球淡水總儲量的0.3%。[討論]從以上資料可以看出，陸地自然資源有什么特點？學生就近分組進行討論，發(fā)言。

[歸納]無論是一個地區(qū)還是全球，陸地自然資源的數(shù)量都是有限的。但是數(shù)量的有限性又是以一定的時間和空間范圍以及一定的技術(shù)條件為前提的。

對可再生資源來說，從長遠看和從總體上講，是取之不盡，用之不竭的，但在一定的時空范圍內(nèi)，其數(shù)量則是可計量的，有限的。因此必須珍惜和合理利用自然資源。

[投影片]展示資料。（3）對于原始社會的人類來說，最重要的自然資源莫過于可采集到的野果，可獵獲的動物以用木棒、石塊等易加工成工具的物質(zhì)，當然還包括稀有的天火。

而對今天的人類而言，最重要的自然資源包括水資源、礦產(chǎn)、土地以及生物資源等種種。（4）現(xiàn)在，一些發(fā)達國有正在實驗利用核聚變能發(fā)電。

核聚變的燃料之一是氘，現(xiàn)已探明天然存于海水中的氖可供1萬座百萬千瓦的核聚變電站消耗約150億年。[討論]從以上資料可以看出，陸地自然資源在利用上有何特點？學生就近分組討論，發(fā)言。

[歸納]陸地自然資源的利用潛力是無限的。我們在充分合理利用陸地自然資源的基礎(chǔ)上，還要提高資源的利用率，擴大它的生產(chǎn)潛力，以及不斷開拓新的領(lǐng)域。

[投影片]展示資料：（5）我國南北方某些陸地自。

4.高中地球運動怎么學

地球運動是地理教學的重點內(nèi)容之一，也是學生學習的難點，同時，也是高考的重點內(nèi)容之一。系統(tǒng)總結(jié)該類題目的解題思路，可以有效的提高學生的答題效率。我們在復習備考時進行了系統(tǒng)總結(jié)，幫助學生理清了思路，提高了學生解題的準確率。

對于地球運動規(guī)律及產(chǎn)生的地理意義，人們習慣上以地球示意圖和數(shù)據(jù)的方式進行描述，在各類考試、考查中，大多數(shù)采用上述兩種方式。為了考查學生的綜合知識和能力，人們往往在上述兩種方式的基礎(chǔ)上，變化為其它的形式，如示意圖與數(shù)據(jù)形式的互換，數(shù)據(jù)的多種表現(xiàn)形式等等。對地球運動及地理意義的描述主要包括地球示意圖和數(shù)據(jù)兩種方式。

一、視點圖的分類及判讀

在地球運動部分，人們是把地球作為一個整體進行研究，因此，大部分是利用地球示意圖的方式進行描述。在各種地球示意圖中，主要是地球俯視圖。因為在太空中無上下，地球又是球形的，我們所見的地球示意圖都是在地球外某一點的俯視圖；人們?yōu)榱搜芯康姆奖悖诘厍蛏先藗兝媒?jīng)緯線進行定位、描述，因此，采用不同位置的俯視圖成為學生學習中的一個屏障。為了便于說明，在本文中，把地球示意圖統(tǒng)稱為視點圖，以圖形的中心點為依據(jù)，分為三類：赤道視圖、極點視圖、任意視圖。

1.赤道視圖：是指以赤道上某一點上空俯視的地球示意圖。在該種地圖上，首先要找到關(guān)鍵的隱藏的已知條件，在本部分隱藏的已知條件主要有：赤道上晝夜平分，晝長為12小時，日出、日落地方時分別是6時和18時；地球自西向東自轉(zhuǎn)，在圖上表現(xiàn)為是自左向右。春、秋分日赤道上的正午太陽高度為90°，晨昏線（圈）與赤道垂直且與某一經(jīng)線（圈）重合通過南北極點；其它時間，晨昏線與赤道斜交，南、北極點一個在晝半球，一個在夜半球。解題步驟是：先借助晝夜半球、地球自轉(zhuǎn)方向確定晨昏線是晨線還是昏線；再根據(jù)晨昏線與赤道的交點確定地方時為6點或18點（晨線與赤道的交點為6點，昏線與赤道的交點為18點）；根據(jù)題目所給信息排列經(jīng)線度數(shù)，從而完成題目要求。

【例題解析】（2004·江蘇）讀右圖（陰影部分為夜半球），回答（1）~(2)題。

(1)若此刻西半球為夜半球，太陽直射點的經(jīng)度是（ ）

A.東經(jīng)70° B.東經(jīng)90°

C.西經(jīng)70° D.西經(jīng)110°

(2)此日在（ ）

A.3月21日前后 B.6月22日前后 C.9月23日前后 D.12月22日前后

本題考查學生判讀光照圖的能力及推理能力。解題思路：根據(jù)晨昏線與經(jīng)線圈重合，可判斷出該日太陽直射點在赤道上；同時西半球為夜半球，即圖中最右側(cè)的經(jīng)線為晨線，地方時為6點，度數(shù)為20°W，由此向東90°的經(jīng)線即70°E經(jīng)線即為太陽直射點所在經(jīng)線。在進行第2問判斷時，要充分利用圖中所給的地球公轉(zhuǎn)方向信息，可以判斷該日為秋分日。

具體的知識內(nèi)容你可以參考

5.新課程背景下的地理教學分析

高中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。

因此，教學中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。 能夠反映日、地、月三者關(guān)系的自然現(xiàn)象有很多，例如：月相、月食、日食、潮汐等等。

教材選了人們最經(jīng)常見到的月相知識加以介紹。該部分知識的難度不大，便于學生們聯(lián)系實際理解。

由于大綱中沒有規(guī)定講述月相的內(nèi)容，因此教材將本部分內(nèi)容處理為選學。 雖然學生們對月亮的圓缺的各種形狀司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。

如：農(nóng)歷每月某一天的月亮是什么形狀的，什么時間可見，在天空中的哪個方位，月面（即半圓面）朝哪一個方向？這一系列問題在新教材中幾乎沒有文字說，只有一幅月相成因示意圖。怎么能夠讓學生們更好地掌握住月相變化規(guī)律呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了三個教學方法： 第一，圖表結(jié)合講解法。

鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（月相成因圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。

有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。

由于學生們在初中時地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。

因此，我覺得用這種方法，教學效果不會好。 第二，利用教學器材來演示月相成因示意圖。

學校的地理教學器材比較齊全。經(jīng)過整理，我找到了月球儀，可以很好的演示一個月中月相的變化和日、地、月三者的關(guān)系。

但是，在預演時我發(fā)現(xiàn)月球儀也有缺陷，就是儀器太小了，而且整個演示過程中只能靠近儀器時才可以看清楚。這樣一來，對于課堂教學來講，坐在后排的學生就無法看見。

由于課堂時間的限制和課程進度的要求，不可能讓每個學生花幾分鐘時間近距離觀看。所以，我放棄了這種方法。

第三，我把籃球當月球。經(jīng)過反復思考，我想到了用一個體積比較大的球體---籃球來代替月球，讓學生在課堂上演示月相成因圖。

在上月相課之前，我從隔壁辦公室借到了一個充氣不足的籃球，并且將籃球的一半用白粉筆涂成白色，代表反射太陽光的一面。 “咦，老師，你收的誰的籃球??？”當我?guī)е@球進教室時，一個學生好奇地問我。

我說“不是的，是上課要用的?！庇谑牵瑢W生們就先議論開了，并且猜測籃球是用來當?shù)厍騼x的。

我沒有跟他們解釋籃球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。 “通過前面一課的學習，我們了解到月球是距離地球最近的一個星球。

在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的。下面我們就來演示一下一個月中月亮的圓缺情況?！?/p>

說完這段話后，我拿出了籃球。下面一片嘩然，終于知道了籃球的用途。

我先設(shè)置了日、地、月三者的位置關(guān)系，并告訴他們太陽光線從南方照射進來，籃球上涂成白色的一面就代表月球被找亮的部分，要求演示時亮半面要始終朝向南邊。當我說我需要兩個助手來演示月相成因時，四個班級中的反應(yīng)是不同的。

有的班級活潑的學生比較多，積極要求演示的學生也比較多；有的班級本身比較安靜，學生不夠積極。但是，最后，我還是在各班選了兩名學生來在教室里演示。

我先分配好兩人的工作，一個人代表站在地球上的觀測者，另一個學生“拿著月球”。在我的指揮下，地球上的觀測者站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。

我把整個教室八個方位作為月球移動的位置。首先，我讓“月球”站在觀測者的右側(cè)，（觀測者要隨著月球的移動在原地轉(zhuǎn)身，改變觀測方向。）

讓觀測者說出他所看到的月亮的形狀和月面的朝向。我的工作就是，根據(jù)他所說的形狀及月面朝向，在黑板上畫出圖形。

我發(fā)現(xiàn)，每換一個角度，觀測者觀察到的月相與教材中的月相成因示意圖總是一致的。當這兩位同學在演示時，我留意了一下其他同學，發(fā)現(xiàn)他們也在很認真地觀察。

月相這部分的教學效果比較好。 不過這節(jié)課的設(shè)計也有不足之處，主要是在“月球”移動的方向上，我不應(yīng)該告訴學生應(yīng)該如何移動而應(yīng)該由學生用所學的知識自己完成。

這一問題，是我的指導老師給我指出的，并且在后面的兩個班時我也及時做了調(diào)整。 這個案例來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學生研究自然現(xiàn)象的興趣。

案例分析的過程，調(diào)用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解月相，使知識變得鮮活、有趣。 案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學生全面發(fā)展。

在這個案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現(xiàn)了地理教學的育人功能。 自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更。

6.高中地理全部基礎(chǔ)知識

學習地理，一定要將課本的只是與地圖結(jié)合起來才能達到事半功倍的效果，因為地理就是只是與地圖相結(jié)合的。

首先先要把基礎(chǔ)打好，也就是先把一些基礎(chǔ)的，需要記背的只是全部背下來，所有的題目必須運用基礎(chǔ)的原理來思考解釋，所以該背的該記的必須記住。接下來就是地圖，地圖很重要，特別是腦子里必須要有整個地球的模型，看到一個題目，首先就是不用翻地圖，而是轉(zhuǎn)動腦袋里的地球，這個需要想象，比如解決地球晝夜現(xiàn)象，極晝極夜現(xiàn)象，這些在頭腦中想象是最好的。

以上這些是自然地理最重要難度最大的部分，整個高中地理就這一塊最重要也最難，這些搞掂了剩下那些人文地理就簡單了，把該記住的記住，套用就可以了。總之，平時沒事就看看地圖。

7.地理的關(guān)于環(huán)保的教案

古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數(shù)代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球；而地球正面臨著嚴峻的環(huán)境危機?！熬染鹊厍颉币殉蔀槭澜绺鲊嗣褡顝娏业暮袈?。

我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解人類環(huán)境的構(gòu)成和環(huán)境問題的嚴重性，無視有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī)，不去增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們作出嚴厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護環(huán)境，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環(huán)境的衛(wèi)士。

在剛過去的一年中，我積極參加學校開展的植樹活動，帶領(lǐng)我們初一（6）中隊的班干部創(chuàng)立了“綠色天使”植綠護綠小組，鼓勵隊員們在校園里認養(yǎng)了一棵小樹苗，利用課余時間給它梳妝打扮，為它長成參天大樹打下了基礎(chǔ)。在學校組織的“讓地球充滿生機”的簽字活動中，我鄭重地在上面簽下自己的名字，并寫下了自己對環(huán)保的決心和期望，對美好未來的憧憬。我積極參加學校在世界環(huán)境日舉行的有獎?wù)鞲?，認真查閱、收集各類資料，進行社會調(diào)查，撰寫有關(guān)環(huán)境治理設(shè)想方面的文章，我經(jīng)常去參加學校組織的環(huán)保講座，觀看環(huán)保方面的錄相帶，積極參預環(huán)保知識問答調(diào)查活動，認真填寫每一項提問。我參與了“紅領(lǐng)巾植綠護綠隊” 的網(wǎng)站建設(shè)，在上面發(fā)布大量的環(huán)保圖片和環(huán)保知識，以及關(guān)于環(huán)保的各方面的法律知識，我國在環(huán)保方面發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護情況；每個月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”來告訴大家；還定期制作一些宣傳板來宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識；號召同學們從不同的方面來關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻自己的一份力量！我積極動員身邊的人一起來依法保護和建設(shè)人類共有的同樣也是僅有的家園，為促進經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，為人類的文明做出貢獻。我還和同學們共同發(fā)起“養(yǎng)一盆花，認養(yǎng)一棵樹、愛惜每一片綠地，讓我們周圍充滿綠色”和 “小用塑料袋不使用泡沫飯盒和一次性筷子，讓我們遠離白色污染”的倡議。讓我們放下方便袋，拿起菜籃子，讓我們共同走向美好的綠色的明天，走向輝煌、燦爛的未來！

據(jù)我收集到的一份報告說：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態(tài)平衡，危害著人體健康，制約著經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：“只要我們——人類有時刻不忘保護環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園”。未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。

“真正檢驗我們對環(huán)境的貢獻不是言辭，而是行動?！彪m然我現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo環(huán)境的責任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護我們的家園，自然會給人類應(yīng)有的回報。在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴

8.初中地理教學案例

初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解，但同學們很感興趣。

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉(zhuǎn)運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。