經(jīng)緯度教案(怎樣分辨經(jīng)緯度新課標人教版七年級上冊地理全冊教案?新課標人教版)
1.怎樣分辨經(jīng)緯度新課標人教版七年級上冊地理全冊教案?新課標人教版
經(jīng)緯度是經(jīng)度與緯度的合稱組成一個坐標系統(tǒng)。
又稱為地理坐標系統(tǒng)，它是一種利用三度空間的球面來定義地球上的空間的球面坐標系統(tǒng)，能夠標示地球上的任何一個位置。經(jīng)度分為360度，每15度1個時區(qū)，其中0度的叫本初子午線。
赤道的緯度為0°，將地球平分為南半球和北半球。 緯度是指某點與地球球心的連線和地球赤道面所成的線面角，其數(shù)值在0至90度之間。
位于赤道以北的點的緯度叫北緯，記為N，位于赤道以南的點的緯度稱南緯，記為S。 （誠心為您解答，親 請隨手設為“好評”哦，對您沒有任何損失的哦，謝謝啦?。?赤道、南回歸線、北回歸線、南極圈和北極圈是特殊的緯線。
2.經(jīng)度緯度的基本知識
經(jīng)度和緯度的確定
在地圖和地球儀上，我們可以看見一條一條的細線，有橫的，也有豎的，很象棋盤上的方格子，這就是經(jīng)線和緯線。根據(jù)這些經(jīng)緯線，可以準確地定出地面上任何一個地方的位置和方向。
這些經(jīng)緯線是怎樣定出來的呢？地球是在不停地繞地軸旋轉(zhuǎn)（地軸是一根通過地球南北兩極和地球中心的假想線），在地球中腰畫一個與地軸垂直的大圓圈，使圈上的每一點都和南北兩極的距離相等，這個圓圈就叫作“赤道”。在赤道的南北兩邊，畫出許多和赤道平行的圓圈，就是“緯圈”；構成這些圓圈的線段，叫做緯線。我們把赤道定為緯度零度，向南向北各為90度，在赤道以南的叫南緯，在赤道以北的叫北緯。北極就是北緯90度，南極就是南緯90度。緯度的高低也標志著氣候的冷熱，如赤道和低緯度地地區(qū)無冬，兩極和高緯度地區(qū)無夏，中緯度地區(qū)四季分明。
其次，從北極點到南極點，可以畫出許多南北方向的與地球赤道垂直的大圓圈，這叫作“經(jīng)圈”；構成這些圓圈的線段，就叫經(jīng)線。公元1884年，國際上規(guī)定以通過英國倫敦近郊的格林尼治天文臺的經(jīng)線作為計算經(jīng)度的起點，即經(jīng)度零度零分零秒。在它東面的為東經(jīng)，共180度；在它西面的為西經(jīng)，共180度。因為地球是圓的，所以東經(jīng)180度和西經(jīng)180度的經(jīng)線是同一條經(jīng)線。各國公定180度經(jīng)線為“國際日期變更線”。為了避免同一地區(qū)使用兩個不同的日期，國際日期變線在遇陸地時略有偏離。
每一經(jīng)度和緯度還可以再細分為60分，每一分再分為60秒以及秒的小數(shù)。利用經(jīng)緯線，我們就可以確定地球上每一個地方的具體位置，并且把它在地圖或地球儀上表示出來。例如問北京的經(jīng)緯度是多少？我們很容易從地圖上查出來是東經(jīng)116度24分，北緯39度54分。在大海中航行的輪船，只要把所在地的經(jīng)度測出來，就可以確定船在海洋中的位置和前進方向。
3.地理經(jīng)緯線經(jīng)緯度復習提綱,資料,急用啊!
4。
經(jīng)線和緯線的區(qū)別（見P5—P7） 緯線經(jīng)線（又名子午線） 定義與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈接南北兩極并和緯線垂直相交的半圓 形狀圓半圓 長度從赤道向極點逐漸縮短等長 指示方向東西方向南北方向 相互關系平行相交 5。 經(jīng)度和緯度（見P6-P7） 經(jīng)度（子午線）緯度 劃分起點0°經(jīng)線（本初子午線）0°緯線（赤道） 劃分方法0°經(jīng)線以東為東經(jīng)（E）0°緯線以北為北緯（N） 以西為西經(jīng)（W）以南為南緯（S） 數(shù)值由0°經(jīng)線向東向西同時增大數(shù)值由0°緯線向南向北同時增大 數(shù)值范圍0°—180°（180°W和180°E重合）0°—90°（90°N（北極）90°S（南極）） 表達方式度數(shù)+W或E數(shù)值+N或S 變化數(shù)軸半球劃分20°W以東至160°E以西為赤道以北為北半球 東半球（20°W-0°-160°E）赤道以南為南半球 20°W以西至160°E以東為另：經(jīng)線圈——兩條相對的經(jīng)線 西半球（20°W-180°-160°E）（即經(jīng)度差為180°的兩條經(jīng)線） 組成的圓圈 例題1 1。
寫出A、B的坐標（A:15°W,15°SB:75°E,0°） 解題方法： ①確定經(jīng)線、緯線：直線型經(jīng)緯網(wǎng)中橫緯豎經(jīng)；其他經(jīng)緯網(wǎng)看線條的相互關系，相交或最終會相交的線條為經(jīng)線，始終平行的是緯線 ②判斷東、西經(jīng)，南、北緯：有0°的可以直接判斷，0°經(jīng)線以東是E、以西是W,0°緯線以北是N、以南是S；沒有0°經(jīng)線或緯線的經(jīng)緯網(wǎng)根據(jù)數(shù)值的增加方向來判斷—數(shù)值向東增為東經(jīng)（E），數(shù)值向西增為西經(jīng)（W），向北增為北緯（N）向南增為南緯（S） 『注：判斷的起點，要依據(jù)此圖的經(jīng)（緯）度間距來確定』 2。 判斷A、B的半球位置（A：東半球、南半球B：東半球、南北半球的分界處） ①根據(jù)緯度判斷南、北半球。
緯度后面的字母為N即北半球，為S即南半球，既無N也無S即在赤道，位于南北半球的分界 ②根據(jù)經(jīng)度判斷東、西半球，有兩種方法：其一數(shù)軸法，畫出半球劃分數(shù)軸（如上），將要判斷的點在數(shù)軸相應的位置標出，然后讀出半球位置。 其二數(shù)值法，大部分東經(jīng)度在東半球，東經(jīng)度>160°的在西半球；大部分西經(jīng)度在西半球，西經(jīng)度 3。
A在B的方向（A在B的西南方） 解題方法： ①根據(jù)經(jīng)度判斷東西方向：東經(jīng)度大在東，西經(jīng)度大在西（如：甲110°E乙10°E，則甲在東乙 在西；丙110°W丁50°W，則丙在西丁在東；戊10°E己40°W，則戊在東己在西；兩地一地在東經(jīng)度一地在西經(jīng)度時，要特別注意兩地經(jīng)度和是否超過180°，若超過180°則東經(jīng)度在西，西經(jīng)度在東如：庚100°W辛100°E，則庚在東辛在西） ②根據(jù)緯度判斷南北方向：北緯度大在北，南緯度大在南③綜合①②判斷結果即為所求方向 例題2 1。 標出C、D的經(jīng)度 解題思路：由中心的北極點（N）知，此圖為北極俯視圖， 由北逆南順知此圖中地球自轉(zhuǎn)方向為逆時針（可在圖 中用鉛筆標出該方向，以輔助答題）。
A的經(jīng)度為0°， B的經(jīng)度為180°，可知C、D的經(jīng)度均為90°。 自A至C 數(shù)值增大，且增大方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，即向東增 大，所以C為東經(jīng)度即90°E。
自A到D數(shù)值也增大，但 增加方向與自轉(zhuǎn)方向相反，即向西增大，所以D為西經(jīng)度90°W 2。 A在B的方向（A在B的西北） 求A在B的何方向，即求A相對于B的方位，A為要確定方向的點B為參照點。
解題思路如下： ①判斷東西方向：從參照點出發(fā)到要確定方向的點去，若行進方向與自轉(zhuǎn)方向相同則要確定方向 的點在參照點的東方，反之在西方 ②判斷南北方向：離北極點（N）近則為北方，離南極點（S）近則為南方 ③綜合①②判斷的方向即為所求方向。
4.初一地理上冊經(jīng)度緯度所有知識
緯線：與赤道平行的線叫做緯線，從赤道往北往南讀數(shù)遞增，緯線指示東西方向；經(jīng)線：連接南北兩極并垂直于緯線的線叫做經(jīng)線，從0度經(jīng)線，即本初子午線向東向西逐漸遞增，最高度數(shù)180度。經(jīng)線和緯線組成了經(jīng)緯網(wǎng)。
讀經(jīng)緯網(wǎng)圖上的經(jīng)緯度，北緯用N表示，南緯用S表示，東經(jīng)用E表示，西經(jīng)用W表示。
最后，也是比較難的一部，就是會辨別某點位于哪個半球。南半球和北半球很好區(qū)分，北緯北半球，南緯南半球。但東西半球的劃分與之不同，它是以西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈為東西半球的分界線。從西經(jīng)20度往東到東經(jīng)160度，這是東半球的范圍；從西經(jīng)二十度往西到東經(jīng)一百六十度，這是西半球的范圍。
5.在經(jīng)緯網(wǎng)圖中判讀經(jīng)緯度的方法
(1)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理坐標 1。
在極地投影圖上，經(jīng)線是由極點向四周放射的直線。緯線是以極點為圓心的同心圓。
2。在非極地投影圖上，一般情況下，橫向直線或弧線代表緯線，縱向直線或弧線代表經(jīng)線。
特殊情況下需從經(jīng)緯度數(shù)值上判斷，緯度最大值不超過90，經(jīng)度值可以大于90。 如果某直線的度數(shù)大于90，那這條線一定是經(jīng)線。
（2）根據(jù)經(jīng)緯度判斷某地所在的半球位置。 根據(jù)所處維度判斷南北半球：北緯在北半球，南緯在南半球，南北緯的分界線和南北半球的分界線都是赤道。
根據(jù)所處經(jīng)度判斷東西半球：東京不全都在東半球，西經(jīng)不一定在西半球，因為東西半球的分界線不是0和180經(jīng)線，而是20W和160E，所以，東半球是范圍0經(jīng)線向東160E和0經(jīng)線向西20W；西半球是范圍160E向東180和20W向西180。 (3)利用經(jīng)緯網(wǎng)圖定方向 1。
經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向 A。同一經(jīng)線上的兩點為正南、正北關系，同一緯線上的兩點為正東、正西關系。
B。若兩點既不在同一條經(jīng)線上，也不在同一條緯線上，在判斷方位時，既要判斷兩點間的東西方向，又要判斷兩點間的南北方向。
C。在同一條緯線上（假設緯線的緯度為x），經(jīng)度1對應的實際弧長大約為111*cosx千米。
因此，兩地若在同一條緯線上，只要知道兩點經(jīng)度差就可以計算出兩點間的距離。 2。
判定范圍 A。相同經(jīng)緯度且跨經(jīng)緯度相同的兩幅畫，其所示地區(qū)的面積相等。
B?？缃?jīng)緯度相同的地圖，緯度越高，表示的范圍越小。
C。圖幅相同的兩幅地圖，跨經(jīng)緯度越廣，所表示的范圍越大，比例尺越小。
祝你玩的開心，吃的開心。如果您對我的答復滿意，對您有用的話，請選擇“對我有用”哦，謝謝您的采納。
6.確定位置說課稿
一、說教材： 1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級下冊第二單元<>的第三課時《確定位置》，本單元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在學習完上下、左右、前后的基礎上找座位、辨認從正面、后面、側面觀察到的物體形狀和練習五。
本單元內(nèi)容既是認識和理解三維空間的基礎概念，又是學生辨認位置的基礎知識。本單元教學需5課時。
我要說的是第三課時。 2、教學地位：本課是在學習了上下、前后、左右的基礎上進行教學的，同時又是后面學習觀察物體的基礎。
小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。
3、教學目標： （一）知識與技能 學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力。 （二）過程與方法 通過讓生說一說、畫一畫、動一動等活動，學生能從兩個角度來確定物體的位置。
（三）情感、態(tài)度與價值觀 結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的個性，體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 4、教學重點：體會生活中位置與方向的數(shù)學價值 教學難點：使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學關鍵：結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。 二、學習者特征分析與學法： 本班學生大都在6至7歲，還處于對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)階段，部分學生的學習興趣較高，動手能力較強，多數(shù)學生的語言表達及歸納總結能力較差。
結合本課教學，大力培養(yǎng)學生語言表達能力與交流合作學習的能力。 說學法： 通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出怎樣確定位置并找位置，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
三、教學策略選擇與設計與教學方法： 1、教學中應用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生和各種學習感官參與學習的全過程。 2、本課主要通過講解法和學生的動手操作，通過說一說、畫一畫、動一動等等活動，使學生能從多方面來確定物體的位置。
充分發(fā)揮學生的個性。 從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法： （1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 （3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
四、教學資源與工具設計 教學主題課件，電影院座位場景課件。 五、說說教學程序： 本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一） 情境導入（向別人介紹自己的位置） （從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲） （二） 探索新知 這一程序主要安排3個教學環(huán)節(jié)：出示課題——認識排、列——找座位—— （讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了怎樣利用排、組找座位，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。） （三） 實踐應用：課堂活動1、2練習三的5題 （評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。
在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性） （四） 反饋總結：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？ （讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。）。
