中職應(yīng)用文(關(guān)于應(yīng)用文寫作的知識(shí))

1.關(guān)于應(yīng)用文寫作的知識(shí)

. 下列公文中不屬于行政機(jī)關(guān)公文的是（ ）

(A) 意見 （B） 決定 （C） 規(guī)定 （D） 命令

2. 文章主題的基本要求是正確、鮮明、深刻、新穎和（ ）

(A) 生動(dòng) （B） 簡(jiǎn)練 （C） 集中 （D） 平實(shí)

3. 平級(jí)關(guān)系，不相隸屬關(guān)系的機(jī)關(guān)之間主要行文是（ ）

(A) 平行文 （B） 上行文 （C） 下行文 （D） 多向行文

4. 廣告詞“車到山前必有路，有路必有豐田車”其表現(xiàn)方法用的是（ ）

(A) 論說式 （B） 文藝式 （C） 敘述式 （D） 證明式

5. 經(jīng)濟(jì)合同的核心是（ ）

(A) 標(biāo)的 （B） 價(jià)款與酬金 （C） 數(shù)量與質(zhì)量 （D） 履行時(shí)間、地點(diǎn)和方式

6. 在一定的調(diào)查范圍里，選擇有代表性的樣本為對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查叫（ ）

(A) 抽樣調(diào)查 （B） 統(tǒng)計(jì)調(diào)查 （C） 典型調(diào)查 （D） 重點(diǎn)調(diào)查

7. 俗話說：“寧吃仙桃一口，不吃爛桃一筐?！敝傅氖遣牧系倪x擇要遵循的原則是（ ）

(A) 典型性 （B） 新穎性 （C） 真實(shí)性 （D） 準(zhǔn)確性

8. 材料解決文章的問題是（ ）

(A) 言之有趣 （B） 言之有物 （C） 言之有理 （D） 言之有序

9. 根據(jù)事由：萬達(dá)公司發(fā)行重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)債券，應(yīng)使用文種是（ ）

(A) 通知 （B） 通報(bào) （C） 通告 （D） 決定

10. 工程承包合同的標(biāo)的是指（ ）

(A) 酬金 （B） 商品 （C） 貨幣 （D） 勞務(wù)

11. 主體是經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告的核心部分，一般由情況概述、建議和（ ）三部分內(nèi)容構(gòu)成。

(A) 社會(huì)效益評(píng)價(jià) （B） 技術(shù)論證 （C） 預(yù)測(cè)分析 （D） 結(jié)論

12. 主旨與材料的關(guān)系是（ ）

(A) 相互依存，相互制約 （B） 主旨統(tǒng)帥材料 （C） 材料與主旨分離 （D） 材料決定主旨

13. 畢業(yè)論文的注釋方法一般采用（ ）

(A) 尾注 （B） 集注 （C） 夾注 （D） 頁下注

14. 廣告詞“車到山前必有路，有路必有豐田車”其表現(xiàn)方法用的是（ ）

(A) 論說式 （B） 敘述式 （C） 證明式 （D） 文藝式

15. 行政法規(guī)制定權(quán)限的部門是（ ）

(A) 全國人大 （B） 國務(wù)院 （C） 省市人民政府 （D） 省市人大

16. 下列事項(xiàng)中，不應(yīng)該使用請(qǐng)示行文的是（ ）

(A) **鄉(xiāng)政府?dāng)M行文請(qǐng)示上級(jí)撥款修復(fù)洪水毀壞的學(xué)校 （B） **縣食品公司擬行文請(qǐng)求上級(jí)批準(zhǔn)引進(jìn)肉食品加工自動(dòng)化生產(chǎn)線 （C） **市政府?dāng)M行文向上級(jí)反映農(nóng)民負(fù)擔(dān)增加的情況 （D） **市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局請(qǐng)求上級(jí)批準(zhǔn)新成立法規(guī)處

17. 國家行政機(jī)關(guān)公文成文時(shí)間的正確寫法是（ ）

(A) 1999年10月21日 （B） 一九九九年十月甘一日 （C） 1999.10.21 (D) 一九九九年十二月二十二日

18. 滾滾車輪碾碎屈辱史 新聞： 中國人民解放軍進(jìn)駐澳門 上面一行標(biāo)題是（ ）

(A) 副題 （B） 引題 （C） 主標(biāo)題 （D） 子題

19. **市安全局?jǐn)M行文請(qǐng)求該市人事局批準(zhǔn)錄用***等5人為國家公務(wù)員，應(yīng)該使用的文種是（ ）

(A) 請(qǐng)示報(bào)告 （B） 報(bào)告 （C） 函 （D） 請(qǐng)示

20. 司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”為人民利益而死，就比泰山還重。張思德同志是為人民利益而死的，它的死比泰山還重。這里的議論用的是（ ）。

(A) 歸納法 （B） 類比法 （C） 演繹法 （D） 對(duì)比法

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2.如何在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育

應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。

在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作可謂適時(shí)應(yīng)勢(shì)。

然而因各種原因，在校中職生應(yīng)用文寫作效果卻不盡如人意。 一、中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析 寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語文能力的集中體現(xiàn)。

然而應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)生方面。 中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認(rèn)為應(yīng)用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒啥可學(xué)的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì)，一寫就錯(cuò)。

另外，中職生對(duì)未來缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，他們尚未涉足社會(huì)看不到應(yīng)用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。對(duì)應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)寫作效果很差。

學(xué)校歷年來出現(xiàn)這樣的情況：一些語文成績(jī)優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫的學(xué)生工作計(jì)劃、活動(dòng)海報(bào)、活動(dòng)請(qǐng)示、入黨申請(qǐng)書、思想?yún)R報(bào)等應(yīng)用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網(wǎng)CNKI論文檢測(cè)系統(tǒng)萬方相似度論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱 2.教師方面。

講課的方式方法單調(diào)，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念—特點(diǎn)—寫法—例文—練習(xí)”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門造車”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

3.教材安排。 以前的語文應(yīng)用文內(nèi)容安排偏難，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對(duì)中職生有些脫離實(shí)際。

例如公文一節(jié)，內(nèi)容偏深、偏理論化，學(xué)生沒有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識(shí)，所以，學(xué)起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應(yīng)用文寫作》課本，現(xiàn)行教材中，應(yīng)用文是《語文》教材中的一個(gè)內(nèi)容，其對(duì)應(yīng)用文內(nèi)容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。

同時(shí)沒有系統(tǒng)地應(yīng)用課本，也造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問題。 4.考核評(píng)價(jià)。

平時(shí)應(yīng)用文學(xué)習(xí)是一、兩節(jié)課教授，布置作業(yè)就結(jié)束了，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的跟蹤評(píng)價(jià)。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點(diǎn)水般的填空、選擇（考試往往按學(xué)習(xí)內(nèi)容在語文教材的占比安排內(nèi)容），造成學(xué)生機(jī)械記憶書本理論知識(shí)，不能真實(shí)反映學(xué)生的應(yīng)用文知識(shí)與應(yīng)用寫作能力。

這些評(píng)價(jià)的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)輕視的誤區(qū)。 上述原因是我們面對(duì)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)無法回避的主要問題。

如何改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的尷尬局面，使應(yīng)用文發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中語文能力、工作能力的長(zhǎng)足發(fā)展，確實(shí)是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測(cè)） 二、提高中職生應(yīng)用文寫作能力的措施和嘗試 1.應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文?，F(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過是不同版本對(duì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用寫作內(nèi)容分散到各冊(cè)當(dāng)中，有的集中于一冊(cè)之中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。

因此，中職語文教師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在?；蚵殬I(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”，事務(wù)文書中選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競(jìng)聘報(bào)告”等常用文書。

要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執(zhí)教的工藝美術(shù)專業(yè)（裝潢設(shè)計(jì)、陶瓷裝飾專業(yè)）可加強(qiáng)商業(yè)廣告、說明書等應(yīng)用文的寫作教學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)可加強(qiáng)涉外函電、意向書、經(jīng)濟(jì)合同等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)…… 在編寫應(yīng)。

3.中等職業(yè)應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)【幫我填空以下的題目吧~】 *哪位高手幫幫

1.應(yīng)用文是國家行政機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在行政管理，社會(huì)交往與活動(dòng)過程中，處理公私事務(wù)、溝通信息、交流情況、聯(lián)絡(luò)感情時(shí)形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文體的總稱。

2.應(yīng)用文具有廣泛性、實(shí)用性、規(guī)范性（程式性）、時(shí)效性和授意性與受意性（工具性）等特點(diǎn)。 3.應(yīng)用文具有指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。

4.應(yīng)用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。 5.應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實(shí)具體、適應(yīng)時(shí)代和閱讀對(duì)象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡(jiǎn)潔。

4.應(yīng)用文和求職信的名詞解釋是什么

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。 所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章

于“應(yīng)用文”的概念，學(xué)界尚并無統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，也不可能會(huì)有這樣的定義，不同的學(xué)者和書籍往往有不同的歸納和概括。學(xué)習(xí)者可從以下幾個(gè)方面把握其本質(zhì)特征：

1.寫作目的明確

應(yīng)用文是為實(shí)現(xiàn)特定目的服務(wù)的，因此其寫作動(dòng)因與目的十分明確。

2.語言表達(dá)規(guī)范

應(yīng)用文主要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，適當(dāng)采用一些古語詞匯，文章的語言莊重、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，這一點(diǎn)和文學(xué)作品形成了鮮明的差異。

3.格式體例穩(wěn)定

大多數(shù)應(yīng)用文已經(jīng)形成了穩(wěn)定的通用格式和體例，這體現(xiàn)了其規(guī)范性和嚴(yán)肅性，撰寫者在擬文時(shí)必須遵守格式體例的要求。

4.時(shí)間要素明確

應(yīng)用文其所針對(duì)的事務(wù)一般是在一定時(shí)期內(nèi)存在的，因此執(zhí)行時(shí)間、有效期和成文日期等時(shí)間要素非常明確。

綜上所述，可以這樣定義應(yīng)用文：應(yīng)用文是各類企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體和個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和日常生活等社會(huì)活動(dòng)中，用以處理各種公私事務(wù)、傳遞交流信息、解決實(shí)際問題所使用的具有直接實(shí)用價(jià)值、格式規(guī)范、語言簡(jiǎn)約的多種文體的統(tǒng)稱。（參見韋志國主編《實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)用寫作》一書）

求職信是求職者寫給用人單位的信，目的是讓對(duì)方了解自己、相信自己、錄用自己，它是一種私人對(duì)公并有求于公的信函。求職信的格式有一定的要求，內(nèi)容要求簡(jiǎn)練、明確，切忌模糊、籠統(tǒng)、面面俱到。

5.應(yīng)用文寫作基本環(huán)節(jié)有哪些

應(yīng)用文寫作基本環(huán)節(jié)有：主題、為誰而寫、寫作目的、文章的格式和結(jié)構(gòu)，應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是國家機(jī)關(guān)、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位在日常工作、生活中處理各種事物時(shí)，經(jīng)常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。

是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。

所謂應(yīng)用文是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。