普通話訓練教案(幼兒園大班學說普通話教案怎么)
1.幼兒園大班學說普通話教案怎么
設計意圖： 在我們當前的幼兒活動設計中，關于培養(yǎng)幼兒自信心教案是數(shù)不勝數(shù)。
培養(yǎng)增強孩子們的自信心是一件好事，可是我們的孩子中有很大一部分卻在家長、幼兒園的共同培養(yǎng)下自信心膨脹，只會看到自己的優(yōu)點，卻看不到別人的優(yōu)點，甚至去取笑別人。因此，我設計了本次活動《夸夸自己和別人》，通過理解故事，讓幼兒感受被取笑的小動物的心情，從而認識到在看到自己優(yōu)點的同時，也應該看到別人的優(yōu)點，不應該取笑別人，并通過改編故事角色的對話，夸夸身邊的同伴和親人等一系列的環(huán)節(jié)，讓幼兒學會在別人的身上找出優(yōu)點，同伴間能夠做到互相欣賞，互相鼓勵。
活動目標： 1、理解故事，進一步了解作品中動物的特點。 2、知道每個人都有優(yōu)點和缺點，自己的優(yōu)點要看到，也要看到別人的優(yōu)點，不取笑別人。
3、讓幼兒學會夸獎自己和別人。 活動準備： 1、背景 設計意圖： 在我們當前的幼兒活動設計中，關于培養(yǎng)幼兒自信心教案是數(shù)不勝數(shù)。
培養(yǎng)增強孩子們的自信心是一件好事，可是我們的孩子中有很大一部分卻在家長、幼兒園的共同培養(yǎng)下自信心膨脹，只會看到自己的優(yōu)點，卻看不到別人的優(yōu)點，甚至去取笑別人。因此，我設計了本次活動《夸夸自己和別人》，通過理解故事，讓幼兒感受被取笑的小動物的心情，從而認識到在看到自己優(yōu)點的同時，也應該看到別人的優(yōu)點，不應該取笑別人，并通過改編故事角色的對話，夸夸身邊的同伴和親人等一系列的環(huán)節(jié)，讓幼兒學會在別人的身上找出優(yōu)點，同伴間能夠做到互相欣賞，互相鼓勵。
活動目標： 1、理解故事，進一步了解作品中動物的特點。 2、知道每個人都有優(yōu)點和缺點，自己的優(yōu)點要看到，也要看到別人的優(yōu)點，不取笑別人。
3、讓幼兒學會夸獎自己和別人。 活動準備： 1、背景圖一幅，猴子、狗熊、大象、螞蟻的卡片各一張。
2、音樂《朋友，你好》的磁帶 活動過程： ㈠引導幼兒討論動物的優(yōu)點 師：“小朋友們好，今天老師請來了幾個動物朋友。我們一起來看看都有誰？（教師依次出示猴子、狗熊、大象、螞蟻）小朋友最喜歡哪位動物朋友？為什么？（幼兒自由討論，教師請個別幼兒回答） ㈡聽故事，理解故事內容。
1、師：“剛才小朋友們都說了自己喜歡哪位動物朋友，還夸了他們的許多優(yōu)點。動物們也知道自己的優(yōu)點，我們聽一聽它們是怎么夸自己的！ 2、教師有表情地講述故事，按故事中情節(jié)的先后次序，將動物出示在背景圖上，并提問： ①故事里小猴是怎么夸自己的？（請幼兒用動作表演猴子的動作） ②那小猴又是怎么取笑狗熊的？ ③狗熊聽了，心里會覺得怎么樣？他是怎么夸獎自己的？又是怎么取笑大象的？ ④大象聽了高興嗎？他是怎么夸自己的？又是怎么取笑螞蟻的？ ⑤小螞蟻是怎么說的呢？ ⑥他們在看到自己優(yōu)點的同時，卻沒有看到別人的優(yōu)點，只會去取笑別人，你們覺得這樣好嗎？為什么？ 3、教師小結：對啊，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，夸自己的優(yōu)點是對的，但是夸自己的時候，一定也要看到別人的優(yōu)點，夸夸別人，可不能取笑別人。
㈢完整欣賞故事并改編故事 ⒈師：小動物們覺得我們小朋友說得很有道理，他們也知道這樣不對，想改過來。你們幫他們想想該怎么說？我?guī)托『锵肓艘痪洌骸拔視罉洌液苣芨?，狗熊力氣大，會搬木頭，他也很能干！” ⒉幼兒依次改編狗熊、大象、螞蟻的發(fā)言。
㈣夸夸自己和別人 ⒈先請一位小朋友來夸夸自己會做什么，問在坐的小朋友還有誰也會做同樣的事？再請另一位小朋友來夸自己和前面那位小朋友。 ⒉請幼兒夸夸自己能干的地方，再夸夸他認為能干的小朋友。
⒊請幼兒夸夸自己和身邊的親人等等。 ㈤結束部分： ⒈師：“小朋友們，你們真棒，能發(fā)現(xiàn)這么多自己和別人的優(yōu)點，我們聊了那么久，有點累了，現(xiàn)在請你們站起來找個朋友一起來跳舞，再去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自己和好朋友身上的優(yōu)點”。
（幼兒自由找朋友跳舞） ⒉師：好了，我們一起到外面去，看看其他小朋友都有什么優(yōu)點吧！ 附： 故事《夸自己》 有一天，猴子、狗熊、大象、螞蟻聚在一起，它們都在夸自己。猴子說：“我可棒了，我長得和人很像，和人一樣聰明，還比人多了一條漂亮的長尾巴，我還會爬樹，還會蕩秋千。
你們瞧狗熊，他真難看，長得肥肥胖胖，又蠢又笨的?！惫沸苷f：“什么呀，我可一點都不笨，我雖然長大胖，可是我的力氣很大，我能搬運許多許多東西，舉重比賽我總得冠軍。
你們瞧瞧大象，大象的身子那么大，可是它的尾巴那么短，那么小，好象長了一條豬尾巴，大象的耳朵也太大了，鼻子簡直長的不像樣子。 ” 大象聽了很不高興，他生氣地說：“誰說我的鼻子難看，我的鼻子會噴水，會澆花，幼兒園的小朋友都很喜歡我，都請我去當滑滑梯呢！你們瞧瞧小螞蟻吧！小螞蟻長的這么小，什么也不會干！”小螞蟻聽了很不服氣地說：“你說的不對，人人都夸我雖然小，可是很勤勞，最能干了。
你們看看，猴子多難看！它說自己長的像人，人的身上可沒有那么長的毛，還有那么難看的紅屁股，人也沒有??！”小動物們都夸獎了自己，取笑了別人，誰也不服誰，就各自回家了。 圖一幅，猴子、狗熊、大象、螞蟻的卡片各一張。
2.普通話教學
語言是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。
幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，良好的語言和教師的正確引導可激發(fā)幼兒學習的興趣。尤其是廣東的孩子，母語是本地話，學習普通話對于他們來說更不容易。
在實際工作中，剛入園的孩子只能與本地老師進行交流、溝通的現(xiàn)狀，給我們的教學帶來了許多的不便。我是這樣進小班普通話教學的。
一、為幼兒創(chuàng)造視、聽的環(huán)境1、剛入園的幼兒是通過模仿學習語言的，因此老師應該給他們提供正確的模仿榜樣。用標準的普通話和幼兒說話。
老師首先要規(guī)范自身語言，做到語音準確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則等等。最開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動作、手勢、表情等示范、引導。
如在進行教學時：老師拿玩具請小朋友們玩。玩過后把玩具放好。
老師一邊說一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言。 2、利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽簡單的孩子們所喜歡的中文歌曲，如大家都熟悉的動畫歌曲等，使幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中聽普通話，將這些語音有意識或無意識地儲存在記憶里。
3、在幼兒午睡入睡前的一段時間，給他們聽配樂故事和兒歌。這樣不僅可以使孩子們學會用標準的普通話進行思考、記憶，還可以使孩子們安靜的進入睡眠。
因為通過調查研究表明：人在的即將入睡前的這個時間的記憶是最清晰的，所以這時候給孩子以標準的普通話的熏陶是非常好的。只有讓孩子養(yǎng)成用普通話去思考才能真正的說好普通話。
4、幼兒下午回到家后我建議家長們在晚間活動讓幼兒觀看普通話動畫片。（不定時的打電話與家長進行溝通）利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們在看看、聽聽的活動中，自然地接受那些語言內容對他們聽覺的反復強化。
這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調，為學習普通話做好了準備。二、豐富詞匯，在幼兒點滴的生活經驗中，利用一些實物或圖片等教具，認識一些簡單的動物、水果和蔬菜等，以豐富幼兒的詞匯，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會隨幼兒認識事物的增多遞增。
如：在認識蘋果活動中，同時能豐富詞匯：蘋果、一個、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外，學習兒歌、聽講故事也能使幼兒學到許多新詞匯。
隨機教育是幼兒學習詞匯的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時教幼兒講什么。因此幼兒能學到許多詞匯，最開始是名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。
詞匯的豐富，為幼兒運用普通話表達意愿打下了基礎。三、培養(yǎng)普通話表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)小班幼兒口語表達的興趣 發(fā)展幼兒口語表達能力的方法多種多樣，如聽故事、詩歌、看圖講述、談話等。在小班的語言教學中，我感覺到創(chuàng)設情境更能激發(fā)幼兒口語表達的興趣。
（1）語言教學情景化 大部分語言教學內容，如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節(jié)；在教學過程中，除利用直觀教具外，還通過創(chuàng)設情景，來激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們樂意在情景中展開簡單的對話練習。（2）利用游戲情景，在多種特定的游戲情景中，出于對各種角色的需要，幼兒相互間自然地要進行對話。
老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進行交流，因勢利導，幼兒會不知不覺地學到許多詞匯和句子，用來表達自己的思想。（3）抓住戶外活動的有利情景，幼兒在戶外活動時，隨時隨地會發(fā)生許多意想不到的事，會看到一些新鮮事物，幼兒會感到好奇，會發(fā)問，會議論，老師就抓住這一時機，教幼兒學習一些新詞匯、句子。
如：帶幼兒經過小花園時看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來。我便及時引導幼兒說：樹葉從哪里飄下來的呀？像什么在飛呀？幼兒可學會說：樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛。
同時可理解飄落的意思。2、利用一日活動中的各個環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言表達能力老師抓住一日活動中的有利因素，綜合運用多種教育手段，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒有較多的機會充分表達自己，寓教于玩，促使幼兒在活動中活起來，踴躍進行聽說練習。
（1）結合日常生活，老師抓住時機，從三方面引導幼兒進行聽說練習。 a.結合每天的生活，讓幼兒說說看到和聽到的新鮮事。
b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，組織討論。c.抓住散步等機會，引導幼兒觀察，邊看邊說。
通過系列化的訓練，引導幼兒從說詞匯到說簡單的句子再到較長的句子。（2）利用現(xiàn)代信息渠道。
老師根據(jù)幼兒愛看動畫片的特點，選擇熱點話題，引導幼兒討論。讓幼兒在看中玩，看中學，看看講講，既擴大了眼界，又練習了說話。
（3）利用外出參觀、游園等活動開闊幼兒視野，讓幼兒更好地進行語言表達，輸入新的內容，學到更多的詞匯、語句。（4）多加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。
使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學習語言，以強帶弱。
3、對于敢運用普通話表達的幼兒及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確，教師立即糾正，對于錯誤的發(fā)音不重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
又如發(fā)現(xiàn)幼兒說話不符合語法規(guī)則時，不能因有趣。
3.普通話基礎知識及其綜合運用
網(wǎng)上只有大綱，這種書到考試書店買本就是第二部分 《普通話基礎知識及其綜合運用》考試大綱一、考試內容（一）普通話基礎知識1.考試目的考查考生對普通話基礎知識的掌握程度以及正確、規(guī)范地使用普通話的能力。
2.考查的主要知識點（1）語音部分普通話的概念。普通話語音的特點。
語音學的幾個基本概念。漢語拼音方案。
普通話的語音系統(tǒng)：普通話的聲母系統(tǒng)；普通話的韻母系統(tǒng)；普通話的聲調系統(tǒng)。語流音變：輕聲；兒化；變調；“啊”的音變。
多音多義詞及異讀詞。（2）詞匯部分普通話詞匯的特點。
方言詞匯與普通話詞匯的識別。（3）語法部分普通話語法的基礎知識。
方言語法結構與普通話語法結構的識別。（二）普通話知識綜合運用1.考試目的通過對語段或語篇的分析、感受及理解，考查學生對語段或語篇的理解力、感受力、鑒賞力，同時考查考生是否具備學習或從事本專業(yè)的潛在素質。
2.考查的主要知識點（1）語音的節(jié)律停連，包括停連的作用，停連位置的確定，停連的表達等。重音，包括重音的作用，重音的確定，重音的表達等。
語氣語調。節(jié)奏，包括運用節(jié)奏的方法等。
（2）話語的表述及理解語句的選擇，包括詞語的選擇，句子的配置，節(jié)律的調整等。修辭手法的運用，包括修辭手法的類型和作用，修辭手法的選擇等。
語段或語篇的理解和感受。二、考試方式與要求1.閉卷筆試。
2.考試題型主要有判斷題、選擇題、注音題、改錯題、分析題和綜合題等。3.滿分為50分，考試時量為60分鐘。
第三部分 題型示例一、判斷題（對的打√，錯的打？w。）1.kè（課）和jiè（借）這兩個音節(jié)中的主要元音e發(fā)音相同。
（ ）2.普通話中，j、q、x不能與u或u起頭的韻母相拼。 （ ）二、單項選擇題（在每小題列出的四個備選答案中只有一個符合題意的答案，請將正確答案的序號填在括號內。）
1.普通話語音以（ ）作為標準音。A.北方語音 B.北京語音 C.南方語音D.以北方語音為標準，同時也適當吸收一些南方語音2.下面四個雙音節(jié)詞語中都有“勁”字，但有一個讀音與其他三個不同，這不同的一個是 （ ）A.蒼勁 B.干勁 C.遒勁 D.雄勁三、雙項選擇題（在每小題列出的備選答案中有兩個符合題意的答案，請將正確答案的序號填在括號內。
多選、少選不給分。）1.下列選項中，全部為普通話詞語的是 （ ）（ ）A.拗斷、尋開心 B.花招、生毛病C.土豆、豆腐乳 D.爪子、老哇子E.抽屜、爽快2.下列語句符合普通話說法的是 （ ）（ ）A.你先坐下，別慌著。
B.請你把瓶子上的蓋兒擰開。C.坐起說不如站起干。
D.他說起話來沒個完。E.我聽他的話不懂。
四、改正下列拼音中的錯誤嬰兒yīngr（ ) 夜晚yièw?n（ )五、分析題“不知道占小便宜是要吃大虧的”這句話，可以理解為“應該占小便宜”，也可以理解為“不應該占小便宜”。請用你所知道的語言知識分析歧義產生的原因。
六、綜合題（閱讀下列語言片段，并按要求回答問題）。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
（節(jié)選自朱自清的《春》）1.上面這段話你覺得最適合用（ ）節(jié)奏朗讀。① 明快的 ② 凝重的 ③ 高亢的 ④ 舒緩的2.這段話運用了哪些修辭手法？請在使用了修辭手法的語句下面劃橫線，并注明所使用的修辭手法。
3.請給下面語句注上漢語拼音。（注意，要求按詞連寫）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4.普通話語音練習稿
普通話語音訓練材料（普通話水平測試輔導課用） （一）聲母訓練 1、分清zh, ch, sh, z, c, s和j, q, x 札記——雜技 摘花——栽花 找到——早稻 照舊——造就 正品——贈品 支援——資源 志愿——自愿 主力——阻力 戰(zhàn)術——劍術 智慧——忌諱 標志——標記 質量——計量 資本——基本 字母——繼母 字號——記號 滋味——機位 木柴——木材 推遲——推辭 重來——從來 新春——新村 長度——強度 程序——情緒 池子——棋子 遲到——齊到 磁盤——棋盤 磁石——其實 刺猬——氣味 名詞——名氣 閃光——散光 商業(yè)——桑葉 詩人——私人 師長——司長 少數(shù)——小數(shù) 師生——犧牲 詩詞——稀奇 舒心——虛心 2、分清n和l 濃重——隆重 廉價——年假 惱怒——老路 流連——流年 男女——襤褸 南寧——蘭陵 一年——一連 連連——年年 3、分清f, h, k, t 花市——發(fā)誓 葷菜——分菜 歡欣——翻新 開荒——開方（粵） 會址——廢紙 下回——下肥 華麗——乏力 緩沖——反沖（客） 方糖——荒唐 發(fā)生——花生 舅父——救護 分辨——婚變（閩） 苦頭——斧頭 衣褲——依附 國庫——國父 寬心——翻新（粵） 考試——好事 烤鴨——好鴨 空洞——轟動 大口——大吼（粵） 4、注意r的讀法 燃料——顏料——藍料 染色——眼色——覽色 仍舊——營救——棱舊 1/27 干擾——干咬——干老 熱飯——夜飯——樂飯 日本——譯本——樂本 （二）韻母訓練 1、注意ü、er的讀法 如果——雨果 儒家——漁家 長處——常去 主持——舉旗 拒絕——季節(jié) 嚴峻——嚴禁 旅程——里程 全面——前面 權力——潛力 健全——見前 學會——協(xié)會 名譽——名義 而、兒、爾、耳、二 2、前鼻音和后鼻音 擔心——當心 反問——訪問 爛漫——浪漫 山口——傷口 陳舊——成就 瓜分——刮風 申明——聲明 審視——省市 人民——人名 辛勤——心情 信服——幸福 金星——精心 減法——講法 簽名——槍名 羨慕——項目 延長——揚長 船頭——床頭 感官——感光 環(huán)球——黃球 機關——激光 春聯(lián)——沖涼 存錢——從前 混蛋——紅蛋 輪船——龍船 （三）聲調訓練 1、四聲：55、35、214、51 2、變調 上聲變調： 擺脫 火車 祖國 旅行 土地 感謝 首長 粉筆 減少 領導 母語 旅館 奶奶 姐姐 耳朵 馬虎 伙計 口袋 瞧瞧 想想 展覽館 水彩筆 黨小組 紙老虎 “一”“不”的變調：一般 一邊 一天 一些 一連 一時 一同 一直 一起 一體 一早 一手 2/27 一定 一度 一半 一共 不黑 不白 不想 不去 不必 不錯 不要 不但 3、輕聲：媽媽 爺爺 奶奶 爸爸 4、兒化 直接加卷舌：那兒 一下兒 山坡兒 干活兒 彈殼兒 小貓兒 土豆兒 小妞兒 去掉韻尾i和n、ng后卷舌：瓶蓋兒 名牌兒 一塊兒 小孩兒 腰板兒 臉蛋兒 好玩兒 飯館兒 （后鼻音韻尾去掉后元音鼻化再卷舌）幫忙兒 像樣兒 趕趟兒 蛋黃兒 i和ü后面加er：小雞兒 玩意兒 底兒 豆腐皮兒 有趣兒 金魚兒 毛驢兒 有勁兒 花瓶兒 眼睛兒 一個勁兒 合群兒 圍裙兒 zi、ci、si、zhi、chi、shi兒化時主要元音變[?]再卷舌：臺詞兒 槍子兒、果汁兒、有事兒 5、詞語的輕重音 中—重 中—次輕—重 中—次輕—中—重 重—輕 兒童 現(xiàn)代化 輕描淡寫 窗戶 6、字詞訓練 （樣卷） （1）讀單音節(jié)字詞100個 吵 北 愛 詞 岸 半 加 讀 埠 菜 燈 脆 動 兵 春 洗 魚 下 炸 質 3/27 熱 自 破 蛇 我 鞋 坐 助 雜 足 思 沙 許 芽 抓 躍 嘴 咬 稅 頭 搜 天 完 味 幼 腿 小 暫 元 戰(zhàn)尊 專 香 莊 廳 翁 兄 爭 損 真 弱 略 內 貓 所 驢 苗 流 門 老 您 亂 窮 金 礦 容 親 胖 泉 評 青 讓 群 君 槍 空 瓜 風 會 耕 黑 根 口 火 接 快 二 分 富 記 （2）讀雙音節(jié)詞語50個 皮膚 報紙 女兒 玻璃 罪惡 哀悼 烹調 名字 通商 大學 木匠 的確 年頭兒 旅游 蘿卜 天真 光榮 靈魂 功夫 開會 選舉 家伙 小孩兒 敏捷 所以 教師 權限 率領 人質 群眾 內臟 響應 完整 英雄 闡述 乘客 處理 玩意兒 愉快 政策 音樂 委員 有用 云彩 寫作 參照 纖維 一會兒 挖掘 金魚兒 輕聲 （一）什么是輕聲 有些音節(jié)在詞語或句子里，常常失去原有的聲調，讀成一種又輕又短的調子。
這種又 輕又短的調子，叫做輕聲。 輕聲不是一個調類。
不是四聲之外的第五種聲調，而是四聲的一種特殊音變 4/27 （二）輕聲的內部音高 1、輕聲在物理屬性上的主要表現(xiàn)是音長變短，音強變弱。 2、它在音高上的表現(xiàn)，受前一個字聲調的影響而不固定。
5.幼兒園韻語識字大家都說普通話教案大班
教材分析：《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望和積極行動。
學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數(shù)學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養(yǎng)和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數(shù)學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。
教學目標：
1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。
2、繼續(xù)學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區(qū)分事物的方法。
3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音？（風）風好像在說些什么呢？（繼續(xù)播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）
師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生發(fā)言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什么話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽后知道了什么？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節(jié)課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）
[思考：營造意境，把學生帶入教師所創(chuàng)設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發(fā)了他們的求知欲。]
二、初讀全詩整體感知
1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發(fā)音。）
2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）
3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）
4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）
6.普通話學習應該掌握一些什么基礎知識
學好普通話，以下各條必須予以足夠的重視：
第一，要搞清楚自己為什么要學普通話：為了愛好，為了參加普通話水平測試，抑或是為了其他目的，這樣才能確定具體的學習目標和學習步驟；
第二，要找到同道和朋友，要進入一個學習和使用普通話的語言環(huán)境，這樣可以減輕甚至杜絕學習和使用普通話初期巨大的心理壓力；
第三，要有勇敢和堅定的心理品質，敢于學敢于說，不怕別人的冷嘲熱諷，并且持之以恒；
第四，要自己鼓勵自己，告訴自己“我能行”，在特別緊張的時候可以通過深呼吸緩解自己的情緒；
第五，要向一切使用普通話的人學習，注意傾聽，注意模仿，注意比較，注意批判，逐步建立良好的普通話聽力，并形成正確的優(yōu)劣高下的評判標準；
第六，要抓住一切機會使用普通話，首先是在面對同道和朋友的時候使用，然后是在面對陌生人的時候使用，最后是在面對其他一切人的時候使用；
第七，要積極參與普通話和語言藝術活動。
第八，要從普通話日常會話入手
第九，要學習一點普通話基礎知識，了解普通話和方言的對應規(guī)律，知其然且知其所以然，能夠事半功倍；
第十，要養(yǎng)成用普通話思維并且用普通話表達的習慣，逐步減少直至避免出現(xiàn)用方言思考用普通話說的現(xiàn)象；
第十一，要把語感、語調、詞語讀音的輕重格式與連讀音變和聲調作為學習普通話的重中之重的任務；
第十二，要根據(jù)自己的學習目的選擇適當?shù)膶I(yè)培訓課程，通過系統(tǒng)和科學的訓練，較為快捷地掌握學習的方法并提高自身的水平，從而堅定自己學習和使用的信心，提高自己學習和使用的興趣。
7.小班普通話教學如何進行
原發(fā)布者：遇見
幼兒園小班普通話教學如何進行
語言是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，良好的語言和教師的正確引導可激發(fā)幼兒學習的興趣。尤其是廣東的孩子，母語是本地話，學習普通話對于他們來說更不容易。在實際工作中，剛入園的孩子只能與本地老師進行交流、溝通的現(xiàn)狀，給我們的教學帶來了許多的不便。我是這樣進小班普通話教學的。
一、為幼兒創(chuàng)造視、聽的環(huán)境
1、剛入園的幼兒是通過模仿學習語言的，因此老師應該給他們提供正確的模仿榜樣。用標準的普通話和幼兒說話。老師首先要規(guī)范自身語言，做到語音準確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則等等。最開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動作、手勢、表情等示范、引導。如在進行教學時："老師拿玩具請小朋友們玩。""玩過后把玩具放好。"老師一邊說一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言。2、利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽簡單的孩子們所喜歡的中文歌曲，如大家都熟悉的動畫歌曲等，使幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中聽普通話，將這些語音有意識或無意識地儲存在記憶里。
3、在幼兒午睡入睡前的一段時間，給他們聽配樂故事和兒歌。這樣不僅可以使孩子們學會用標準的普通話進行思考、記憶，還可以使孩子們安靜的進入睡眠。因為通過調查研究表明：人在的即將入睡前的這個時間的記憶是最清晰的，所以這時
8.零基礎
1，首先，，得多讀書。最好把大學的專業(yè)普通話書拿出來讀讀，沒有的話可以去買一本?；蛘咭部梢匀ベI本你愛看的質量好點的小說看，最好是名著。看的時候又有趣，而且還能識字。最主要的是，看小說時還得讀出聲來，遇到不會或拿不準的趕緊翻翻字典，做個筆記認識它。
2，其次，，得多聽書?，F(xiàn)在大家手機都是智能機，可以下載一些軟件，有些軟件是有聲小說，多聽聽。又能聽小說，還能學讀音。而且還可以下載一些用于K歌的軟件，又能玩，還能多練習發(fā)音。
3，再次，，可以多參加活動。多參加活動，就會增加自己交際能力。這樣多說話，多注意，就會有很大的進步！
4，再次，多聽電視。比如新聞聯(lián)播，電視上主持人的發(fā)音那絕對很標準了，基本都是一乙及以上，主要看中央電視臺的，可以看看新聞，天氣預報。
5，然后，需要多說。多說怎么說呢？可以利用學習的環(huán)境或工作的環(huán)境，一般需要普通話過的，大部分是老師和主持人，如果是學生的話，可以平常和室友說普通話，大家來自五湖四海，有的自己不會的音，他們會，可以幫助自己。如果自己是老師就更好了，把握住課堂的每分鐘，注意自己發(fā)音，有助于練習普通話。
6，最后，買練習軟件。，可以花錢買個正規(guī)的練習普通話軟件了，很便宜的?？梢哉罩厦娴淖肿x，如果有錯誤的，它會幫糾正，并在讀一遍給自己聽。所以，得在有前面的準備下，再進行這一步，相信這樣很快就可以練好普通話了。
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9.普通話發(fā)音練習
首先，學好漢語拼音，是學好普通話的基礎之一。
不過，要說得一口流利的、字正腔圓的普通話不是一件容易的事，就以英語學習來類比吧，學生們跟著老師上課訓練，可是老師是本國的，他們只好布置學生們聽錄音、看電影，模仿標準的美國英語或英國英語，從而學會英語回話。 課堂上的英語會話，無論說得多么流利，老師和學生都或多或少保留一些中國音，沒辦法，因為我們不習慣美式發(fā)音和英式發(fā)音，只會混有一點地方音了。
下課回到宿舍或家里，學生們就沒有了說英語的環(huán)境，同學們之間較少用英語會話，更不必說家里人，他們是本地人，沒有說英語這個概念。 同樣道理，說地方方言的人，很多都沒有說普通話的概念。
要說一口字正腔圓的標準普通話，我們首先要多聽中央電視臺的廣播和其他節(jié)目，北京的普通話是純正的，我們可以從中學會，正如樓上所說。 要說一口字正腔圓的流利普通話，可以向來自北方的同事學習，平時多和他們交談，模仿他們的語音語調。
高等院校的老師都是來自四面八方的，這就是為什么在高校工作的說地方方言的人，有非常多的機會模仿標準普通話，他們除了說地方方言，能說一口流利的普通話，單憑聽，根本無法判斷他是地方人，除非他親自告訴你他是哪個地方的人。在高校工作就有這個優(yōu)勢，在同事當中全部用普通話會話，只有回到家里才跟家里人講地方方言。
隨著南北交流的不斷發(fā)展，非但高等院校，我相信各個工作單位都有來自北方的同事，平時除了多看電影，還可以向這些同事學習流利的普通話。 總而言之，漢語拼音是學好普通話的基礎，環(huán)境氛圍是模仿標準普通話的保證。
一般來說，文化程度高的人普通話說得比文化程度低的人要好。 如果有得天獨厚的環(huán)境氛圍，我相信大多數(shù)人能夠去掉濃重的地方口音，即使不是最標準的，也能說出一口字正腔圓的流利的普通話，。
10.小班普通話教學如何進行
語言是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。
幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，良好的語言和教師的正確引導可激發(fā)幼兒學習的興趣。尤其是廣東的孩子，母語是本地話，學習普通話對于他們來說更不容易。
在實際工作中，剛入園的孩子只能與本地老師進行交流、溝通的現(xiàn)狀，給我們的教學帶來了許多的不便。我是這樣進小班普通話教學的。
一、為幼兒創(chuàng)造視、聽的環(huán)境 1、剛入園的幼兒是通過模仿學習語言的，因此老師應該給他們提供正確的模仿榜樣。用標準的普通話和幼兒說話。
老師首先要規(guī)范自身語言，做到語音準確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則等等。最開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動作、手勢、表情等示范、引導。
如在進行教學時：老師拿玩具請小朋友們玩。玩過后把玩具放好。
老師一邊說一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言。 2、利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽簡單的孩子們所喜歡的中文歌曲，如大家都熟悉的動畫歌曲等，使幼兒在優(yōu)美的音樂旋律中聽普通話，將這些語音有意識或無意識地儲存在記憶里。
3、在幼兒午睡入睡前的一段時間，給他們聽配樂故事和兒歌。這樣不僅可以使孩子們學會用標準的普通話進行思考、記憶，還可以使孩子們安靜的進入睡眠。
因為通過調查研究表明：人在的即將入睡前的這個時間的記憶是最清晰的，所以這時候給孩子以標準的普通話的熏陶是非常好的。只有讓孩子養(yǎng)成用普通話去思考才能真正的說好普通話。
4、幼兒下午回到家后我建議家長們在晚間活動讓幼兒觀看普通話動畫片。（不定時的打電話與家長進行溝通）利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們在看看、聽聽的活動中，自然地接受那些語言內容對他們聽覺的反復強化。
這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調，為學習普通話做好了準備。 二、豐富詞匯，在幼兒點滴的生活經驗中，利用一些實物或圖片等教具，認識一些簡單的動物、水果和蔬菜等，以豐富幼兒的詞匯，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會隨幼兒認識事物的增多遞增。
如：在認識蘋果活動中，同時能豐富詞匯：蘋果、一個、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外，學習兒歌、聽講故事也能使幼兒學到許多新詞匯。
隨機教育是幼兒學習詞匯的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時教幼兒講什么。因此幼兒能學到許多詞匯，最開始是名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。
詞匯的豐富，為幼兒運用普通話表達意愿打下了基礎。 三、培養(yǎng)普通話表達能力。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)小班幼兒口語表達的興趣 發(fā)展幼兒口語表達能力的方法多種多樣，如聽故事、詩歌、看圖講述、談話等。在小班的語言教學中，我感覺到創(chuàng)設情境更能激發(fā)幼兒口語表達的興趣。
（1）語言教學情景化 大部分語言教學內容，如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節(jié)；在教學過程中，除利用直觀教具外，還通過創(chuàng)設情景，來激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們樂意在情景中展開簡單的對話練習。 （2）利用游戲情景，在多種特定的游戲情景中，出于對各種角色的需要，幼兒相互間自然地要進行對話。
老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進行交流，因勢利導，幼兒會不知不覺地學到許多詞匯和句子，用來表達自己的思想。 （3）抓住戶外活動的有利情景，幼兒在戶外活動時，隨時隨地會發(fā)生許多意想不到的事，會看到一些新鮮事物，幼兒會感到好奇，會發(fā)問，會議論，老師就抓住這一時機，教幼兒學習一些新詞匯、句子。
如：帶幼兒經過小花園時看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來。我便及時引導幼兒說：樹葉從哪里飄下來的呀？像什么在飛呀？幼兒可學會說：樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛。
同時可理解飄落的意思。 2、利用一日活動中的各個環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言表達能力老師抓住一日活動中的有利因素，綜合運用多種教育手段，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒有較多的機會充分表達自己，寓教于玩，促使幼兒在活動中活起來，踴躍進行聽說練習。
（1）結合日常生活，老師抓住時機，從三方面引導幼兒進行聽說練習。 a.結合每天的生活，讓幼兒說說看到和聽到的新鮮事。
b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，組織討論。c.抓住散步等機會，引導幼兒觀察，邊看邊說。
通過系列化的訓練，引導幼兒從說詞匯到說簡單的句子再到較長的句子。 （2）利用現(xiàn)代信息渠道。
老師根據(jù)幼兒愛看動畫片的特點，選擇熱點話題，引導幼兒討論。讓幼兒在看中玩，看中學，看看講講，既擴大了眼界，又練習了說話。
（3）利用外出參觀、游園等活動開闊幼兒視野，讓幼兒更好地進行語言表達，輸入新的內容，學到更多的詞匯、語句。 （4）多加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。
使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學習語言，以強帶弱。
3、對于敢運用普通話表達的幼兒及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不正確，教師立即糾正，對于錯誤的發(fā)音不重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
又如發(fā)現(xiàn)幼兒說話。
