教育學點十二(教育學基礎十二院校該怎么看)
1.教育學基礎（十二院校）該怎么看
教育學的五科到底怎么學？教育學自從2007年實行統(tǒng)考以來，在內(nèi)容和形式上都沒有什么大的變動，只在個別知識點的表述上有不同。
教育學學科統(tǒng)考的科目不變，仍然是教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育科學研究方法這四大部分。題型仍然包括單項選擇題、分析題、簡答題和分析論述題四種。
1主要科目的分析01（一）教育學原理教育學原理在教育學原理在教育學考研中的分值是100分，占到了總分的1/3。從整體來看，包括教育的基本概念、教育與人發(fā)展的關系、教育與社會發(fā)展的關系、教育目的、教育制度、課程、教學、德育、教師和學生等。
從這幾年的考試趨勢來看，教育原理部分主要是兩個辨析題和簡答題、一個論述題，并且論述題側重于教育制度和教學的考查。教育學原理可謂是重中之重，這部分記憶的東西多。
因此在教育原理的復習上，我們應做到大面積撒網(wǎng)，客觀題的覆蓋面很廣，主觀題則側重于教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標、教育制度、課程、教學與德育等。02（二）中外教育史中外教育史在教育學中也占100分。
我們應該牢牢把握住教育思想史、教育制度史、教育實踐史這三條主要的線索。然后，在這三個線索的基礎上，進行縱向的歷史梳理和橫向的中外對比。
對于教育思想史的復習，要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他們的主要著作和主要觀點，以及他們思想的傳播、影響和歷史意義，甚至進一步了解他們的共同思想主題的歷史發(fā)展與演變。教育制度史是指人類教育活動制度化的過程，包括機構史、政策史和立法史。
中國制度史往往與朝代聯(lián)系在一起，而外國教育史則與國別聯(lián)系的比較緊密。教育實踐史是指人類教育活動和現(xiàn)象原生態(tài)的發(fā)展過程，這部分主要把握各個時期教育的主要特點和教育活動等。
從整體上看，中國教育史部分，主觀題則會集中于私學的興起于傳統(tǒng)教育思想、近代教育改革、現(xiàn)代的教育思想和實踐。外國教育史部分，重點考察近現(xiàn)代教育思想和教育制度的改革，中外古代教育出選擇題的可能性會大一些。
03（三）教育心理學必答題占40分，此外還有一道選答題30分。教育心理學部分，基本每一章都是重點，但是辨析、簡答、論述題還是偏重于與“學習”有關的知識點，比如學習及其理論、學習動機、學習策略等。
從難度上講，教育心理學的總體難度較大，這反映出科目本身相對較難理解，所以考生更要加大功夫掌握各個知識點，靈活應對考試。04（四）教育研究方法教育研究方法占30分。
教育研究方法部分，側重于考察動手操作能力比較強的知識點，如教育研究的選題和設計、研究報告的撰寫、教育觀察研究、教育調(diào)查研究、教育實驗研究等。對教育研究方法的學習應該達到三種水平：理解、運用、評價。
總之，對教育研究方法的復習，建議采用“提綱法”。在復習每種研究方法時，都可以從以下幾個方面入手：教育研究的方法有哪些？每個方法的具體操作程序如何？每種方法的規(guī)范與原則有哪些？每種方法的優(yōu)點與局限？復習時可以結合一些研究實例來學習和理解。
2對考生的建議。
2.求幫忙下載文庫文檔《第三版《教育學基礎》全國十二所重點師范大學
《教育學基礎》引介紹了全國十二所重點師范大學教育科學學院（教育學院）根據(jù)教育部高教司有關高師課程改革的精神，結合公共課教育學的調(diào)查研究情況，于2000年底開始策劃組織高等師范院校公共課教材的編寫工作。
相對于傳統(tǒng)的注重學科體系的教育學而言，較好地體現(xiàn)了理論性與實踐性相性結合，展現(xiàn)了教育理論與實踐發(fā)展的新問題與新變化。本書力求在具體的內(nèi)容上更加突出實用性，更加反映我國推行素質(zhì)教育和實施新課程改革中的新問題、新經(jīng)驗、新成果。該書作為通識課教材，可供普通高校學生使用；同時，本書作為全國教師教育的優(yōu)秀課程資源，可以廣泛地運用到中學教師教學和培訓中，既可作為職前教師教育專業(yè)的公共課教材，也可供廣大一線中學教師自學或研究參考。
教育學原理，原稱"教育基本理論"，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。 教育學原理是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。
教育學是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。
19世紀中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學、生理學的發(fā)展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發(fā)展。教育學的研究對象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性。如教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關系，教育活動與人的發(fā)展之間的關系，教育內(nèi)部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態(tài)度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
3.有沒有教育學基礎復習重點
同學你好，你是要考哪個學校呀，是自主命題的院校還是統(tǒng)考的院校呀？ 教育學基礎本身理論性就比較強，看起來很枯燥，如果你是跨專業(yè)考教育學，我建議你可以把看書的順序調(diào)整為先從中國教育史——外國教育史——教育學原理——教育心理學——教育科研方法，這樣看下去效果會更好的。我是教育學跨專業(yè)考上的學姐，今年剛畢業(yè)從事的是教育學老師的工作，秋秋：一七三三三八九八二七。有什么疑問可以一起交流，在復習經(jīng)驗方法，怎么看書，怎么建立學科知識框架，怎么做題這些個點上， 希望作為過來人能夠幫的到你，加油！祝你考研順利！
4.教育理論基礎知識包括什么
《教育理論基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。
教育學基礎知識
考試內(nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。
6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。
教育心理學基礎知識
主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規(guī)
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務教育法》
5.教育學大綱及重點解析
教育學考試大綱課程編號： 4160106 適用專業(yè)： 全院所有本科師范專業(yè)考核目標：《教育學》是一門師范專業(yè)學生必修的公共課程，通過《教育學》課程的學習，使師范生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀規(guī)律，樹立科學的教育觀；培養(yǎng)學生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育教學的實際問題的能力；為學生從事教育工作奠定初步的理論基礎.考核內(nèi)容：緒論基本內(nèi)容：1，教育學的研究對象；2，教育學的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學習教育學的意義；4，學習與研究教育學的方法.考核要求：1，掌握教育學的概念；2，了解教育學在各個發(fā)展階段的主要代表人物及代表著作；3，聯(lián)系實際分析學習教育學的意義.教育的概述基本內(nèi)容：1，教育的基本概念；2，教育活動的特點；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動的特點； 3，分析古代教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點.第二章 教育與社會的關系基本內(nèi)容：1，教育與社會生產(chǎn)力的相互關系；2，教育與政治經(jīng)濟制度的相互關系；3，教育與我國現(xiàn)代化建設考核要求：1，理解教育與社會生產(chǎn)力的相互關系；2，理解教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關系；3，結合實際分析教育在我國現(xiàn)代化建設中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內(nèi)容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應人的身心發(fā)展的規(guī)律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導的原因及其條件；3，結合實際分析教育如何適應人的身心發(fā)展的規(guī)律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內(nèi)容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務與勞動牘點；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學生的基本屬性及其在教育過程中的地位；5，師生關系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務與勞動特點；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實際中的運用；3，理解學生在教學過程中的地位；4，分析如何師生關系的建立與發(fā)展.第五章 學校教育制度基本內(nèi)容：1，學校教育制度的概述；2，我國的學校教育制度.考核要求：1，識記學校教育制度（學制）的概念；2，分析現(xiàn)代學校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學制，壬戌學制，現(xiàn)行學制.第六章 教育目的基本內(nèi)容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識記教育目的的概念；2，了解教育目的的價值取向及其社會制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運用有關理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學（上）基本內(nèi)容：1，教學的概念，意義，任務與內(nèi)容；2，教學過程的基本規(guī)律.考核要求：1，識記教學的概念；2，了解教學的意義與任務；3，理解教學過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，傳授知識與發(fā)展智力，教師主導作用與學生主動性，傳授知識與思想教育的幾對矛盾關系.教學（中）基本內(nèi)容：1，教學原則；2，教學方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實際，直觀性，啟發(fā)性，循序漸進，因材施教等教學原則的內(nèi)涵及貫徹要求；運用所學教學原則分析實際教學案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話法，討論法，實驗法等，掌握教授法及其運用要求；教學（下）基本內(nèi)容：1，教學組織形式；2，教學工作的基本環(huán)節(jié).考核要求：1，了解幾種主要的教學組織形式，掌握班級授課制的概念及其優(yōu)點；2，了解課的類型與課的結構；3，掌握教師備課的方法與評價一堂好課的標準.德育（上）基本內(nèi)容：1，德育的概念，功能，任務，內(nèi)容；2，德育過程的規(guī)律.考核要求：1，識記德育的概念；2，了解德育的主要任務與內(nèi)容；3，理解分析德育過程是培養(yǎng)學生知，情，意，行的過程.第十一章 德育（下）基本內(nèi)容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統(tǒng)一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛尊重與嚴格要求相結合等德育原則的內(nèi)涵及貫徹要求，用所學原則分析實際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內(nèi)容： 班主任工作的意義與任務；班主任工作原則；班級活動的組織與領導以及班集體的創(chuàng)建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng)建第十三章 課外活動基本內(nèi)容：課外活動的特點，意義，基本要求，內(nèi)容與形式.考核要求：了解課外活動的特點.五，考試方式：考試； 考核類型：閉卷筆試；六，課程綜合評定辦法：本課程考試評分采用百分制評分法，閱卷采用密封改卷方式，統(tǒng)一評分標準.卷面成績僅表示本課程期末考試成績，占本課程結業(yè)成績總評分的70%，平時成績占30%（包括平時作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現(xiàn)等）七，考試雙向細目表（供命題教師參考）：。
6.教育基本原理提綱
類型一：填空題1、教育起源的觀點：生物起源論、心理起源論、勞動起源論。
2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。3、教育的基本形態(tài)：家庭教育、學校教育和社會教育4、教育的歷史分期：原始社會的教育、古代社會的教育、現(xiàn)代社會的教育5、教育目的的層次：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標——課程目標——教學目標。
6、教育目的的功能：定向功能、調(diào)控功能、評價功能、指導功能7、教育目的的選擇：對人培養(yǎng)目的或目標進行的選取與抉擇8、教育目的確立的依據(jù)：人的依據(jù)、社會依據(jù)9、教育目的價值取向：人本位的價值取向、社會本位的價值取向、文化本位的價值取向10、教育問題的解決，關鍵在于教育觀念的轉變11、我國的教育目的是建立在馬克思的人的全面發(fā)展學說的基礎上的。12、教育功能的分類：1.個體功能與社會功能 2.正向功能和負向功能3.篩選功能與協(xié)調(diào)功能 4.顯形功能與隱形功能13、教育的社會發(fā)展功能：經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能14、素質(zhì)教育的特征： 1、全體性；2、基礎性；3、全面性；4、主體性15、中國人性論主張的主要觀點：性善論，性惡論，性無惡無善論、性有善有惡論，性三品論。
16、《中國大百科全書 哲學卷》關于知識的定義：知識是人類認識的成果。它是在實踐的基礎上產(chǎn)生又經(jīng)過實踐檢驗的對客觀實際的反映。
人們在日常生活、社會生活和科學研究中所獲得的對事物的了解，其中最可靠的成分就是知識。根據(jù)反映對象的深刻性和系統(tǒng)性的了解，知識分為：生活常識、科學知識17、人的生命存在具有三種基本形式：自然生命、社會生命、精神生命。
18、20世紀80年代以來，全面推進素質(zhì)教育一直是我國教育工作的主旋律19、主體教育理論的主要內(nèi)容：教育主體、教育者主體、受教育主體。19、教育主體是前提，教育者主體是條件，受教育者主體是歸宿與核心。
20、性善論的代表人物是孟子和盧梭；性惡論的代表人物是荀子和奧古斯丁、霍布斯等。21、中國人性論主張的主要觀點：性善論，性惡論，性無惡無善論、性有善有惡論，性三品論。
22、課程是教育的心臟，知識是課程的內(nèi)核，知識問題構成課程問題的基礎。23、生命的形式：自然生命、社會生命、精神生命24、杜威教育理論體系的三個基本命題：（1） 人類生活需要教育。
（2） 教育應該植根于現(xiàn)實生活。（3） 教育即“生長”和“改造”。
25、英國邁克爾 波蘭尼根據(jù)能否清晰地表述和轉移，把知識分為顯性知識和隱性知識。類型二：名詞解釋1、教育觀教育觀是關于教育的觀念系統(tǒng)，是對教育的基本理解與總體認識，主要包括教育的歷史與形態(tài)、教育的目的與功能以及教育的規(guī)則與構想等三個方面的內(nèi)容。
2、教育教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人的知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育主要是指學校教育。其含義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
3、教育目的教育目的即是教育要達到的預期結果，是社會和教育者對受教育者的一重價值預設，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向等方面的要求。 一般來說，教育有廣義和狹義之分，狹義的教育目的特指學校教育目的，是一定社會為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。
廣義的教育目的是指對教育活動具有指向作用的目的領域。4、教育目的的價值取向所謂教育的價值取向，就是對教育目的的價值性進行選擇時所帶有的傾向性。
5、個體發(fā)展個體發(fā)展是指個體身心發(fā)展，即作為復雜整體的個人在生命開始到生命結束的全部人生中不斷發(fā)生的身心兩方面的變化過程，是個體的潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實特征的過程。6、素質(zhì)教育素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的主體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全人性為根本特征的教育。
7、知識知識是人類認識的成果。它是在實踐的基礎上產(chǎn)生又經(jīng)過實踐檢驗的對客觀實際的反映。
人們在日常生活、社會生活和科學研究中所獲得的對事物的了解，其中最可靠的成分就是知識。8、顯性知識、隱性知識顯性知識：即將那些可以用書面語言、圖表或數(shù)學公式表達出來的知識。
隱性知識：將那些存在于個人頭腦中，存在于某個特定環(huán)境下，難以正規(guī)化、難以溝通、難以言傳、難以清晰表達或直接傳遞、不能被系統(tǒng)地闡述出來的知識。9、自然生命、社會生命、精神生命自然生命即人的肉體生命，主要是對生命的生物學解讀，它是人的社會生命和精神生命的前提和基礎。
社會生命即人的文化生命，主要是對生命的社會學解讀，它是人的自然生命的拓展和精神生命得以實現(xiàn)的中介。精神生命即人的價值生命和意義生命，主要是哲學、宗教和倫理學對于生命的解讀，它是最個體生命發(fā)展的最高階段。
10、生命教育生命教育主要是指關于生命的教育，是旨在于引導學生了解了解生命（知識）、認識生命（生命的意義和價值）、珍愛生命、發(fā)展生。
7.教育學專業(yè)基礎綜合
教育學原理：1.（較基礎）王道俊、王漢瀾著：《教育學》，人民教育出版社， 1999年版， 2004年重印
2.黃濟、王策三著：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社，1996年版
3.孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學出版社， 1993年版，1996年重印
4.成有信主編：《教育學原理》，廣東高等教育出版社， 1999年版
5.葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社， 1999年版， 2004年重印
6.袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版
中外教育史：1.王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社，1994年版
2.孫培青主編：《中國教育史》（修訂本），華東師范大學出版社，2000年版
3.吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
教育科學研究方法：1.葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社，1999年版
2.裴娣娜著：《教育科學研究方法》，遼寧大學出版社，1999年版
3.袁振國著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
教育心理學：陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社
每一科可以挑選一兩本看 有一定基礎和知識儲備之后 就可以根據(jù)教育學大綱復習 看你自身需要 如果學習能力很強 可以自己總結和記憶 如果稍差 可以上些口碑好的輔導班 其實還是有些用處的 有些東西你自己捉摸可能很難理解到或者印象深刻 去年的題都比較基礎 今年的題有一些偏 就是因為復習得不夠全面和仔細 參考書目一定不可以只看一遍 至少要過兩三遍 教育學的大綱解析還是比較好的 框架什么的很清晰很詳細 要好好看 第一遍熟悉內(nèi)容 第二遍開始就要適當記憶了 然后慢慢的突出重點 其實教育學還是不太難的 我同學教育學今年考了196 總分330多 上了北語的研究生 你要加油??！
堅持 和 信念 是最重要的！
