電教(求教關于電教基本操作)
1.求教關于電教基本操作
（一）正確認識電教手段 要真正發(fā)揮電教手段在教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術在學科中發(fā)揮其功效，應遵循以下原則： 1 .整合性原則。
所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，學科也不例外。
電教手段技術與學科必須進行有機整合，才能使學科教學具有強烈的時代特色；才能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使教學的效率得到進一步提高。所以，教學中要充分發(fā)揮電教手段技術的特點和優(yōu)勢，讓二者有機、融洽地整合。
2 .服務性原則。電教手段在教學中的使用勢在必行，但并不是說教學就完全可以由電教手段代替。
在當前條件下，電教手段技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學……。因此，電教手段技術的使用必須完全服務于教學，根據(jù)課程的目標、內(nèi)容、形式設計相應的電教手段課件，絕不能因為電教手段使用而改變教學常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實現(xiàn)學科功能。
3 .工具性原則。培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。
其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，電教手段技術起著舉足輕重的作用。因此，電教手段作為一種知識、信息傳遞的載體，在教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。
4 .合作性原則。電教手段技術的使用形成了新的課堂模式——人機對話。
這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。讓學生認識到在電教手段教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5 .探究性原則。探究性學習是培養(yǎng)學生主動獲取知識、信息，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。
教師可以把與課程有關的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設置的留言板上留下自己相關問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。
（二）、正確使用電教手段 如何才叫 正確使用電教手段呢？哪就是該用則用，恰當而無效的使用。 1.適時播放 在教學中運用電教手段要適時。
“時”即時機。如何把握好課件的播放時間，是一堂課成功與否的關鍵。
這好比是廚師燒菜必須掌握火候一般，火候沒掌握好，配料再齊，菜質(zhì)再鮮嫩也燒不出美味佳肴來。 2 .適量運用 電教手段教學的運用要注意“量”的問題。
電教手段運用太多了會導致教師為完成預設好的教學環(huán)節(jié)疲于奔命，整堂課教師只能被課件牽著鼻子走，匆匆跑過場，根本無暇顧及學生尚未解決的問題，學生也猶如走馬觀花、蜻蜓點水，對該掌握的知識沒時間細細咀嚼、品味，最終落得“食而不化”。 有位老師在上《福樓拜家的星期天》這課時，只用了一張朋友們聚集在福樓拜家高談闊論的圖片及幾框?qū)懹虚喿x要求的文字幻燈片，讓學生討論，指出圖片中每個人物的姓名，并用文中的語句概括人物的性格。
結(jié)果整堂課學生學得趣味盎然。 3 .適合教材 如何才能真正做到“適合”二字呢？關鍵在于你對教材的處理，一切對課堂教學無多大效果，甚至影響學生文本閱讀的電教手段運用都應避免。
4 .音量適“檔” 播放音樂或聲育、音量要適“檔”。過小，聽不清。
過大，造成干擾。 前面，我們分析了電教手段使用中的問題，也提出了相應的解決對策。
下面，我們就運用相關知識，來看看《春》的教學過程中是否必須采用電教手段。《春》一文，由于它是以近似散文詩的形式出現(xiàn)的，語言凝練，清新優(yōu)雅，讀起來朗朗上口，因此文中作者對春的贊美之情主要還應讓學生通過品讀來體會。
甲老師在教學時的設計是：讓學生以四人小組形式進行試讀或表演讀，同時屏幕上投放多幅春的圖片，或?qū)庫o的、或喧騰的、或是俯視拍攝的、或是平視拍攝的，并且在這一組組畫面上依次飛出《春天在哪里》的歌詞。 而乙老師卻沒有運用任何電教手段手段，而是告訴學生課上要組織一次以四人小組為形式的詩歌朗誦比賽，問學生準備用什么形式去參賽，然后讓學生準備幾分鐘后上臺比賽。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，后者課堂氣氛的濃烈程度遠遠超出前者，學生的朗讀積極性被充分調(diào)動起來，他們個個躍躍欲試。上臺朗讀比賽的形式也多種多樣，有男女對讀的、四人輪讀的、一人領讀三人合誦的等。
學生憑著自己對文字的理解讀出了重音和節(jié)奏，讀出了對春的熱愛之情。而甲教師使用的電教手段卻并未起到多大作用。
因為學生在讀課文時眼睛始終盯著書本，根本無暇顧及屏幕上展示的多幅畫面，更不用說用心領會圖片中所蘊涵的深意了。這樣的電教手段教學形同虛設，體現(xiàn)不出它應有的價值，那我們又何樂而不刪呢？ 能否上好一堂課，主要取決于教師的教育觀念，而并不取決有精彩的課件，所以作為教師應該轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習，更新教學理念，這才是最重要的。
對于課件要適量、適時、適度，對于遠離學生生活的，可以利用電教手段墊高學生。
2.怎樣快速學習電工基礎知識
？電工的基礎知識有哪些呢？對于學電工的人員來說怎么樣才能在最短的時間學會電工基礎知識呢？ ？相信很多有會覺得選擇自學會比較好，其實這樣是一件非常危險的事情，在沒有電工基礎的情況下自己動手去操作是很容易產(chǎn)生事故的，電工不是一般的工種，它既屬于技術活又屬于危險工作，特別是對生產(chǎn)車間上的電氣設備，近幾年來常常聽說因操作不當而發(fā)生事故的新聞真不少。
所以做電工的一定要有著過硬的技術。 ？現(xiàn)在有一些人在從事電工工作是沒有電工證，他們大部分是由師傅帶徒弟的方式去做事情，但是能讓師傅帶徒弟的這個徒弟一定不是這個公司的“皇親國戚”就是這個師傅的“親朋好友”一般的人也沒有這個機會，，最好的方法就是通過正規(guī)的途徑學習。
比如說參加一些學校的電工培訓，學完理論之后再學習實操，實操很重要，理論只是書面上的東西，實操才是自己真正動手的時候，理論知識和實際操作的差別是很大的，不要覺得理論上看似很簡單的東西，不必去理會，其實真正讓你動起手來的時候可以會因為緊張而操作不當。所以學電工知識一定要認真、細心。
？選擇電工培訓是最快的學習方面，它既有老師教理論知識也教實操技術，并且通過電工培訓合格后也可以參加電工考證，如果順利的通過電工考證，就可以獲得電工從業(yè)資格證書，也就是電工上崗證，這個證書的作用既是就業(yè)敲門磚也是加薪升職的資本，所以不要小看這個電工上崗證。那么我們再去看看電工的基礎知識。
電工的基礎知識：三相五線制用顏色黃、綠、紅、淡藍色分別表示U、V、W、N 保護接地線雙顏色（PE）變壓器在運行中，變壓器各相電流不應超過額定電流；最大不平衡電流不得超過額定電流的25%。變壓器投入運行后應定期進行檢修。
同一臺變壓器供電的系統(tǒng)中，不宜保護接地和保護接零混用。電壓互感器二次線圈的額定電壓一般為100V。
電壓互感器的二次側(cè)在工作時不得短路。因短路時將產(chǎn)生很大的短路電流，有可能燒壞互感器，為此電壓互感器的一次，二次側(cè)都裝設熔斷器進行保護。
電壓互感器的二次側(cè)有一端必須接地。這是為了防止一，二次線圈絕緣擊穿時，一次高壓竄入二次側(cè)，危及人身及設備的安全。
電流互感器在工作時二次側(cè)接近于短路狀況。二次線圈的額定電流一般為5A電流互感器的二次側(cè)在工作時決不允許開路，電流互感器的二次側(cè)有一端必須接地，防止其一、二次線圈絕緣擊穿時，一次側(cè)高壓竄入二次側(cè)。
電流互感器在聯(lián)接時，要注意其一、二次線圈的極性，我國互感器采用減極性的標號法。安裝時一定要注意接線正確可靠，并且二次側(cè)不允許接熔斷器或開關。
即使因為某種原因要拆除二次側(cè)的儀表或其他裝置時，也必須先將二次側(cè)短路，然后再進行拆除。 ？當然是選擇正規(guī)的電工培訓機構，由老師手把手的教學，這樣不僅可以保證安全，也可以更快的學習到電工知識和技術。
3.電教的筆試要考些什么啊,,,
一、基本要求
1.掌握電教教育的基礎知識
① 電化教育的概念、特點和作用。
② 電教媒體的構成和分類。
③ 電化教育管理的基本原則和方法。
④ 中小學電化教育人員工作職責。
⑤ 電教器材、電教軟件、錄像資料的管理。
⑥ 教學設計的原理和方法。
⑦ 教育傳播技術與教育優(yōu)化。
⑧ 電化教育用房的種類、功能和一般要求。
2.熟練掌握電化教育的基本技能
⑴常用電教器材的使用和維護。
①書寫投影儀、液晶投影儀、視頻展示臺（實物投影儀）的使用和維護。
②錄音機、擴音機、話筒的使用和維護。
③電視機、影碟機的使用和維護。
⑵了解課堂教學中選擇教學媒體的依據(jù)和方法。
⑶能制作幻燈投影片、錄音教材、多媒體課件。
二、復習資料
1.《教育技術學》 章偉民、曹揆申 人民教育出版社（2000年）；
2.電子文稿《電化教育管理基礎》杭州教育城域網(wǎng)（/）教師之窗，教師培訓欄目。
三、試題形式
1.選擇題50%;
2.填空題20%;
3.簡答題30%。
4.電教的筆試要考些什么啊,,,
一、基本要求
1.掌握電教教育的基礎知識
① 電化教育的概念、特點和作用。
② 電教媒體的構成和分類。
③ 電化教育管理的基本原則和方法。
④ 中小學電化教育人員工作職責。
⑤ 電教器材、電教軟件、錄像資料的管理。
⑥ 教學設計的原理和方法。
⑦ 教育傳播技術與教育優(yōu)化。
⑧ 電化教育用房的種類、功能和一般要求。
2.熟練掌握電化教育的基本技能
⑴常用電教器材的使用和維護。
①書寫投影儀、液晶投影儀、視頻展示臺（實物投影儀）的使用和維護。
②錄音機、擴音機、話筒的使用和維護。
③電視機、影碟機的使用和維護。
⑵了解課堂教學中選擇教學媒體的依據(jù)和方法。
⑶能制作幻燈投影片、錄音教材、多媒體課件。
二、復習資料
1.《教育技術學》 章偉民、曹揆申 人民教育出版社（2000年）；
2.電子文稿《電化教育管理基礎》杭州教育城域網(wǎng)（/）教師之窗，教師培訓欄目。
三、試題形式
1.選擇題50%;
2.填空題20%;
3.簡答題30%。
5.如何運用電教設備優(yōu)化體育課堂教學
當今的世界是個開放的世界，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。
電化教學的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境， 使教學內(nèi)容充滿趣味性， 激發(fā)學生學習的興趣， 并能造就想象的空間， 培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。 信息技術的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學不可缺少的，在教學中運用電教手段， 充分發(fā)揮其獨特功能， 并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，促使學生較快的掌握知識， 開闊視野， 展開想象， 增強學習興趣， 以提高審美能力和創(chuàng)造能力。
作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內(nèi)能學到更多的基礎知識，發(fā)展學生智力并培養(yǎng)學生的教學能力，采用點化教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，啟發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。在體育教學中充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學生面前，使學生得到深刻的感受，激發(fā)了學習興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
一.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 心理學告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發(fā)展起來的。
小學生的好奇心很強，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學生強烈的興趣。而電教媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯 ，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學 活動中來，使學生愛學、樂學。
例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。
然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。
又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。
然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。
二、運用電教媒體，突破教材重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 如在進行投擲的教學中，包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運動成績的最佳途徑；進而在通過運動員的實戰(zhàn)錄象，通過慢放、定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投擲教學中的一些難點問題，也有效地激發(fā)了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。又例如，高年級學習“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。
如果通達VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。
同時教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。 三.改革體育教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意， 若教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用電教手段， 發(fā)揮電教手段的趣味性使學生在直觀形象中， 趣味活動中獲取知識， 對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲， 保持高度的學習熱情， 進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。
因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。
