高校教師教育類專業(yè)(高校教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些)
1.高校教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些
高等教育這個(gè)概念，就廣義上說(shuō)，是指一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。
它包括專修科、本科和研究院，全日制的和業(yè)余的，面授的和非面授的，學(xué)校形式的和非學(xué)校形式的等等層次和形式。中國(guó)的高等教育，就有高等?？茖W(xué)校、大學(xué)與學(xué)院、研究生院（班）和職工大學(xué)、函授大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)以及高等學(xué)校自學(xué)考試等等。
高等教育學(xué)一般是以全日制高等學(xué)校教育，特別是以大學(xué)與學(xué)院本科的教育為其主要研究對(duì)象，也適當(dāng)論及其他層次和形式。所以，往往被稱為高等學(xué)校教育學(xué)。
高等教育學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科。傳統(tǒng)的教育學(xué)的研究對(duì)象一般只限于普通中小學(xué)教育，偶或有一些涉及高等教育問(wèn)題的理論或經(jīng)驗(yàn)。
但未能形成獨(dú)立的學(xué)科體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高等教育的制度和形式的多樣化，高等學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜化，傳統(tǒng)的教育學(xué)已不能滿足這種要求，于是出現(xiàn)了高等教育學(xué)這一新學(xué)科。
自60年代起，西方已對(duì)高等教育進(jìn)行了理論研究。英國(guó)P.G.阿爾特巴赫于1976年出版的《國(guó)外比較高等教育》，曾開(kāi)列全世界有關(guān)研究高等教育的著作目錄達(dá)3000多種。
美國(guó)卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)對(duì)高等教育進(jìn)行了廣泛的研究，發(fā)表出版報(bào)告30卷。1977年美國(guó)J.S.布魯巴克出版了高等教育的理論著作《高等教育原理》。
蘇聯(lián)自60年代以來(lái)，也對(duì)高等教育理論進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，出版了一些高等學(xué)校教育學(xué)方面的著作，如И.И.科貝利亞茨基的《高等學(xué)校教育學(xué)原理》，С.И.阿爾漢格爾斯基的《高等學(xué)校教學(xué)理論講義》等。蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育部還公布了《高等學(xué)校教育學(xué)原理》課程大綱。
中國(guó)自從確定了建立現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)以來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展。高等教育理論研究也在全國(guó)蓬勃開(kāi)展，高等教育學(xué)這門(mén)新學(xué)科已由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確定為教育學(xué)的分支學(xué)科之一。
高等教育學(xué)同普通教育學(xué)，在教育的基本原理、教育和教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律上是一致的。但由于高等教育是以普通文化科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)教育，培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)和上層建筑各部門(mén)的高等專門(mén)人才；它的教育對(duì)象一般是青年大學(xué)生，大學(xué)生的身心發(fā)展特征不同于中小學(xué)生等等，因此，高等教育學(xué)與普通教育學(xué)又有不同，必須闡述某些特殊規(guī)律。
例如：高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)所必要的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，以及專業(yè)知識(shí)、技能，而不是普通文化科學(xué)知識(shí)；教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)；科學(xué)研究成為教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分和學(xué)校的重要職能；關(guān)于德育的方法、大學(xué)教師的職責(zé)任務(wù)、大學(xué)和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與管理等方面，也都存在著不同于實(shí)施普通教育的中小學(xué)校。高等教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容，主要有：高等教育學(xué)的基本概念；高等教育的地位與作用，以及它同政治、經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)的關(guān)系；高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；大學(xué)生身心發(fā)展的特征；大學(xué)教師的任務(wù)與培養(yǎng)提高；教育和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律；德育、智育、體育的內(nèi)容與方法；科學(xué)研究；高等教育制度；高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制與管理方法等等。
中國(guó)社會(huì)主義高等教育學(xué)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科為其理論基礎(chǔ)，并在總結(jié)中國(guó)高等教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)與方法中，逐步建立中國(guó)社會(huì)主義的高等教育理論體系。高等教育學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。
它的分支有高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等學(xué)校心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、比較高等教育學(xué)、高等教育發(fā)展史以及高等學(xué)校分科教學(xué)法等。
2.試述高校教師應(yīng)該具備哪些教育能力
一、高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應(yīng)該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人。
1、教學(xué)組織能力教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。做好課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。
如果把上課比作打仗，那么教學(xué)準(zhǔn)備就如同戰(zhàn)前的運(yùn)籌帷幄，謀劃決策。以前的教學(xué)準(zhǔn)備工作基本就是教師自身備課工作，當(dāng)今，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來(lái)了極大的沖擊，它正使教師的職責(zé)和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識(shí)的角色中擺脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縮短了知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，從而使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。
2、課堂控制能力 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程控制。 教師應(yīng)該注重教案的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。
教案是教員教學(xué)實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施對(duì)象等內(nèi)容的基本遵循，針對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的教案。教案是隨著教學(xué)的深入而動(dòng)態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時(shí)小結(jié)、調(diào)整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著重于理論知識(shí)與素養(yǎng)的傳授。在知識(shí)傳授過(guò)程中，教員要能“進(jìn)”得去“出”得來(lái)，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透；要通過(guò)將知識(shí)“講給”學(xué)員以達(dá)到“授予”學(xué)員的目的，最終物化為學(xué)員的內(nèi)在素質(zhì)。
3、教書(shū)育人能力 教書(shū)是指教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；育人是指教師在教書(shū)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的思想品德。 一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要教授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生成才，要把兩者有機(jī)地結(jié)合在起來(lái)。
教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，讓學(xué)生做一個(gè)知識(shí)、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、自我學(xué)習(xí)能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識(shí)。教師只有具備淵博的學(xué)識(shí)，廣闊的知識(shí)視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能擔(dān)當(dāng)起培育英才的重任；尤其是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展如此迅速，新知識(shí)、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學(xué)到老”，成為終身學(xué)習(xí)的楷模，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書(shū)能手又是科研能手。教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。
教學(xué)是高校教師的基本任務(wù)，科研是高校教師的重要任務(wù)。要樹(shù)立教學(xué)和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣。
把眼前的工作當(dāng)作科研內(nèi)容，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結(jié)，以科研促進(jìn)教學(xué)，走教學(xué)與科研一體化的道路。 1、科研開(kāi)發(fā)能力 從當(dāng)今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和大學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因?yàn)榻裉齑髮W(xué)教學(xué)內(nèi)容的流動(dòng)性、變異性是最強(qiáng)的，大學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識(shí)。
科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識(shí)最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過(guò)對(duì)學(xué)科的深入研究，對(duì)其他領(lǐng)域的廣泛涉獵，成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，促進(jìn)教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。
2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
跨世紀(jì)的教師要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，富有改革精神，具有創(chuàng)造能力，要解放思想，不拘于傳統(tǒng)的教育觀念，不要一味固執(zhí)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，敢于在科學(xué)技術(shù)中開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)探索如何傳授科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造新的教學(xué)思想，教學(xué)方法，構(gòu)建新教學(xué)模式，形成自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不可能是一個(gè)人單槍匹馬就行的，一個(gè)人的能力是有限的，必須要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，團(tuán)隊(duì)中的人員各自有各自的性格特點(diǎn)，如果不能很好的處理團(tuán)隊(duì)中人際關(guān)系，整個(gè)科研項(xiàng)目會(huì)因?yàn)槟橙说牟慌浜?、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是團(tuán)隊(duì)科研開(kāi)發(fā)時(shí)必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實(shí)踐能力 “閉門(mén)造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對(duì)高校教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其成長(zhǎng)過(guò)程的因素很多。
在這個(gè)過(guò)程中，可以從多個(gè)方面去幫助青年教師的成長(zhǎng)，而學(xué)術(shù)交流是行之有效的方式。 在現(xiàn)代社會(huì)，任何一個(gè)單位、任何一項(xiàng)工程，所。
3.高校教師應(yīng)該具備哪些教育能力?
高校作為培養(yǎng)人才的主要結(jié)構(gòu)，其教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，高質(zhì)量的教師代表了學(xué)校的水平。
作為一名高校教師，在全球信息化的浪潮推動(dòng)下，更要身先士卒，不斷提高自身素質(zhì)能力，才能更好的教授學(xué)生。高校教師應(yīng)該具備什么樣的能力呢？教師了解了這個(gè)問(wèn)題的答案后，才能夠有的放矢的不斷完善自己。
高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應(yīng)該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人。1、教學(xué)組織能力 教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。
做好課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。如果把上課比作打仗，那么教學(xué)準(zhǔn)備就如同戰(zhàn)前的運(yùn)籌帷幄，謀劃決策。
以前的教學(xué)準(zhǔn)備工作基本就是教師自身備課工作，當(dāng)今，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來(lái)了極大的沖擊，它正使教師的職責(zé)和作用發(fā)展變化。它使教師從單純傳授知識(shí)的角色中擺脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。
多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縮短了知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，從而使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。 2、課堂控制能力 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程控制。
教師應(yīng)該注重教案的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。教案是教員教學(xué)實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施對(duì)象等內(nèi)容的基本遵循，針對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的教案。
教案是隨著教學(xué)的深入而動(dòng)態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時(shí)小結(jié)、調(diào)整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。 教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著重于理論知識(shí)與素養(yǎng)的傳授。
在知識(shí)傳授過(guò)程中，教員要能“進(jìn)”得去“出”得來(lái)，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透；要通過(guò)將知識(shí)“講給”學(xué)員以達(dá)到“授予”學(xué)員的目的，最終物化為學(xué)員的內(nèi)在素質(zhì)。 3、教書(shū)育人能力 教書(shū)是指教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；育人是指教師在教書(shū)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的思想品德。
一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要教授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生成才，要把兩者有機(jī)地結(jié)合在起來(lái)。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。
這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，讓學(xué)生做一個(gè)知識(shí)、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。 4、自我學(xué)習(xí)能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識(shí)。
教師只有具備淵博的學(xué)識(shí)，廣闊的知識(shí)視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能擔(dān)當(dāng)起培育英才的重任；尤其是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展如此迅速，新知識(shí)、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學(xué)到老”，成為終身學(xué)習(xí)的楷模，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。 三、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書(shū)能手又是科研能手。
教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。教學(xué)是高校教師的基本任務(wù)，科研是高校教師的重要任務(wù)。
要樹(shù)立教學(xué)和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣。把眼前的工作當(dāng)作科研內(nèi)容，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結(jié)，以科研促進(jìn)教學(xué)，走教學(xué)與科研一體化的道路。
1、科研開(kāi)發(fā)能力 從當(dāng)今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和大學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因?yàn)榻裉齑髮W(xué)教學(xué)內(nèi)容的流動(dòng)性、變異性是最強(qiáng)的，大學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識(shí)?？蒲惺谴髮W(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識(shí)最為直接、迅速、有效的途徑。
教師通過(guò)對(duì)學(xué)科的深入研究，對(duì)其他領(lǐng)域的廣泛涉獵，成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，促進(jìn)教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。 2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。 跨世紀(jì)的教師要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，富有改革精神，具有創(chuàng)造能力，要解放思想，不拘于傳統(tǒng)的教育觀念，不要一味固執(zhí)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，敢于在科學(xué)技術(shù)中開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平。
自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)探索如何傳授科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造新的教學(xué)思想，教學(xué)方法，構(gòu)建新教學(xué)模式，形成自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。 3、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不可能是一個(gè)人單槍匹馬就行的，一個(gè)人的能力是有限的，必須要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，團(tuán)隊(duì)中的人。
四、高校教師必須具備的能力——綜合實(shí)踐能力 “閉門(mén)造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對(duì)高校教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其成長(zhǎng)過(guò)程的因素很多。
在這個(gè)過(guò)程中，可以從多個(gè)方面去幫助青年教師的成長(zhǎng)，。
4.高校教師應(yīng)具備哪些教育能力
一、高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應(yīng)該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人。
1、教學(xué)組織能力 教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。做好課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。
如果把上課比作打仗，那么教學(xué)準(zhǔn)備就如同戰(zhàn)前的運(yùn)籌帷幄，謀劃決策。以前的教學(xué)準(zhǔn)備工作基本就是教師自身備 課工作，當(dāng)今，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來(lái)了極大的沖擊，它正使教師的職 責(zé)和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識(shí)的角色中擺脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和 輔導(dǎo)者。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縮短了知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師 生交流的機(jī)會(huì)，從而使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。
2、課堂控制能力 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程控制。 教師應(yīng)該注重教案的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。
教案是教員教學(xué)實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施對(duì)象等內(nèi)容的基本遵循，針對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的教案。教案是隨著教學(xué)的深入而動(dòng)態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時(shí)小結(jié)、調(diào)整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著重于理論知識(shí)與素養(yǎng)的傳授。在知識(shí)傳授過(guò)程中，教員要能“進(jìn)”得去“出”得來(lái)，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透；要通過(guò)將知識(shí)“講給”學(xué)員以達(dá)到“授予”學(xué)員的目的，最終物化為學(xué)員的內(nèi)在素質(zhì)。
3、教書(shū)育人能力 教書(shū)是指教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；育人是指教師在教書(shū)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的思想品德。 一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要教授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生成才，要把兩者有機(jī)地結(jié)合在起來(lái)。
教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，讓學(xué)生做一個(gè)知識(shí)、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、自我學(xué)習(xí)能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識(shí)。教師只有具備淵博的學(xué)識(shí)，廣闊的知識(shí)視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能擔(dān)當(dāng)起培育英才的重任；尤其是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展如此迅速，新知識(shí)、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界，只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學(xué)到老”，成為終身學(xué)習(xí)的楷模，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書(shū)能手又是科研能手。教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。
教學(xué)是高校教師的基本任務(wù)，科研是高校教師的重要任務(wù)。要樹(shù)立教學(xué)和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣。
把眼前的工作當(dāng)作科研內(nèi)容，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結(jié)，以科研促進(jìn)教學(xué)，走教學(xué)與科研一體化的道路。 1、科研開(kāi)發(fā)能力 從當(dāng)今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和大學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因?yàn)榻裉齑髮W(xué)教學(xué)內(nèi)容的流動(dòng)性、變異性是最強(qiáng)的，大學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識(shí)。
科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識(shí)最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過(guò)對(duì)學(xué)科的深入研究，對(duì)其他領(lǐng)域的廣泛涉獵，成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，促進(jìn)教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。
2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國(guó)家的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
跨世紀(jì)的教師要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，富有改革精神，具有創(chuàng)造能力，要解放思想，不拘于傳統(tǒng)的教育觀念，不要一味固執(zhí)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，敢于在科學(xué)技術(shù)中開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主動(dòng)探索如何傳授科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造新的教學(xué)思想，教學(xué)方法，構(gòu)建新教學(xué)模式，形成自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
3、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不可能是一個(gè)人單槍匹馬就行的，一個(gè)人的能力是有限的，必須要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，團(tuán)隊(duì)中的人員各自有各自的性格特點(diǎn)，如果不能很好的處理團(tuán)隊(duì)中人際關(guān)系，整個(gè)科研項(xiàng)目會(huì)因?yàn)槟橙说牟慌浜?、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是團(tuán)隊(duì)科研開(kāi)發(fā)時(shí)必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實(shí)踐能力 “閉門(mén)造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年 教師的身上，顯然，大眾對(duì)高校教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其成長(zhǎng)過(guò)程的因素很多。
在這個(gè)過(guò)程中，可 以從多個(gè)方面去幫助青年教師的成長(zhǎng)，而學(xué)術(shù)交流是行之有效的方式。 在現(xiàn)代社會(huì)，任何一個(gè)單位、任何一項(xiàng)工程。
5.河南省高校教師招聘考試筆試內(nèi)容為應(yīng)聘崗位所需的公共基礎(chǔ)知識(shí)和高
考試內(nèi)容 ：一種內(nèi)容為：專業(yè)知識(shí)和教育學(xué) 心理學(xué) 教材教法 教育法規(guī) 新課改等相關(guān)的教育理論知識(shí)。
另一種內(nèi)容為：專業(yè)知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識(shí)也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識(shí)，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學(xué) 政治 實(shí)事等綜合知識(shí)。
舉例說(shuō)明：
2016年安陽(yáng)市直招教141人考試公告筆試內(nèi)容：
報(bào)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育教師崗位：筆試科目為《教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)）》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》兩科，其中學(xué)科專業(yè)知識(shí)指所報(bào)專業(yè)大學(xué)所修有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，每科滿分均為100分。
筆試成績(jī)=《教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)）》*50%+《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》*50%;
報(bào)考音樂(lè)、學(xué)前教育、書(shū)法、心理、信息技術(shù)和安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校教師崗位：筆試科目為《教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)）》和《公共基礎(chǔ)知識(shí)》，每科滿分均為100分。
6.高校招聘教師考試都考什么啊
高校教師招聘都是各個(gè)學(xué)校自己招聘的，考察的內(nèi)容一般是簡(jiǎn)歷初選、專業(yè)課筆試、面試或試講。
一、一般考試兩項(xiàng)內(nèi)容，教育學(xué)+學(xué)科綜合。
二、教育學(xué)基本上就是大學(xué)時(shí)候?qū)W的理論內(nèi)容，這個(gè)可以以理論基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，參考看一些教育機(jī)構(gòu)出版的教師招考教材，做一些練習(xí)題，參考一下往年招教的真題。
三、學(xué)科綜合就是報(bào)考的科目，做語(yǔ)文教師，當(dāng)然考的就是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合。
四、具體考什么內(nèi)容，每年都不太相同，因?yàn)檫@種考試都是從題庫(kù)里邊抽取，由命題組專家最終確定的。
五、復(fù)習(xí)的時(shí)候要全而精，既要全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，又要著重掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。
