基礎(chǔ)教育知識口訣(幼兒園里有教孩子們數(shù)手指頭能數(shù)到99的口訣是什么?)

1.幼兒園里有教孩子們數(shù)手指頭能數(shù)到99的口訣是什么?

第一種：一加九， 十只小蝌蚪，二加八， 十只花老鴨，三加七， 十只老母雞，四加六， 十只金絲猴，五加五，十只大老虎。

第二種： 手指定位口訣我有一雙手， 代表九十九；左手定十位， 九十我會數(shù)；右手定個位， 從一數(shù)到九；加減很方便， 計算不用愁。第三種： 手指定數(shù)口訣 食指伸開"l"， 中指伸開"2"； 無名指為"3"， 小指伸開"4"； 四指一握伸拇指， 拇指是"5"要記??； 再伸食指到小指， "6""7""8""9"排成數(shù)。

第四種：看到9想到1， 看到8想到2，看到7想到3， 看到6想到4?？吹酱髷?shù)加小數(shù)， 先把兩數(shù)換位置。

第五種：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。

第六種：雙手出數(shù)練習(xí)15、23、46、99、58、73、61 ……（注：根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知水平，選擇出數(shù)的大小。）第七種：右手出指練習(xí)口訣一馬當(dāng)先， 二虎相爭， 三言兩語， 四海為家， 五谷豐登，六畜興旺， 七上八下， 八仙過海， 九牛一毛， 十萬火急。

一言九鼎， 二龍戲珠， 三足鼎立， 四面楚歌， 五谷豐登，六神無主， 七上八下， 八面玲瓏， 九牛一毛， 十全十美。（注：念到“十萬火急”或“十全十美”時，右手握拳，左手出“1”，代表進(jìn)位。）

第八種、雙手減法練習(xí)減法非常的簡單，小指開始減，退位要記住，指法要熟練。右手減法練習(xí)1-12-1、2-23-1、3-2、3-34-1、4-2、4-3、4-45-1、5-2、5-3、5-4、5-56-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-67-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-78-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-89-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-99-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-98-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-87-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-76-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-65-1、5-2、5-3、5-4、5-54-1、4-2、4-3、4-43-1、3-2、3-32-1、2-21-1擴(kuò)展資料：幼兒教育需注意：1.幼兒階段最重要的不是學(xué)知識幼兒階段最重要的不是學(xué)知識，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。

當(dāng)然也要掌握一些必要的知識技能。2.最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”說教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。

孩子可以在玩游戲的過程中學(xué)會與人商量。3.將社會上的熱點問題引入課堂可以適時將社會上的熱點問題引入課程。

孩子回到家還會向家長宣傳，如果看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。4.關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿τ變航逃鳛榛A(chǔ)教育，應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。

同時，這樣的孩子求知欲強，思維很活躍，學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂地成長。

參考資料來源：百度百科-幼兒教育。

2.《讀寫算?基礎(chǔ)教育研究》淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性論

實施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。

但在作業(yè)設(shè)計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計認(rèn)識不足。其實數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。

如果作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下一些原則。 一、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。

作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。 比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識設(shè)計一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個電話給老師。

（ ） 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（ ） 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。

（ ）2和3的最小公倍數(shù)。 （ ）既不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)。

（ ）8的最小倍數(shù)。 （ ）6和9的最大公約數(shù)。

（ ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。

這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。 二、設(shè)計生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對作業(yè)是否敢興趣，。

所以教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 而來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

復(fù)習(xí)“長度單位”知識后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，忙忙地洗臉、吃早飯。 學(xué)校離我家約有900厘米。

上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？ 請改正。 這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。

包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。 三、設(shè)計層次性作業(yè)，保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。

所以，面對全體，就要考慮每個層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。我們針對學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組。

基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。 這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

如我在教學(xué)《8的乘法口訣》時把作業(yè)設(shè)計成一個學(xué)生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強制式，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。 A餐：寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4*8=( ) 8*7=（ ) 口訣：（ ） 口訣：（ ）5*8=( ) 8*3=（ )口訣：（ ） 口訣：（ ）B餐：填上合適的數(shù)。 （ ）*8=40 8*( )=56 ( )*4=32 8*( )=64C餐：想一想，括號里能填幾？8*6 8=8*( ) 8*6-8=8*（ ) 以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。

學(xué)困生和中等學(xué)生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念 四、設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識如果我們能有意識地設(shè)計一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如教學(xué)了《長、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里。

3.基礎(chǔ)教育指什么?包括高中教育嗎?

中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。

目前中國事實上的基礎(chǔ)教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務(wù)教育，廣義講來還應(yīng)該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎(chǔ)教育范疇，但是目前中國還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎(chǔ)教育。隨著中國發(fā)展水平的提高，預(yù)計到2020年，會基本普及高中階段教育。

拓展資料：

所謂基礎(chǔ)教育的獨立價值，指的是基礎(chǔ)教育在整個教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己獨立的、不依附于其他類型和層次教育的價值。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的這樣一種價值觀，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的非常重要的觀念基礎(chǔ)。

目前，“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象之所以如此頑強地存在于學(xué)校之中，重點學(xué)校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒有充分認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的獨立價值，而只是將基礎(chǔ)教育的價值依附于更高一級的教育，以能否為高一級教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標(biāo)準(zhǔn)。這實際上也就是放棄基礎(chǔ)教育的獨立價值。

因而也就是否定了基礎(chǔ)教育最根本的意義。那么，什么是基礎(chǔ)教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。

《中國教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；

第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。

因此，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容課程體系，教育教學(xué)觀念與思想，教學(xué)方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標(biāo)。

參考資料：搜狗百科-基礎(chǔ)教育

4.初中政治中關(guān)于“與父母交往的知識點”的順口溜,緊急!!!

沒你要的，不過給你個別的。

看你要不，不要就算了。順口溜與教師 一些與教育相關(guān)的順口溜廣泛流傳，這些順口溜無形中給我們本來就很脆弱的基礎(chǔ)教育帶來一些不必要的負(fù)面影響，不過，我們?nèi)绻碇堑目创@些，它確實暴露出我們基礎(chǔ)教育內(nèi)部一些深層次的矛盾，順便摘錄幾則如下。

一、教師是什么？教師是什么？教師可以當(dāng)警察：因為整天在班里破案；教師可以當(dāng)主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因為一會態(tài)度和藹一會暴跳如雷；教師可以當(dāng)清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；教師可以搞工藝美術(shù)：因為整天寫黑板、布置教室；教師可以當(dāng)作家：因為整天寫計劃和論文；教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。教師是什么？在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。

在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當(dāng)于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。教師是什么？法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。

經(jīng)濟(jì)說，教師是“臭老九”。神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，純真一點說，教師是孩子王。

一個家長說，教師一天到晚在收錢。又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明。

還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。應(yīng)試教育說，都是教師惹的禍。

素質(zhì)教育說，明明白白我的心。教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲！二、教師的幾種死法上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你；競聘上崗?fù)嫠滥?；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公務(wù)員待遇想死你。

三、教師的三六九等一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。

三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。

五等教師語數(shù)外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。

四、教師的生活現(xiàn)狀校長貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話。五、教師想現(xiàn)實生活滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了教師吃苦受罪。

急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。

從早到晚比還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。

迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。

囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

五、人事部貶低教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開知識分子獨上高工資了，掩耳盜鈴！2、故意推遲績效工資發(fā)放時間，慢刀殺人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)，委曲求全！3、將教師養(yǎng)老推向社保（已開始試點，請大家留意），以平穩(wěn)過渡騙大家上了這條破船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無幾，減輕負(fù)擔(dān)！附： 激勵孩子成長的62句話 一、激勵孩子積極向上的6句話 贊賞和激勵是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個孩子都有希望受到家長和老師的重視的心理，而贊賞其優(yōu)點和成績，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽感和驕傲感。

孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學(xué)習(xí)上更加努力，會把事情做得更好。贊賞和激勵是沐浴孩子成長的雨露陽光。

1、你將會成為了不起的人！ 2、別怕，你肯定能行！ 3、只要今天比昨天強就好！ 4、有個女兒真好！ 5、你一定是個人生的強者！ 6、你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。 二、使孩子充滿自信的7句話： 自信心是人生前進(jìn)的動力，是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉。

因此，父母在教育孩子的過程中，一定要重視其自信心的培養(yǎng)?？梢哉f，許多學(xué)習(xí)落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，都源于自信心的喪失。

只有自認(rèn)為已經(jīng)沒有指望的事，人們才會放棄，學(xué)習(xí)也是一樣的，只有孩子認(rèn)為自己沒有希望學(xué)下去了，他才會逃學(xué)、厭學(xué)。實際上，即使那些學(xué)習(xí)很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內(nèi)心自信的火種，他們都是萬全可以趕上去的。

1、孩子，你仍然很棒。 2、孩子，你一點也不笨。

3、告訴自己：“我能做到”。 4、我很欣賞你在**方面的才能。

5、我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。 6、你將來會成大器的，好好努力吧。

7、孩子，我們也去試一試？ 三、促使孩子學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的7句話 非志無以成學(xué)，非學(xué)無以成才。學(xué)習(xí)是孩子成才的唯一途徑。

沒有哪一位父母會不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題。要使孩子學(xué)習(xí)好，一方面在于引導(dǎo)和鼓勵，把孩子的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

使他們成為樂學(xué)、肯學(xué)的好孩子。另呀方面。

需要教給孩子有效的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握高效的學(xué)習(xí)武器。方法即是孩子學(xué)習(xí)好的捷徑，即是孩子通向成才之路的橋梁。

1、凡事都要有個計劃，學(xué)習(xí)也一樣。 2、珍惜時間，就是珍惜生命。

3、你再好好思考思考。

5.小學(xué)教師資格證考試科目綜合素質(zhì)包括什么內(nèi)容

教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》主要內(nèi)容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。

五大模塊內(nèi)容：

①職業(yè)理念：教育觀、學(xué)生觀（兒童觀）、教師觀

②教育法律法規(guī)：有關(guān)教育的法律法規(guī)、教師權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生權(quán)利保護(hù)（幼兒保護(hù)）

③教師職業(yè)道德規(guī)范：教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為

④文化素養(yǎng)：歷史事件、文學(xué)文化常識、中外科技發(fā)展史、中外文學(xué)史、藝術(shù)鑒賞等

⑤基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫作能力

擴(kuò)展資料：

小學(xué)教師資格證考試科目《教育教學(xué)知識與能力》內(nèi)容

（一）教育基礎(chǔ)

1、了解我國小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。

2、了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（二）學(xué)生指導(dǎo)

1、了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。

2、了解小學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。

（三）班級管理

1、了解小學(xué)班級管理的一般原理。

2、了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。

（四）學(xué)科知識

1、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。

2、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點。

（五）教學(xué)設(shè)計

1、了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。

2、了解小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。

（六）教學(xué)實施

1、了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2、了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法。

（七）教學(xué)評價

1、了解小學(xué)教學(xué)評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法。

2、了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

參考資料來源：搜狗百科-綜合素質(zhì)

參考資料來源：搜狗百科-教育知識與能力

6.新基礎(chǔ)教育的五大核心理念是什么

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

7.基礎(chǔ)教育理論內(nèi)容是什么

1。改革課程目標(biāo)過分注重傳承知識的傾向。2、改革課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)學(xué)科獨立性，門類過多和缺乏整合的傾向。3、改革課程內(nèi)容過分強調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典知識的傾向。4、改革忽視非正規(guī)教育的傾向。5、改革教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿的傾向。6、改革教材脫離學(xué)生經(jīng)驗，難以滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生需要的傾向。7、改革課程評價過分偏重知識記憶，強調(diào)評價的選拔與甄別功能的傾向。8、改革課程管理過于集中的傾向。

新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個階段實施；2000--2005年，完成新課程體系的設(shè)計、實驗和調(diào)整；2005--2010年逐步在全國范圍內(nèi)全面推行新課程體系。

二、課程結(jié)構(gòu)的改革

新的基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是體現(xiàn)課程的綜合性，均衡性和選擇性

課程內(nèi)容的組織要體現(xiàn)綜合性，逐步實現(xiàn)從學(xué)科走向領(lǐng)域，從分科走向綜合。

課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)當(dāng)代社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過合理設(shè)定學(xué)科或領(lǐng)域的門類及其課時比例，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性。

課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)差異，不同學(xué)校的特點尤其是學(xué)生的個別差異，體現(xiàn)選擇性。

九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程，構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。在綜合科學(xué)技術(shù)和自然、社會整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教育內(nèi)容進(jìn)行更新，構(gòu)建自然科學(xué)與社會科學(xué)的綜合課程，減少課程門類，擴(kuò)大自學(xué)、實踐的時間與空間。

改革和重建分科課程，加強教育內(nèi)容的綜合性、軟化學(xué)科邊緣，加強與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間在知識技能和方法上的聯(lián)系。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動為必修課，其內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和其它社會實踐活動，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。

小學(xué)階段以綜合課為主。一、二年級擬設(shè)思想品德、綜合實踐活動、語文、數(shù)學(xué)、體育與健康、藝術(shù)6門課；小學(xué)三至六年級擬設(shè)思想品德、綜合實踐活動、語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)8門課。

三、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

制訂義務(wù)教育階階標(biāo)準(zhǔn)的原則：義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。義務(wù)教育是國家依法為每個適齡少年兒童提供的基礎(chǔ)的教育，其課程應(yīng)面向每一個學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。要進(jìn)一步增強農(nóng)村特別是貧困地區(qū)義務(wù)教育的課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性。課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的，不能被任意擴(kuò)大，拔高。課程應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，為學(xué)生自主、多樣的發(fā)展留有充足的時間和空間。有利于學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。

8.教育基礎(chǔ)知識考什么

基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。

簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。

更進(jìn)一步說，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。

沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。

教學(xué)過程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程。

案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。

每個案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。

它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。

（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀點的解決方法。

（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。

應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。

課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。

良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領(lǐng)。

有一個專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會，強調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。

同時，強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會，包括對自己在學(xué)生時期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。

因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。

3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。

4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實效性的主要方法。

答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。

在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實際效果至少不低于同。

9.老師：教師資格證教育知識與能力無從下手不知道如何背怎么辦

一、總體考情

首先，我們需要了解小學(xué)科目二也就是《教育教學(xué)知識與能力》考試總體考情。整個考試總分150分；時間為120分鐘；題量為26道題：其中20道單選每道2分，3道簡答每個10分，2道材料分析每道20分，1道教學(xué)設(shè)計題40分?？傮w來說，題量并不大，對于120分鐘而言，時間是非常充足的。

二、具體章節(jié)考情

第一章 教育基礎(chǔ)（這一章在歷年考試中，150分中占到45分左右，占到了30%的比重所以要全題型備考，所謂全題型也就是單選簡答材料各種題型。）

第一節(jié)歷年沒考過，所以大家只需要做到答題了解即可；第二節(jié)歷年只考過一道，2014年下考過校長負(fù)責(zé)制。因此這一節(jié)以選擇題備考就可以；第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展考過單選和材料 ，但是今年再出材料題的概率不大，因此還是以單選題備考；第四節(jié)教育研究方法：主要以單選題備考。主要放在具體的方法上。比較方法的不同，這里大家只需抓住每個方法的關(guān)鍵詞，考試時能根據(jù)關(guān)鍵詞選擇出來就可以； 第五節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識： 內(nèi)容比較多，考試喜歡考，做單選題和簡答題備考，還有些的考點，教育學(xué)的發(fā)展中有些主要的人物，歷年考過的人物可以放在次重點的地位進(jìn)行復(fù)習(xí)。（夸美紐斯、赫爾巴特等還沒考過需要大家重點關(guān)注）；教育與社會部分中教育與文化已經(jīng)考過，這些可以簡單看一下，了解即可。第六節(jié)心理學(xué)：歷年頂多兩道單選，考過一次簡答題，所以以單選題備考。其中注意、感知覺比較重要，需要大家重點關(guān)注，能理解即可。第七節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革：非常重要， 考過單選、簡答、材料分析，所以這一節(jié)還是要以全題型備考。其中課程類型是重點，課程流派歷年還沒考過，但是還是要重點講解。關(guān)于新課改理念、目標(biāo)都是考單選題，所以簡單看看。而對于新課改背景下的教育觀經(jīng)常會結(jié)合材料來考，或出簡答題，所以這些就需要大家重點去看。

第二章 學(xué)生指導(dǎo)主要以單選、簡答備考。這一章在考試中平均占19分，占12%的比例。

第一節(jié)主要以單選題備考，重點是要掌握個體身心發(fā)展規(guī)律，能題解每個規(guī)律的意思及帶給教學(xué)的啟示。第二節(jié)以單選簡答備考：重點是學(xué)習(xí)理論行為主義理論單選題，皮亞杰雖然考過，但是他還是一個非常熱門的人物，還是要重點掌握。第三節(jié)：歷年考過一次簡答題，除此都是單選題，所以還是以單選備考，考查方式以直觀概念或?qū)嵗齺砜?；第四?jié)：沒考過，所以這一節(jié)簡單看一下就可以。第五節(jié)：單選題備考，基本都是些送分題。第六節(jié)：考過一次簡答題，大家只需要抓住一些關(guān)鍵詞。

第三章 班級管理：以主觀題備考，重點掌握第一、二節(jié)，這一節(jié)在考試中占22分左右，主要是 1-2道單選、1道材料題。

第一節(jié)全題型備考，主要考的是主觀題，主要考班主任如何處理班級突發(fā)狀況（原則、方法），通常結(jié)合材料來考；第二節(jié)常考簡答題。重點是班主任工作。常規(guī)工作考單選題，考過班主任工作主要內(nèi)容及操行評定；個別工作主要在材料題中考；第三節(jié)：單選題備考，主要掌握班隊活動的類型；第四節(jié)考單選題，掌握課外活動類型。

第四章 學(xué)科知識：這一章不會單獨考，主要是在最后一道題的第一問中涉及相關(guān)內(nèi)容。 需要大家注意義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議。

第五章 教學(xué)設(shè)計：考試中占40至42分（考試中會有三問）重點是第一節(jié)第二節(jié)，主要是大家能夠根據(jù)給出的材料設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)。

第六章 教學(xué)實施：以單選材料分析備考，在考試中占25分左右，16%。第一節(jié)單選備考，簡單看一下，了解即可；第二節(jié)教學(xué)過程：只出過一道單選題，所以還是以單選題備考，能夠理解教學(xué)過程規(guī)律；第三節(jié)教學(xué)原則：考過材料分析，教學(xué)方法考過單選題，教學(xué)原則要掌握每個的概念做好區(qū)分，考試中會根據(jù)材料來考查 。第四節(jié)教學(xué)組織形式：單選備考，掌握每個教學(xué)組織形式的關(guān)鍵信息 ，考查過個別教學(xué)、班級授課制、復(fù)式教學(xué)；第五節(jié)：材料分析備考，經(jīng)?？疾槌霈F(xiàn)非預(yù)設(shè)性問題老師該咋辦，所以這里大家要做一道材料分析題。第六節(jié)：單選題備考 重點人物他的理論；第七節(jié)：歷年只考過一道單選題，所以以單選題備考，?？技寄軐W(xué)習(xí)，重點要放在學(xué)習(xí)策略上，每種學(xué)習(xí)策略做好區(qū)分。

第七章 教學(xué)評價：歷年只考第一節(jié)的內(nèi)容而且是一道單選題。第一節(jié)：單選題備考，掌握教學(xué)評價的類型；第二節(jié)：歷年沒考過，所以簡單看一下就可以。

以上是對教師資格考試小學(xué)教育知識與能力科目的分析，希望大家可以在了解考情的基礎(chǔ)上，重點復(fù)習(xí)，有的放矢，順利通過考試。