高中物理學(xué)生(高中物理如何掌握?)

1.高中物理基礎知識如何掌握?

在高中理科各科目中，物理科是相對較難學(xué)習的一科，學(xué)過(guò)高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績(jì)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問(wèn)：“上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì )。”

這是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師和同學(xué)們認真研究。下面就高中物理的學(xué)習方法，淺談一些自己的看法，以便對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助。

首先分析一下上面同學(xué)們提出的普遍問(wèn)題，即為什么上課聽(tīng)得懂，而課下不會(huì )作？我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺(jué)：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對自然景色的描寫(xiě)，對人物心里活動(dòng)的描寫(xiě)，都寫(xiě)得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來(lái)寫(xiě)，未必或者說(shuō)就不能寫(xiě)出人家的水平來(lái)。聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，看別人文章，聽(tīng)懂看懂絕對沒(méi)有問(wèn)題，但要自己寫(xiě)出來(lái)變成自己的東西就不那么容易了。

又比如小孩會(huì )說(shuō)的東西，要讓他寫(xiě)出來(lái)，就必須經(jīng)過(guò)反復寫(xiě)的練習才能達到那一步。因而要由聽(tīng)懂變成會(huì )作，就要在聽(tīng)懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習高中物理應該下功夫的地方。

功夫如何下，在學(xué)習過(guò)程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問(wèn)題，下面我們分幾個(gè)層次來(lái)具體分析。 記憶：在高中物理的學(xué)習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。

同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學(xué)習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補習班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說(shuō)物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習造成多大的影響，但可以肯定地說(shuō)，這對你對物理問(wèn)題的理解，對你整個(gè)物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說(shuō)不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。

因此，學(xué)習語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習數學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習無(wú)從談起。 積累：是學(xué)習物理過(guò)程中記憶后的工作。

在記憶的基礎上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識點(diǎn)分析歸類(lèi)，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。

積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭的過(guò)程，但是要通過(guò)反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復勞動(dòng)，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。 綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區別，所以在物理學(xué)習過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級知識學(xué)完后再進(jìn)行系統大綜合。

這個(gè)過(guò)程對同學(xué)們能力要求較高，章節內容互相聯(lián)系，不同章節之間可以互相類(lèi)比，真正將前后知識融會(huì )貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯(lián)系，同時(shí)也找到了學(xué)習物理知識的興趣。 提高：有了前面知識的記憶和積累，再進(jìn)行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。

所謂提高能力，說(shuō)白了就是提高解題、分析問(wèn)題的能力，針對一題目，首先要看是什么問(wèn)題——力學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)、光學(xué)還是原子物理，然后再明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關(guān)物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來(lái)，或解題既用的公式不對或該用一、二級結論，而用了原始公式，都會(huì )使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話(huà)。

提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng )新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類(lèi)似的題目。

真正做到靈巧運用，信手拈來(lái)的程度。 綜上所術(shù)，學(xué)習物理大致有六個(gè)層次，即首先聽(tīng)懂，而后記住，練習會(huì )用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創(chuàng )新？ 狀元談物理學(xué)習 一、物理的學(xué)習是模塊化的，共分四個(gè)模塊： 1.對概念的理解，不能單純地去背誦。

面對一個(gè)新的物理量，重要的是要了解它在實(shí)際解題中作用。 2.概念的應用：理解概念之后，對它的應用就沒(méi)有什么大的問(wèn)題了。

解題是，要抓住，每道題中的每一句話(huà)都是在給你條件，只要將條件與物理量相對應，然后代到相應的公式中，就可以解出答案了。 3.衍生 4.綜合：物理的各個(gè)章節中，除了光學(xué)相對獨立之外，其它都是聯(lián)系很緊密的，必須注意將他們之間前呼后應起來(lái)。

二、如何做習題： 做習題特別是理科習題時(shí)，必須把握量與質(zhì)的關(guān)系。主要抓做題的質(zhì)量。

“我”在高中期間從未買(mǎi)過(guò)習題，主要是做完書(shū)上以及老師給出的題后，總結出每道題的解題思路。解題的過(guò)程分為： 1. 分析物理進(jìn)程：把過(guò)程抽象為物理量 2. 利用數學(xué)將題解出來(lái) 三、學(xué)習習慣： 1）上課應該認真聽(tīng)講，至于學(xué)習方法，應該是讓學(xué)習方法適應自己，而。

2.高中物理基本知識是什么?以及在高考中所占分值是多少?

高中物理基本知識以及高考中所占分值分配：

分值分布：力學(xué)占物理高考總分值的50%、電磁學(xué)占30%、光熱占20%。

每個(gè)省所占分值不同。以浙江為例：

浙江物理包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、以及動(dòng)量守恒、能量守恒、天體運動(dòng)、以及基本的原子結構質(zhì)量虧損等，在高考中的理綜考試中占120分，是理綜中占分最大的一塊。在浙江高考，如果你要考一本，還要選擇1B的自選模塊。自選模塊共9大知識塊（語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治），每個(gè)知識塊兩個(gè)小題，各10分。

每個(gè)考生必須選6個(gè)小題作答，總分60分，如果你選物理，則這里還有20分，自選模塊的物理主要是熱力學(xué)定理。不過(guò)這是2011年時(shí)候的設置，據說(shuō)明年高考的那屆每小題要改成20分，這樣考生的自選成績(jì)和總分又會(huì )拉開(kāi)了。

3.高中物理知識有哪些?

物理雖然是理科，但同時(shí)又是一門(mén)理論性極強的學(xué)科，有眾多的規律和概念，很多同學(xué)覺(jué)得物理難，一考試就懵逼，很大程度是因為基本的知識概念都混淆不清！在考前復習過(guò)程中，還是應該立足課本，抓基礎。

今天小編為大家整理了考前必背知識點(diǎn)，一定要收藏好好看~不看？哼~就如圖力學(xué)力力是物體間的相互作用1.力的國際單位是牛頓，用N表示；2.力的圖示：用一條帶箭頭的有向線(xiàn)段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)；3.力的示意圖：用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力的方向；4.力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、核力等等；重力：由于地球對物體的吸引而使物體受到的力；a.重力不是萬(wàn)有引力而是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力；b.重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）c.測量重力的儀器是彈簧秤；d.重心是物體各部分受到重力的等效作用點(diǎn)，只有具有規則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；a.產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；b.彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；c.支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著(zhù)繩子的收縮方向；d.在彈性限度內彈力跟形變量成正比；F=Kx摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢時(shí)，受到阻礙物體相對運動(dòng)的力，叫摩擦力；a.產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；b.摩擦力的方向和物體相對運動(dòng)（或相對運動(dòng)趨勢）方向相反；c.滑動(dòng)摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；d.靜法）；矢量；。

4.求高中物理基礎知識手冊

高考物理知識點(diǎn)一、力 物體的平衡1.力是物體對物體的作用，是物體發(fā)生形變和改變物體的運動(dòng)狀態(tài)（即產(chǎn)生加速度）的原因. 力是矢量。

2.重力 （1）重力是由于地球對物體的吸引而產(chǎn)生的. [注意]重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生，但不能說(shuō)重力就是地球的吸引力，重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力.但在地球表面附近，可以認為重力近似等于萬(wàn)有引力 （2）重力的大小：地球表面G=mg，離地面高h處G/=mg/，其中g(shù)/=[R/(R+h)]2g (3)重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）。 （4）重心：物體的各部分所受重力合力的作用點(diǎn)，物體的重心不一定在物體上. 3.彈力 （1）產(chǎn)生原因：由于發(fā)生彈性形變的物體有恢復形變的趨勢而產(chǎn)生的. （2）產(chǎn)生條件：①直接接觸；②有彈性形變. （3）彈力的方向：與物體形變的方向相反，彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發(fā)生形變的物體.在點(diǎn)面接觸的情況下，垂直于面；在兩個(gè)曲面接觸（相當于點(diǎn)接觸）的情況下，垂直于過(guò)接觸點(diǎn)的公切面.①繩的拉力方向總是沿著(zhù)繩且指向繩收縮的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等. ②輕桿既可產(chǎn)生壓力，又可產(chǎn)生拉力，且方向不一定沿桿. （4）彈力的大小：一般情況下應根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來(lái)求解.彈簧彈力可由胡克定律來(lái)求解. ★胡克定律：在彈性限度內，彈簧彈力的大小和彈簧的形變量成正比，即F=kx.k為彈簧的勁度系數，它只與彈簧本身因素有關(guān)，單位是N/m. 4.摩擦力 （1）產(chǎn)生的條件：①相互接觸的物體間存在壓力；③接觸面不光滑；③接觸的物體之間有相對運動(dòng)（滑動(dòng)摩擦力）或相對運動(dòng)的趨勢（靜摩擦力），這三點(diǎn)缺一不可. （2）摩擦力的方向：沿接觸面切線(xiàn)方向，與物體相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的方向相反，與物體運動(dòng)的方向可以相同也可以相反. （3）判斷靜摩擦力方向的方法： ①假設法：首先假設兩物體接觸面光滑，這時(shí)若兩物體不發(fā)生相對運動(dòng)，則說(shuō)明它們原來(lái)沒(méi)有相對運動(dòng)趨勢，也沒(méi)有靜摩擦力；若兩物體發(fā)生相對運動(dòng)，則說(shuō)明它們原來(lái)有相對運動(dòng)趨勢，并且原來(lái)相對運動(dòng)趨勢的方向跟假設接觸面光滑時(shí)相對運動(dòng)的方向相同.然后根據靜摩擦力的方向跟物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反確定靜摩擦力方向. ②平衡法：根據二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向. （4）大小：先判明是何種摩擦力，然后再根據各自的規律去分析求解.①滑動(dòng)摩擦力大小：利用公式f=μF N 進(jìn)行計算，其中FN 是物體的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可能和重力無(wú)關(guān).或者根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，利用平衡條件或牛頓定律來(lái)求解. ②靜摩擦力大小：靜摩擦力大小可在0與f max 之間變化，一般應根據物體的運動(dòng)狀態(tài)由平衡條件或牛頓定律來(lái)求解. 5.物體的受力分析 （1）確定所研究的物體，分析周?chē)矬w對它產(chǎn)生的作用，不要分析該物體施于其他物體上的力，也不要把作用在其他物體上的力錯誤地認為通過(guò)“力的傳遞”作用在研究對象上. （2）按“性質(zhì)力”的順序分析.即按重力、彈力、摩擦力、其他力順序分析，不要把“效果力”與“性質(zhì)力”混淆重復分析. （3）如果有一個(gè)力的方向難以確定，可用假設法分析.先假設此力不存在，想像所研究的物體會(huì )發(fā)生怎樣的運動(dòng)，然后審查這個(gè)力應在什么方向，對象才能滿(mǎn)足給定的運動(dòng)狀態(tài). 6.力的合成與分解 （1）合力與分力：如果一個(gè)力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力.（2）力合成與分解的根本方法：平行四邊形定則. （3）力的合成：求幾個(gè)已知力的合力，叫做力的合成. 共點(diǎn)的兩個(gè)力（F 1 和F 2 ）合力大小F的取值范圍為：|F 1 -F 2 |≤F≤F 1 +F 2 . (4)力的分解：求一個(gè)已知力的分力，叫做力的分解（力的分解與力的合成互為逆運算）. 在實(shí)際問(wèn)題中，通常將已知力按力產(chǎn)生的實(shí)際作用效果分解；為方便某些問(wèn)題的研究，在很多問(wèn)題中都采用正交分解法. 7.共點(diǎn)力的平衡 （1）共點(diǎn)力：作用在物體的同一點(diǎn)，或作用線(xiàn)相交于一點(diǎn)的幾個(gè)力. （2）平衡狀態(tài)：物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止叫平衡狀態(tài)，是加速度等于零的狀態(tài). （3）★共點(diǎn)力作用下的物體的平衡條件：物體所受的合外力為零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡問(wèn)題，則平衡條件應為：∑Fx =0，∑Fy =0. (4)解決平衡問(wèn)題的常用方法：隔離法、整體法、圖解法、三角形相似法、正交分解法等等. 二、直線(xiàn)運動(dòng) 1.機械運動(dòng)：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置的改變叫做機械運動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)運動(dòng)，它包括平動(dòng)，轉動(dòng)和振動(dòng)等運動(dòng)形式.為了研究物體的運動(dòng)需要選定參照物（即假定為不動(dòng)的物體），對同一個(gè)物體的運動(dòng)，所選擇的參照物不同，對它的運動(dòng)的描述就會(huì )不同，通常以地球為參照物來(lái)研究物體的運動(dòng). 2.質(zhì)點(diǎn)：用來(lái)代替物體的只有質(zhì)量沒(méi)有形狀和大小的點(diǎn)，它是一個(gè)理想化的物理模型.僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點(diǎn)的依據。

3.位移和路程：位移描述物體位置的變化，是從物體運動(dòng)的初位置指向末位置的有向線(xiàn)段，是矢量.路程是物體運動(dòng)軌跡的長(cháng)度，是標量. 路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線(xiàn)運動(dòng)中，位。

5.高中物理要怎么學(xué)

①.樂(lè )于觀(guān)察，善于觀(guān)察，記錄觀(guān)察、分析觀(guān)察、追求解決觀(guān)察中發(fā)現的問(wèn)題；積極培養自己的觀(guān)察能力。如對彩虹的觀(guān)察，通常人們只注意欣賞他的美麗，而真正的觀(guān)察必須帶有一定的目的——為了研究它的彩色形成原因和虹與霓的彩色排列順序與什么有關(guān)、或為了研究它為什么會(huì )形成半圓弧形狀、或為了研究彩虹的半徑大小的決定因素、或為了研究彩虹與大氣氣候的關(guān)系、…… ；還要抓住與目的相關(guān)的主要現象進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)事求是地記錄觀(guān)察結果；在分析過(guò)程要抓住主要因素，忽略次要因素，以已有的知識和規律對現象進(jìn)行分析，找出所觀(guān)察現象的原因或規律；若用已有的知識不能解決所觀(guān)察的現象，則必須通過(guò)重復實(shí)驗，觀(guān)察總結出新的規律性的東西和原因。 ②.重視實(shí)驗、積極實(shí)驗、認真實(shí)驗、尊重實(shí)驗事實(shí)、科學(xué)處理實(shí)驗數據；積極培養自己的實(shí)驗能力、科學(xué)的思想方法和科學(xué)精神。如我們將在高一物理學(xué)習中遇到的《驗證牛頓第二定律》實(shí)驗，他將使我們學(xué)會(huì )怎樣去校驗一個(gè)物理定律是否正確，學(xué)到做物理實(shí)驗的基本方法，做實(shí)驗不僅要動(dòng)手，而且要動(dòng)腦去設計、去理解、去科學(xué)記錄數據和處理數據、還要學(xué)會(huì )分析概括出實(shí)驗結論；只有積極動(dòng)手做好這個(gè)實(shí)驗才能加深對牛頓第二定律的理解，只有認真了才能得到符合事實(shí)的結果，只有真正尊重實(shí)驗事實(shí)數據才能發(fā)現本實(shí)驗存在誤差、才能理解和找到產(chǎn)生誤差的原因、或者發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中出現的操作失誤，只有學(xué)會(huì )科學(xué)的思想方法才能設計實(shí)驗并通過(guò)科學(xué)處理數據直觀(guān)地得出實(shí)驗結論；通過(guò)實(shí)驗我們才能掌握相關(guān)儀器的使用和進(jìn)一步明白它的原理，通過(guò)實(shí)驗我們可以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，可以體驗科學(xué)家進(jìn)行科研實(shí)驗的科學(xué)思想和精神。 高中物理與初中物理的最大差異是：對物理量和物理規律的研究定量化、抽象化、表述的嚴謹科學(xué)化、實(shí)驗的精確化、解題過(guò)程的論文式規范化、物理情景動(dòng)態(tài)化。物理學(xué)是一門(mén)定量科學(xué)。所以，要學(xué)好高中物理還必須做到以下幾點(diǎn)： ①.要重視理解。所謂理解就是要弄懂物理概念和規律的確切含義，以及物理規律的適用條件，能用適當的形式（如文字、公式、圖像或數表）進(jìn)行表達。并能解釋和說(shuō)明有關(guān)自然科學(xué)現象和問(wèn)題。失去了理解能力就失去了其它能力的基礎。下面就理解的方法作幾點(diǎn)闡述。 ——Ⅰ.怎樣理解物理概念或物理量的定義？一般物理概念的定義可分為比值定義法、乘積定義法、文學(xué)語(yǔ)言定義法。一般情況下，描述物質(zhì)屬性的物理量采用比值定義法。理解這種方式定義的物理量與比值法的區別在于：它不是反映基本屬性，它反映的是這些物理量的決定因素；并且都有自己的成立條件和適用范圍；每個(gè)物理量符號都有確切的含義；應用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)因情況的不同有不同的解法。如W=FScosα可理解為：功跟作用在物體上的力成正比，跟物體的位移成正比，跟力和位移之間的夾角的余弦成正比；或理解為：功的大小等于作用在物體上的力跟物體在力的方向上的位移的乘積；該公式在F為恒力或平均力的條件下才成立；當對物體做功的力為變力時(shí)，取平均力或分成若干階段求解后再求代數和；若力的大小恒定，方向始終與速度方向在同一直線(xiàn)上，則該力做功不是與位移相關(guān)，而是與路程相關(guān)；若對物體做功的恒力是場(chǎng)力，則做功與路徑無(wú)關(guān)，取決于始末位置的沿場(chǎng)力方向的距離；若求合力的功方法有好幾種——先求合力后求功、或先求每個(gè)力的功再求所有功的代數和、或先求各階段的功再求所有階段功的代數和；或先建立直角坐標系然后分解力，再求各方向的合力做的功，最后求各向功的代數和。有的物理概念或物理量其意義是廣義的、具有一定性質(zhì)、特征、條件、關(guān)系的，無(wú)法用一個(gè)數學(xué)表達式加以表達，必須用文學(xué)語(yǔ)言加以概述——文學(xué)語(yǔ)言定義法。如：力、運動(dòng)、振動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)、力臂、萬(wàn)有引力、靜電感應、靜電平衡、電磁感應、光電效應、干涉、衍射、裂變、聚變、鏈式反應、……，理解這些概念的定義，應抓住能反映物理現象的性質(zhì)、特征、條件、關(guān)系的關(guān)鍵字詞，區分容易混的概念或錯誤的經(jīng)驗印象，把它與物理事實(shí)對應起來(lái)，形成一定的物理模型或形象。這樣，我們就可以熟練地從相近的物理表述中辨析出正確的說(shuō)法。如周期、頻率、放射性元素的半衰期、交流電的有效值、……等物理量的定義也是如此；要具體計算它的值，就必須依據不同的物理情況進(jìn)行分析、列式求解。

6.高中物理怎樣學(xué)

1 觀(guān)察 觀(guān)察就是充分利用人的各種感覺(jué)器官，對自然界的物理現象（包括實(shí)驗現象）的知覺(jué)過(guò)程。

伽利略通過(guò)觀(guān)察吊燈的擺動(dòng)，認識了擺的等時(shí)性。倫福德在從事槍炮制造時(shí)，觀(guān)察到鉆孔地下的金屬碎屑具有極高的溫度，他認為這么多的熱并不是金屬提供的，并做了一系列金屬鉆孔的實(shí)驗，根據實(shí)驗結果，倫福德斷言熱質(zhì)說(shuō)不足為信，應當把熱看成是一種運動(dòng)形式。

后來(lái)，英國的戴維做了更加嚴格的實(shí)驗，為熱是物質(zhì)微粒的一種運動(dòng)形式奠定了實(shí)驗基礎。人們對客觀(guān)世界的正確認識，是在反復觀(guān)察，實(shí)驗的基礎上形成的。

觀(guān)察既然如此重要，在學(xué)習物理知識時(shí)，應掌握哪些具體的觀(guān)察方法和要求呢？ 1.1 觀(guān)察的方法和步驟 ①充分做好觀(guān)察前的準備工作。即準備好觀(guān)察工具和記錄的必備之物。

②要集中注意力，不放棄偶然目標，不輕易放過(guò)那些你甚至覺(jué)得毫無(wú)關(guān)系的現象。長(cháng)期訓練，使之形成一種一絲不茍的科學(xué)習慣。

③反復觀(guān)察，找出實(shí)驗中產(chǎn)生某種現象的原因，透過(guò)現象看本質(zhì)。 ④作好觀(guān)察后的總結，對觀(guān)察到的現象和記錄的數據進(jìn)行認真分析，以便形成物理概念，建立物理規律。

例如，觀(guān)察凸透鏡成像實(shí)驗，首先要明確在實(shí)驗主要觀(guān)察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化。本實(shí)驗過(guò)程中，注意力應集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上。

為了更準確地觀(guān)察這些現象，可進(jìn)行多次實(shí)驗，最后總結出物距、像距、焦距以及像的虛實(shí)、放大、縮小等現象之間的關(guān)系。 1.2 觀(guān)察的要求 ①迅速。

物理實(shí)驗中，有很多實(shí)驗要求在很短的時(shí)間內準確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數據，這就要求有很快的觀(guān)察速度。 ②準確。

就是要縮小由于觀(guān)察帶來(lái)的誤差。 ③深刻。

就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象，而往往又是本質(zhì)的物理過(guò)程。例如，浮沉子實(shí)驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí)，浮沉子會(huì )下沉。

而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。 ④仔細。

有些物理現象的變化不明顯，要求仔細觀(guān)察，并能分辨出細微差別。 2 思維 思維，是人腦對客觀(guān)世界的一種間接的、概括的反映，是將觀(guān)察、實(shí)驗所取得的感性材料進(jìn)行思維加工，上升為理性認識的過(guò)程。

學(xué)習過(guò)程就是一種思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)也有一定的程序和方法。 2.1 物理思維的程序 物理思維是將物理現象與物理實(shí)驗所得到的感性認識，上升為理性認識，并從已有的理性認識上獲得新的理性認識。

物理思維的主要程序是質(zhì)疑與釋疑。 ①質(zhì)疑：質(zhì)疑不是一般地提出不懂的問(wèn)題，而主要指觀(guān)察者在充分運用了自己的知識卻仍不能解釋的，帶有一定難度的問(wèn)題。

因此，正確的質(zhì)疑，對進(jìn)一步學(xué)習和研究帶有方向性和啟發(fā)性。質(zhì)疑的途徑很多，但質(zhì)疑的深度卻與觀(guān)察者的觀(guān)察能力密切相關(guān)。

例如，觀(guān)察沉浮子實(shí)驗，有的人只發(fā)現下壓與下沉的簡(jiǎn)單關(guān)系。有的人則能發(fā)現下壓造成下沉的本質(zhì)原因。

②釋疑。釋疑的前題是質(zhì)疑，已有的知識是釋疑優(yōu)先考慮使用的內容，當已有的知識對質(zhì)疑的解釋明顯有困難時(shí)，對困難的那一部分就要進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。

釋疑應從物理學(xué)的基本概念，基本規律出發(fā)，先分析物理現象，找出產(chǎn)生這些現象的本質(zhì)因素，再選擇適當的物理知識來(lái)解答物理問(wèn)題。 質(zhì)疑：三個(gè)溫度計都指示在20℃的位置，但有一個(gè)溫度計的刻度不準確，因此肯定有一個(gè)溫度計測量到的溫度與實(shí)際溫度不符，是什么原因導致（a）(b)(c)三個(gè)圖中的實(shí)際溫度出現偏差呢？ 釋疑：在實(shí)驗室中，圖二（c）杯中的酒精與空氣相通，由于蒸發(fā)吸熱，使得它的溫度低于室溫，而圖二（b）瓶中雖然也裝滿(mǎn)了酒精，但不會(huì )蒸發(fā)，因此它的溫度應和室溫相同，于是可以判斷圖二（c）的溫度計刻度不準確。

2.2 物理思維的基本方法 物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習過(guò)程中，形成物理概念以抽象、概括為主，建立物理規律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中。特別是解決物理問(wèn)題時(shí)，分析、綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現。

①順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。 ②發(fā)散思維法，即從某條物理規律出發(fā)，找出規律的多種表述。

這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電能的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻、并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過(guò)的電流小，阻值小的電阻通過(guò)的電流大。

3 實(shí)驗 實(shí)驗是物理科學(xué)的基礎，也是物理知識的源泉，加強實(shí)驗是物理教學(xué)的時(shí)代特征，又是提高物理教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗也是形成物理概念、建立物理規律的重要方法，物理學(xué)習就是通過(guò)對物理現象、過(guò)程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以來(lái)源于學(xué)生的生活，也可以來(lái)源于實(shí)驗提供的物理事實(shí)。

從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復雜的運動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過(guò)這種途徑形成概念，建立規律有相當的困難。而實(shí)驗則可。