小學語文試卷質量分析(小學一年級語文考試質量分析怎么寫)
1.小學一年級語文考試質量分析怎么寫
一年級語文期中教學質量檢測成績分析報告一、期中質量檢測成績數(shù)據(jù)分析 2015春季學期期中考試定于第11周星期三舉行，全校1-6年級均考語文、數(shù)學、英語三科。
整個考試工作實行混合編班，回避監(jiān)測，流水評卷的方式進行，成績真實可信。測試成績的整體情況如下： 一年級語文合格率為100%，超省一級學校合格率96%的指標4個百分點；平均分為96.99分，達到優(yōu)秀指標。
二、期中教學質量檢測結論 基本實現(xiàn)學期初提出的預期目標。（一）平均分達標情況：一年級語文平均分達到校級目標的共8個班（1—7、9班），全年級達標率為88.88%。
（二）合格率達標情況：一年級語文合格率9個班均達到校級目標，達標率為100%；（三）優(yōu)秀率達標情況：一年級語文優(yōu)秀率達到校級目標的共6個班，未達標的班級是一（1、3、8）班，全年級達標率為66.66%。三、取得成績的幾大重要舉措1、業(yè)務培訓工作是提升教學質量的重要支撐。
每周利用大小科組活動時間開展系列專業(yè)知識培訓，培訓中能夠根據(jù)教學實際選擇專題，并努力解決教學中存在的實際問題，變培訓為老師們學習必需品。2、課堂常規(guī)的落實是提升教學質量的重要基礎。
本學期，一年級語文備課組在解讀工作計劃時，均對課堂教學常規(guī)進行了深入細致的部署，為老師們落實課堂常規(guī)指明了方向。經(jīng)過聽課調(diào)研，對教師課堂教學當中存在的問題進行診斷和分析，并提出相應的整改措施和要求，大大提升了教師課堂教學能力和教師課堂教學的實效性。
3、教學常規(guī)督查是提升教學質量的重要保障。堅持過程管理和監(jiān)控，做到每日必查，每周必反饋，有問題必整改，從而進一步規(guī)范了教師的教學行為，保證了教學工作的實際效果。
4、質量監(jiān)控是提升教學質量尚方寶劍。通過學期初的摸底考、與教學進度同步的單元考、中途不定期的學科質量抽測、期中教學質量檢測等形式，對一年級語文的質量情況進行監(jiān)督與調(diào)控，及時召開質量分析會，查問題、找原因、定措施，并責令薄弱班級和薄弱教師進行限期整改。
由于調(diào)控及時，指導到位，從而大大縮小了薄弱班級與優(yōu)秀班級之間的差距。四、存在問題及改進意見和建議1、少數(shù)班級的班主任和任課教師更換頻繁，學生需要不斷地去適應不同老師的不同教法，班級管理、學生的學習習慣養(yǎng)成和學科知識掌握等方面嚴重脫節(jié)，缺乏教育教學應有的連貫性和系統(tǒng)性，從而導致班級學生紀律渙散、學習習慣差、學科成績有所下降。
建議學校從把好教師招聘關和想法留住人才等方面做文章，盡可能的穩(wěn)定師資隊伍。2、由于學校還處于規(guī)?；l(fā)展階段，招生門檻偏低，生源參差不齊，部分學生底子薄、基礎差，因而對語文質量的提升帶來很大壓力。
建議學校適當抬高招生門檻，盡可能的引進優(yōu)質生源，走“以質量吸引人”的良性循環(huán)發(fā)展之路。3、由于學生大都來自富人家庭，所以學習習慣與學習態(tài)度均不盡人意，被動等靠的多，主動學習的少，得過且過的多，爭先恐后的少，應付了事的多，靜心讀書的少。
因此給提高教學成績帶來了較大的阻力。建議各班要抓班風學風建設上要出硬招，凈化班級學習的環(huán)境，再去落實學習的細節(jié)。
也可適當加大對學習標兵的獎勵力度，鼓勵孩子們做品學兼優(yōu)的人。 回顧過去，成績斐然，展望未來，任重道遠。
在本學期的最后一段時間里，我們將揚長避短、再接再厲，繼續(xù)扎實抓好教學各項管理工作，力求期末考試取得新的突破。
2.小學生語文試卷分析
我們已經(jīng)舉行了一次期中測試，我早就想過：我的知識死穴，你要現(xiàn)身了，【點評：幽默讓文字生動，幽默是一種力量】等我知道了，一定會像人沖屎一樣把你沖掉?！军c評：本意是想說把自己的知識薄弱點徹底解決，但這樣的比喻不文雅】
試卷上我把“輕而易舉”的“易”寫成了這個“意”，“興亡”的“興”的讀音我選擇了“xing”第四聲，我怎么怎么粗心呢？【點評：1、先要簡單說說全班的考試大概情況、自己的語文水平等級；2、哪些題目自我感覺不錯，接著綜合談一談；3、舉的兩個錯題是屬于哪一大題的、題目要求是什么，沒有交代，本段開頭比較突然；4、引用原題和自己的回答都使用了雙引號，值得贊揚】
還有，我把“聲色俱厲”的“俱”寫成了“文具”的“具”，我想這一定是沒有認真復習的結果。而“淺嘗輒止”的“輒”我寫對了，令我很自豪，因為這個字秦老師說大多數(shù)同學沒寫出來。【點評：這兩個例子和上面一段第一個例子都屬于“把成語補充完整”這一大題的，不必重復列舉了】
有一題老師幫我批錯了，我想來想去應該對呀！學了《祁黃羊》一課，難道不該用“不計前嫌“這個成語贊揚他嗎？祁黃羊不是不記恨解狐當年殺了自己的父親嗎？到底怎么回事，我要好好反思反思。【點評：莊智鵬厲害呀，他不迷信老師的批閱，敢于提出自己的困惑，這是一種難得的品質。古人說“學貴有疑”，敢質疑，不迷信書本和老師，有自己獨特的見解和思考，這才是正確的學習態(tài)度，也是對待試卷的正確態(tài)度。答錯了，沒關系，明白了知識缺陷在哪里，就是收獲啊。
下面是秦老師的解答：課文中不僅寫了祁黃羊推薦仇人，還寫了推薦兒子，因此說他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，用一個成語來概括是“任人唯賢”或“大公無私”，用“不計前嫌”贊揚祁黃羊不夠全面準確，所以你答得不對。
其實，這一題在練習冊中出現(xiàn)的，秦老師直接搬到試卷里了。做錯的同學都要引以為戒，語文練習冊很重要，復習時不能遺忘了它?！?/p>
另外有一題，我認為也應該對了，是用修改符號修改病句。題目是這樣的：“我家院子里種上了月季、柳樹、梧桐、水杉等樹木?！蔽野选皹淠尽备某闪恕爸参铩?，老師打了叉。我不理解，打電話問在外地的爸爸。爸爸說：“應該把月季刪掉?！薄军c評：一個關心子女學習的稱職的爸爸！不過，爸爸的說法不嚴謹，應該是把“月季”和后面的頓號一起刪除?！课覓炝穗娫挘肓讼?，忽然，我高興地跳了起來，大喊：“我曉得了，我曉得了！秦老師說過修改句子不能改變句子原來的意思，原句是‘樹木’，我寫‘植物’，范圍太大了。”【點評：是啊，有什么比收獲知識更令人開心的呢。這兒人物的神態(tài)、語言描寫尤其生動，讓我們仿佛看到莊志鵬手舞足蹈的好玩樣子?！?/p>
“課內(nèi)外積累”我居然扣了5分，都怪我背誦的課文、格言警句、古詩沒有下工夫背，所以很多填補出來，太慚愧了?！军c評：補救措施可以寫一寫。期中考試后你準備怎么辦？】
還有“口語交際”滿分3分，很簡單，應該是送給我的，我竟然也扣了1分，因為有兩個錯別字：我把“分數(shù)”的“數(shù)”寫成了“婁”加“欠”；“卷子”的“子”寫成了“了”。
“快樂閱讀”這一大題，我考的不錯，加標題正確，畫相關的句子也對。
最后一題“小作家”，我扣了5分，聽了秦老師的試卷講評，我才知道是沒有圍繞著一個中心編故事，而且想象也不大合理，我寫的是“張春被大卡車撞死了”，太殘忍了?！军c評：作文的要求可以抄下來?！?/p>
本文來源自375教育資源網(wǎng)
3.小學語文試卷分析分析試題對教學有何指導
《小學語文新課程標準》指出評價的目的是：1.關注學生的學業(yè)成績，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；2.了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
3.發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。4.培養(yǎng)教師對自己教學行為的分析和反思。
鑒于此，現(xiàn)就我校實際，以小學1—6年級期末檢測語文試卷為例，看小學語文新課標評價建議的相關要求。通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。
整套試卷命題依據(jù)小學語文新課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題），實現(xiàn)了“三維”目標。試題特點如下：1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發(fā)展至關重要。
就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯(lián)詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。
由此可見，我們今后的課堂應該讓學生在課內(nèi)識字、練字、用句，為提高學生的語文素養(yǎng)奠基固本。2、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。
如二年級題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的 “寫出和人、水有關的詞語”，把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處， “請你回想本學期要求背誦的內(nèi)容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“新課程標準”的要求，對今后的語文教學起到了明確的導向作用。
3、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)在公民必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的 “我的小嘴兒真會說”，三年級的 “我會說”，五年級的 “能說會做”以及六年級的 “我最想說的話是……”等，因此，在我們的教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力不容忽視。
4、“閱讀”、“情感朗讀”是語文學習的靈魂，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。如一年級的 “讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰?。涣昙壍脑囶}內(nèi)容：“關于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查。
四年級“開卷有益”部分中的“這個小故事告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來”。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內(nèi)化為語文素養(yǎng)，提高分析問題，解決問題的能力。
這就提醒我們在語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。語文是一門綜合性很強的學科。
要達成這一目標，最重要的就是注重命題的整合。我們應拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學科界限，貫通學科與生活的聯(lián)系，賦予試卷豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試卷成為融合聽說讀寫、整合三維目標、匯合課內(nèi)外知識的載體，從而全面綜合地考查學生的語文能力。
在這一點中，對于閱讀板塊的考查，我認為應努力做到“跳出文本考文本”的原則，讓學生在生活中學會運用和遷移的綜合能力。閱讀題設置得如何，經(jīng)常被視為衡量一份語文試題“技術含量”高低的重要標準。
事實也往往如此。在平時的測試與考試中，能真正測試出學生閱讀能力與水平高低的，閱讀板塊，往往起著舉足輕重的作用。
在閱讀題的設置，應要贊成“跳出文本考文本”的出題思路，也即“知識在課內(nèi)，取材于課外”，換句話說，也就是閱讀題的測試材料應完全取自于課外。與此同時，從教學的導向來看，測試卷中的閱讀題如果來自于課內(nèi)，容易產(chǎn)生教師上課或復習期間猜題押寶現(xiàn)象的發(fā)生。
此舉，或造成教學過程中的眉毛胡子一把抓，不分重點，題無巨細式的講解與分析；或造成在復習期間的重復訓練，題海戰(zhàn)術，無端浪費學生的時間與精力，從而加重學生的課業(yè)負擔。從我們?nèi)粘５慕虒W情況來看，一些教師為了試題中的一篇課內(nèi)閱讀題，在復習期間往往會準備幾十篇甚至于上百篇的課內(nèi)段落讓學生去練習，甚至背誦標準答案。
如此復習與教學，我們的孩子豈有不厭學之理？題例：閱讀題《蠟燭》（四年級）中有一題：在橫線上填寫出一句與蠟燭的精神有關的古詩詞句子?！驹囶}把課內(nèi)和課外結合起來了，價值取向是語文教學既要立足文本，也要適度地超越文本?！?/p>
對于“跳。
4.語文考試質量分析該怎么寫
一、對試卷的分析 本次測查主要考查的是基礎知識。
考核的內(nèi)容較為全面，其中對于字、詞、句考查的題目除書本上的以外，還稍有深入。這樣安排，既檢測了學生的知識掌握情況，又考查了學生對于知識的靈活應用。
本套題難度適中，題量適度。 二、答卷分析 1、第1題。
寫出相應的小寫字母，并將其按字母表的順序排列。大部分孩子能正確排列，只有個別學生漏寫、字母順序顛倒。
2、第2題。給下面的字補上音節(jié)，學生主要失分在熊貓的“熊”的xiong寫成了xong，有兩名同學不能區(qū)分聲調(diào)。
3、第3、4、5、6題。學生掌握都很好，多數(shù)同學都能按要求書寫，個別學生因不認真拼讀、正確書寫而失分。
4、第7題。在括號里填上適當?shù)脑~語。
出錯最多的是一（ ）羽毛，其次是一（ ）椅子，一（ ）汽車，同學喜歡用“個”來答題。 5、第8題補充詞語。
學生對（ ）的露珠填寫出錯較多，其它主要錯在不會寫字，大多數(shù)學生能正確填寫。 6、第9題。
照樣子寫話學生能夠按要求寫，只是個別學生在書寫時出現(xiàn)錯別字，還有的學生用拼音代替時，拼音書寫不正確。 7、第二題閱讀題。
課內(nèi)閱讀中，回憶課文內(nèi)容填空。學生能夠根據(jù)自己的背誦認真填空，而第一個空，有些學生不熟悉課文，無法區(qū)分“著名”和“有名”，還有學生在填空時，出現(xiàn)了錯字和錯的拼音，寫完后沒有認真檢查失分。
8、課內(nèi)閱讀中的第2、3、4小題。部分學生能夠正確填寫，只是個別學生在書寫時出現(xiàn)錯別字，還有的學生用拼音代替時，拼音書寫不正確。
9、課外閱讀中，4名學生在做第1題短文有幾句話時，沒有認真審題。在填寫第2題時，部分學生沒有看清要求，寫串格了。
10、寫作。學生能認真讀要求，并按要求書寫，個別學生的標點使用不正確，書寫不夠規(guī)范。
改進措施： 1、加強學生的審題能力，讓學生能夠讀清題，讀懂題，知道怎樣答題。 2加強學生閱讀和作文的能力，以后我會領著學生在平時的學習中，多注重學生的閱讀能力。
多做相關閱讀練習題，增強學生的閱讀水平，更加用心指導孩子的寫作能力。
5.小學試卷分析
三年級綜合試卷包括科學和品德與社會兩部分，各50分，共100分。
從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。
現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下： 一、學生情況分析從三年級開始，學生進入科學課和品德與社會課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。
二、試題情況分析（一）科學試題本次檢測卷用各種形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：填一填、考考你判斷正誤的能力、選一選、動手操作、找出我身體各部分的名稱。
符合三年級學生的特點。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動。
選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。
不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。動手操作題與生活實際聯(lián)系緊密，極易引起學生的興趣。
縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，第一題填空，比較簡單，內(nèi)容多來自于課本，只有第4小題“用沉降的方法觀察土壤，在杯子底層是（），它的上面是（ ）?！庇幸欢ǖ碾y度，如果在講課過程中沒有進行實驗活動，學生很難寫出正確答案。
從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉向素質教育。第四大題動手操作同樣體現(xiàn)了這種導向意識。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容，考察了學生的全面的綜合能力，達到了素質教育的考試水平要求。（二）品德與社會試題此試題出的難度不大，但卻用各種形式和方法涵蓋了本冊教材的重點。
試卷分為四種題型：填空、判斷、選擇、把下面的行為分類。符合三年級學生的特點。
試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。尤其是第一題填空、第三題選擇、第四題把下面的行為分類，幾乎沒有丟分。
第二題判斷，第6小題 “我們的每一點進步都是值得驕傲的”由于學生理解錯誤而出現(xiàn)了錯誤。第四題，改變了以往問答題目的形式，只是讓學生進行選擇判斷，哪些行為是好的，哪些行為是壞的，題型較靈活，學生的積極性被調(diào)動起來。
完成較好。三、試卷完成情況分析從我鄉(xiāng)學生考的成績看學生的總體發(fā)揮比較好，多數(shù)同學在90分以上，只有個別同學低于90分，優(yōu)秀率達到 ，其中品德與社會多在49分，平均在49分左右。
科學失分較多，平均分在45分左右。說明學生沒能夠將本學期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力不是很強。
說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面還需努力。第一部分：科學共五道大題第一題填空（12分）。
主要考察學生的基礎知識和基本技能。失分多在第4小題（2分）。
其他題完成較好，說明學生對于基礎知識掌握的比較牢固。第二題判斷（8分）。
本題同樣考察了學生對基礎知識的掌握情況，特別是一些容易出錯的知識點。從總體來看，本題完成較好，只有個別同學由于不認真，而造成了失分，多在1分。
第三題選擇（10分）。本題主要考察學生的分析判斷能力，失分多在第3、4小題，主要原因是對于所學知識掌握不牢，審題不認真，還有教師督促不嚴而導致的。
失分多在2分。第四題動手操作（16分）占分值較大，學生完成的比較理想，主要考察學生的科學探究能力和科學思維能力。
多數(shù)同學完成較好，只有個別同學失了分，多在2—4分，從得分可以看出學生的實驗動手能力還是比較強的，也可以看出教師在這方面下了不少功夫。課上該做的實驗學生掌握的較牢固。
但仍有一部分同學掌握得不夠牢固，這就要求老師在以后的教學中，多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力。第五題找出我身體各部分的名稱（4分）此題比較簡單，學生幾乎沒有失分，完成較好。
綜上所述，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強訓練學生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學知識協(xié)同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學生的實踐能力，積極創(chuàng)設生活情景，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣。
第二部分：品德與社會共四道大題第一題填空（18分）主要考察了學生對基礎知識的掌握情況，全鄉(xiāng)100多名學生全部滿分。學生掌握得較好。
第二題判斷（8分）考察了學生對教。
6.質量分析怎么寫 語文月考質量分析
10月份語文月考質量分析10月語文月考質量分析 本次語文考試全班共56人參加考試，無一人缺考。
語文總分（70+30共計100分）一、語文班級平均分：81二、分數(shù)段：90分以上的有：7人80分——89分有：29人70分——79分有：14人60分——69分有：4人50分以下：2人 三、質量分析： （一）取得成績： 1、大部分學生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這充分說明：任課老師比較重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，在平常教學中能嚴格要求學生。
2、聽寫詞語、寫近義詞、加標點、理解詞語、積累與運用等題得分率較高。 （二）存在問題： 1、語文學習常規(guī)培養(yǎng)力度有待加強。
月考試卷抽樣分析顯示：有相當一部分學生沒有過好審題關。表現(xiàn)為：閃電式審題，拎不清題目要求。
比如，閱讀短文回答問題，好多學生根本沒弄清題目的意思，就隨便從短文中抄寫一句，答非所問。 2、閱讀教學目標缺失現(xiàn)象明顯。
提高學生的閱讀能力不是急功近利的事情，我們應該在平時的閱讀中滲透閱讀方法和答題能力的培養(yǎng)，讓學生感受到閱讀答題的快樂，而不把閱讀理解當成是老虎，不敢問津。 四、改進措施：為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的月考情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議：1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
我們要重視學生的書寫習慣和態(tài)度的養(yǎng)成教育，堅持長抓不懈。中國有句古話“字如其人”，我們要通過培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，從而培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！伴喿x短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。
提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，教育學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，同時教給學生“動筆”的方法。同時仍要狠抓雙基，著重培養(yǎng)學生的語感。
從本次月考看出考生的語感較差，尤其是關聯(lián)詞的靈活運用。平時教學中對易讀錯的字要加強指導，對易混淆的字要加強辨析。
3、大量閱讀課外經(jīng)典，提高語文素養(yǎng)。要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。
學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。
我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。4、提倡個性閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前課程改革的重要目標。我們在對某一篇課文進行閱讀理解時，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認識，從而淡化了思維的開放性、發(fā)散性過程，這無疑會不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
從“用自己的話來贊頌一下母愛”一題中可以看出學生的創(chuàng)新思維實在太少，從作文的選材也可看出學生有個性、有創(chuàng)意的佳作也不多?？傊敬卧驴?，喜憂參半。
我們必須對癥下藥，一邊實踐，一邊思考，不斷調(diào)整教學策略，才能提高語文教學質量，從而從根本上解決語文教學高耗低效這一歷史遺留問題。
7.語文質量分析是什么意思意思
語文質量分析，通常指的是在某次語文測驗之后或者某次語文活動之后，對測驗結果或者活動結果進行質量分析，目的在于能夠全面了解學生的語文學習狀況，激勵學生的語文學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用語文的能力，促進學生的全面發(fā)展。
語文質量分析屬于教學質量分析的其中一項，教學質量分析或稱質量評價，是一種大型正規(guī)性考試或檢測結束后，對教育教學質量進行客觀分析并對今后教育教學工作提出指導或建議性意見。其作用是剖析教師教學和學生學習現(xiàn)狀，指導學校教學工作，是學校強化教學管理工作的重要手段。
及時進行教學質量分析，是教學領導對學校教學工作進行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結經(jīng)驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步工作方案的過程，是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調(diào)整教學改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學質量，保證學校教學工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅動器”。
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