教育學(xué)與教學(xué)法基本(《教育學(xué)與教學(xué)法》有什么區(qū)別)
1.《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》有什么區(qū)別
一、考試內(nèi)容模塊與要求方面
1.教育學(xué)的教育研究與教育改革新增了兩個內(nèi)容：（1）了解當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革中幾大學(xué)派（生命·實踐教育學(xué)派、生本教育學(xué)派、生命化教育學(xué)派、主體性教育學(xué)派、新教育學(xué)派、情境教育學(xué)派、情感教育學(xué)派、理解教育學(xué)派）的主要觀點。（2）能用所學(xué)理論，正確分析我國教育改革中遇到的問題與現(xiàn)象。
2.教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計中有部分修改：（1）理解教學(xué)設(shè)計的含義、理論基礎(chǔ)、過程和方法。（2）原本的5、6點修改為“掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。”
3.教學(xué)法的教學(xué)實施中新增了“理解校本課程的含義、特點和開發(fā)。”
二、試卷結(jié)構(gòu)方面
今年的《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》在考試模考的賦分上面做了一定的修改，教育與教育學(xué)由原來的約7分減少為約5分，學(xué)校由約10分減少為約7分，教育研究改為教育研究與教育改革，并從約5分增加為約10分。
2.《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》有什么區(qū)別
一、考試內(nèi)容模塊與要求方面1.教育學(xué)的教育研究與教育改革新增了兩個內(nèi)容：（1）了解當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革中幾大學(xué)派（生命·實踐教育學(xué)派、生本教育學(xué)派、生命化教育學(xué)派、主體性教育學(xué)派、新教育學(xué)派、情境教育學(xué)派、情感教育學(xué)派、理解教育學(xué)派）的主要觀點。
（2）能用所學(xué)理論，正確分析我國教育改革中遇到的問題與現(xiàn)象。2.教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計中有部分修改：（1）理解教學(xué)設(shè)計的含義、理論基礎(chǔ)、過程和方法。
（2）原本的5、6點修改為“掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。”3.教學(xué)法的教學(xué)實施中新增了“理解校本課程的含義、特點和開發(fā)。”
二、試卷結(jié)構(gòu)方面今年的《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》在考試模考的賦分上面做了一定的修改，教育與教育學(xué)由原來的約7分減少為約5分，學(xué)校由約10分減少為約7分，教育研究改為教育研究與教育改革，并從約5分增加為約10分。
3.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) （教育學(xué)和教學(xué)法方面）
教育學(xué) 選擇1教育是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影響】2《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有【藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等】3教育的社會屬性主要包括【永恒性、相對獨立性、歷史性、階級性】4、20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括【實驗教育學(xué)、實用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)】5影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括【遺傳因素、環(huán)境、教育】6教育的個體社會化功能主要包括【個體思想意識社會化、個體行為的社會化、職業(yè)角色意識的形成】7歷史上關(guān)于教育起源問題的有代表性的觀點主要有【家庭起源論、神話起源論、生物起源論、心理起源論】8制約教育制度的因素主要包括【政治、文化、經(jīng)濟、年齡特征、知識水平】9、1958年，我國對學(xué)制進(jìn)行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即【全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校】10我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是【幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育】11現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括【西歐雙軌教學(xué)、蘇聯(lián)分支教學(xué)、美國單軌教學(xué)】12教育的目的是教育活動的【標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點、歸宿、依據(jù)、要求】13教育目的的選擇和確立，通常包括【宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇】14教育目的的選擇確立的基本依據(jù)是【社會依據(jù)、人的依據(jù)】15歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要學(xué)派有【“個人本位論”、“社會本位論”】16我國全面教育的組成部分是【德育、智育、體育】17我國素質(zhì)教育的基本特征是【全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展】18素質(zhì)教育的基本原則是【主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則】19教師的專業(yè)態(tài)度主要包括【職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意】20教師的基本技能主要包括【教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力、自我反思能力】21學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在【選擇性、創(chuàng)造性、自我意識性】22中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括【專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能】23學(xué)生的受教育權(quán)主要包括【學(xué)習(xí)全、公正評價權(quán)、受完法定教育年限權(quán)】24教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括【通識性知識、條件性知識、實踐性知識】25學(xué)生的人身權(quán)主要包括【隱私權(quán)、榮譽權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)】26學(xué)生的人身權(quán)包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和【身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)】27美國學(xué)者古德拉得與1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)式【理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程】28從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括【國家課程、校本課程、地方課程】29經(jīng)典的課程目標(biāo)理論主要包括【行為目標(biāo)、生長性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)】30賽德歸納的課程實施研究的不同取向包括【課程實施的忠實觀、課程實施的互動適應(yīng)觀、課程實施的參與制定觀】31確定發(fā)展為本的課程目標(biāo)應(yīng)遵循的主要原則【基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則】32、20世紀(jì)有代表性的教學(xué)理論主要包括【認(rèn)知教學(xué)理論、情感教學(xué)理論、發(fā)展教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論】33教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)包括【理解、鞏固、評價】34直觀教學(xué)的具體手段主要有【實物直觀、語言直觀、模像直觀】35班級授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括【特朗普制、開放教學(xué)、小組教學(xué)、小班教學(xué)】36在教育發(fā)展歷史上，先后出現(xiàn)的有代表性的教學(xué)組織形式【個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)】37非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，其主要心理因素【動機、需要、興趣】38我國中小學(xué)教學(xué)活動經(jīng)常采用的原則有【鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則】39我國中小學(xué)常用的德育方法是【說理教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、品德評價法、情境陶冶法】40中小學(xué)常用的德育方法主要有【品德評價法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法】41影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有【家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛】42學(xué)生的思想品德主要是由【知、情、意、行】構(gòu)成43我國中小學(xué)校的德育原則主要有【知行統(tǒng)一原則、方向性原則】44我國中小學(xué)校德育途徑主要包括【學(xué)科教學(xué)、道德教學(xué)、校外活動、班主任工作、班會】教學(xué)法 選擇1安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)法是【“層層深入、引線穿珠”式】2內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗民族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是【引探式教學(xué)法】3江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)翁如榮老師提出的教學(xué)方法是【三思三探式】4山東省魚臺縣實驗中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是【六環(huán)節(jié)教學(xué)法】5山東省齊河縣華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)法是【導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法】6江蘇省揚州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計的教學(xué)法是【審美教學(xué)法】7內(nèi)蒙古海拉爾市的校驗工作者經(jīng)過幾年的改革實驗提出的教學(xué)方法是【“引疑五步”教學(xué)法】8山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)該永勝老師提出的教學(xué)法是【五階段教學(xué)法】9江蘇省徐州二十四中學(xué)徐亞平老師提出的教學(xué)法是【三讀式教學(xué)法】10江蘇省東海縣中學(xué)蔣運生老師提出的教學(xué)。
4.教育基礎(chǔ)知識包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識。考試內(nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
5.教育基礎(chǔ)知識是指哪些內(nèi)容
教育基礎(chǔ)知識主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。考試所占比例約為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育法規(guī)20%。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識。考試內(nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6.教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點與教育、品德不良學(xué)生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
