四級(jí)語(yǔ)文建議(四年級(jí)孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些語(yǔ)文知識(shí))

1.四年級(jí)孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些語(yǔ)文知識(shí)

1 、四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要注意的事項(xiàng) 四年級(jí)是小學(xué)中過(guò)渡的一個(gè)特殊階段，在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要地位。

讓 學(xué)生在前六冊(cè)感性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，悟出一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律與方法，是四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主 要任務(wù)。目標(biāo)一：有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。

四年級(jí)并非削弱字、詞、句的學(xué)習(xí)，更不是不要字、詞、句的學(xué)習(xí)，相反地，它是以一種更 開(kāi)放的姿態(tài)、更靈活的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。⒈以書(shū)后“寫(xiě)字表”為參照，要求學(xué)生掌握其中的常用漢字。

我們可以讓學(xué)生對(duì)照書(shū)后“寫(xiě) 字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，這是下限。⒉以學(xué)生實(shí)際水平為參照，適當(dāng)增刪。

讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際識(shí)字量，自主選擇需要學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，摘錄筆記是學(xué)習(xí)的工具，至少應(yīng)該做到兩步：一是學(xué)前記。

學(xué)習(xí)課文 前就應(yīng)該讓學(xué)生記摘錄筆記，記什么呢？①生字新詞。②重點(diǎn)詞句。

③精彩詞句。二是學(xué)后 改。

學(xué)完課文后，要騰出時(shí)間，讓學(xué)生增、刪、改。目標(biāo)二：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交 流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

⒈提問(wèn)。到了四年級(jí)，除了愛(ài)問(wèn)，還要善問(wèn)。

我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，比較系統(tǒng)地 掌握提問(wèn)的方法。首先，要了解問(wèn)題的類型：①是什么。

這類問(wèn)題還包括不是什么，不屬于什么，等于什么?? ②怎么樣。這類問(wèn)題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣?? ③為什么。

這類問(wèn)題還包括為什么不?? 閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從理解內(nèi)容的角度進(jìn)行提問(wèn)，還可以從體會(huì)寫(xiě)法的角度進(jìn)行提問(wèn)，而且要貫穿整冊(cè)教學(xué)。⒉概括。

學(xué)生概括、把握主要內(nèi)容的6 種水平：離文型。概括出來(lái)的內(nèi)容與原文不符，完全脫離本段內(nèi)容。

個(gè)別詞句型。只能機(jī)械地抄錄個(gè)別詞句，不能概括段落大意。

次要情節(jié)型。掌握了課文的部分情節(jié)，但不能分清主次，段落大意只反映了內(nèi)容的次要方面，2 、概括很不全面。

主要事件型。能舍棄細(xì)節(jié)，抓住主要事件加以概括，但有重要遺漏，概括欠全面。

全面概括型。能分清主次，把主要內(nèi)容正確而全面地概括出來(lái)，但用具體的語(yǔ)言來(lái)敘述，不 夠精煉。

抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內(nèi)容，語(yǔ)言精煉。

抽象概括型是概括主要內(nèi)容的最高水準(zhǔn)，具體講有幾個(gè)指標(biāo)：①分清主次抓重點(diǎn)；②全面概 括不遺漏；③語(yǔ)言精煉不啰嗦。如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢？⑴在初讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，或者什么內(nèi)容。

包括課外閱讀，都要讓學(xué)生自覺(jué)地問(wèn)自己：這篇文章寫(xiě)什么內(nèi)容？⑵每篇課文、重點(diǎn)段落都要讓學(xué)生練習(xí)概括主要內(nèi)容。⑶對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)是非常重要的。①在必要的情況下，朗讀并抄寫(xiě)概括的段意、課文大意，體 會(huì)老師是如何概括的。

當(dāng)然，不能讓學(xué)生背記教師或教師教學(xué)用書(shū)中的概括。②學(xué)習(xí)并練習(xí) 使用上一平臺(tái)的詞語(yǔ)。

在指導(dǎo)概括時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)使用這些詞語(yǔ)，使概 括更精煉。③當(dāng)學(xué)生概括出主要內(nèi)容后，讓他們刪去次要內(nèi)容，不斷地刪，直到不能刪為止，這樣概括出來(lái)的內(nèi)容才是簡(jiǎn)明扼要的。

⒊感受。如何引導(dǎo)學(xué)生感受思想內(nèi)容呢？階段目標(biāo)中的三句話為我們提供了一些方法：⑴體 會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

我們?cè)趩l(fā)學(xué)生談感受時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從關(guān)鍵詞句出發(fā)細(xì)細(xì)品味。⑵在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

教學(xué)古文時(shí)要讓學(xué)生好好 讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀，讓學(xué)生從整體上感受古文的韻味。到了四年級(jí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的習(xí)慣，在家里要留給學(xué)生靜心讀書(shū)的時(shí)間，讓他們 靜靜地默讀、思考、做筆記。

除了抓關(guān)鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，教材還在這方面提供了兩種具體的方法，一個(gè) 是設(shè)身處地地感受，另一方法就是寫(xiě)批注筆記。寫(xiě)批注筆記要做好以下幾件事：①畫(huà)出重點(diǎn) 詞句；②記下不懂的問(wèn)題；③簡(jiǎn)單的歸納概括；④讀書(shū)的體會(huì)。

我們?cè)诿拷掏暌粋€(gè)主題單元后，會(huì)讓學(xué)生對(duì)單元的主題有所感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的本 意、聯(lián)想意、引申意等角度進(jìn)行感受。⒋積累。

讓學(xué)生自主選擇背誦的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)句優(yōu)美、表達(dá)很有特色的課文或段落，鼓勵(lì)學(xué) 生背記下來(lái)。目標(biāo)三：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn) 用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

3 、在引導(dǎo)學(xué)生篩選生活素材時(shí)可以在“最”字上作文章，讓學(xué)生“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣 的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容” ，只要學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，寫(xiě)好作文就成功了一大半。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，最難的還在于把想說(shuō)的意思說(shuō)明白，文通句順地表達(dá)。

因此，我們要 在引導(dǎo)學(xué)生“通順地表達(dá)”這方面多下點(diǎn)功夫，給孩子。

2.語(yǔ)文基礎(chǔ)很差怎么辦,怎么提高語(yǔ)文功底

語(yǔ)文，既要靠平時(shí)的積累，也要打好基礎(chǔ)?？凑Z(yǔ)文課本，一定要做到“三到”：眼到、手到、心到。

眼到：看書(shū)，必須要看得清楚。雖說(shuō)現(xiàn)在都要求學(xué)生的閱讀速度要提高，但是你也要看清楚書(shū)里的字。如果遇到不理解的詞或者是生字，你也可以查一下字典或詞典。

手到：遇到生字，你除了要理解它的含義，也要懂得它的寫(xiě)法?？磿?shū)時(shí)，手應(yīng)該動(dòng)一下在桌面上寫(xiě)寫(xiě)對(duì)自己陌生的字。

心到：這個(gè)要求是最重要的。前兩個(gè)要求做得再好，如果你不把它記入心中，到頭來(lái)還是竹籃打水----一場(chǎng)空。所以你必須要用心去記。

另外，也可以問(wèn)一下班里語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)，問(wèn)一下他們是怎樣學(xué)語(yǔ)文的，把他們的方法記下來(lái)，自己再做參考。你自己也不要心急，因?yàn)樘岣叱煽?jī)也不是一天兩天的事，不過(guò)：有志者事競(jìng)成。

3.四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文孩子應(yīng)掌握哪些知識(shí)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字 1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段識(shí)字寫(xiě)字的要求。

⑴對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 ⑵累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

⑶會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 ⑷能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

用毛筆臨摹正楷字帖。 ⑸有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。

2、關(guān)于中年級(jí)段識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的溫情提示。常言道：授之以魚(yú)，不如授之于漁。

在這里，我們要說(shuō)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力遠(yuǎn)比讓學(xué)生僵化地、機(jī)械地去記住一個(gè)生字更重要。（1）有些字學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)，借助注音、生字表、工具書(shū)，或是請(qǐng)教別人，能夠?qū)W會(huì)，那您就讓他們充分地自學(xué)好了。

您要做的也許就是在課堂上去檢驗(yàn)他們自學(xué)生字的效果，然后想辦法去針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，去矯正那些容易寫(xiě)錯(cuò)的、經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字。我們反對(duì)讓學(xué)生反復(fù)地抄寫(xiě)生字，但是，對(duì)那些難寫(xiě)的字，在教給“學(xué)生怎樣去寫(xiě)”以后，一定要有一定數(shù)量的強(qiáng)化練習(xí)加以落實(shí)。

⑵不知您想過(guò)沒(méi)有，那些在生字表中列出來(lái)的字并不是對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“生”字。也就是說(shuō)，識(shí)字應(yīng)該是個(gè)性化的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中，您就可以讓那些“會(huì)”的學(xué)生教“不會(huì)”的學(xué)生，讓“學(xué)生”當(dāng)“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳?、亲R(shí)字有方法，寫(xiě)字有講究，您不妨多和學(xué)生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個(gè)生字，我們?cè)瓉?lái)的習(xí)慣做法是按照順序一個(gè)個(gè)地處理。

現(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結(jié)構(gòu)相同的，哪些字需要寫(xiě)得“左寬右窄”，哪些字需要寫(xiě)得“左右等寬”；還可以將一組字對(duì)比著來(lái)區(qū)分清楚……⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)常“見(jiàn)面”就會(huì)避免遺忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對(duì)癥下藥”，讓您的學(xué)生們與生字、生詞來(lái)個(gè)“當(dāng)天見(jiàn)個(gè)面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識(shí)字效果也就不再是老大難。

其實(shí)不僅僅是識(shí)字，其他的需要記憶的內(nèi)容也是同理。⑸脫離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，漢字就沒(méi)有了生命力。

現(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學(xué)生孤立地去識(shí)字。這樣不僅效率低下，而且不能學(xué)以致用。

您一定清楚，漢字是由音、形、義構(gòu)成的，但是并不一定這三者一齊處理。結(jié)合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設(shè)置專門(mén)的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)掌握字形。

這是一條不錯(cuò)的思路。您認(rèn)可嗎？⑹軟筆字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)有被逐漸淡化的危險(xiǎn)，這要有個(gè)對(duì)策才行。

當(dāng)老師如果用“墨香”去熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡上它。即使沒(méi)有專門(mén)的書(shū)法課也沒(méi)有關(guān)系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來(lái)。

因此，教師應(yīng)該多下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生基本的方法，幫助學(xué)生選擇字帖，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。我們不能指望所有的孩子都成為書(shū)法家，所以對(duì)多數(shù)孩子來(lái)講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書(shū)法家，因此對(duì)少數(shù)孩子來(lái)講要提高。

從這個(gè)意義上講，“書(shū)法興趣小組”、“書(shū)友會(huì)”之類也許是不錯(cuò)的選擇。需要寫(xiě)字的時(shí)候，把字用對(duì)；需要寫(xiě)字的時(shí)候，把字寫(xiě)好。

寫(xiě)一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫(xiě)字》，將會(huì)給您和您的學(xué)生帶來(lái)便利。

（二）閱讀 1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段閱讀的基本要求。⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

⑷能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 ⑸能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

⑹在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 ⑺學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

⑻積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 ⑼誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

⑽養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

2、關(guān)于中年級(jí)段閱讀教學(xué)的溫情提示。⑴當(dāng)您明確了閱讀教學(xué)的基本要求，您的心中就有了一把尺子。

但是，怎樣去教好一篇課文呢？當(dāng)您面對(duì)一篇老課文的時(shí)候，您也許首先想到的是原來(lái)是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當(dāng)您面對(duì)的是一篇新課文時(shí)，您也許首先想到的就是要看看參考書(shū)中是怎樣設(shè)計(jì)的。其實(shí)，最重要的，應(yīng)該是靜下心來(lái)把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個(gè)問(wèn)題：事理：文章寫(xiě)了什么？情理（或道理）：文章表達(dá)了怎樣的感情，說(shuō)明了怎樣的道理？文理：文章在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的？學(xué)理：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法？⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應(yīng)該再問(wèn)一個(gè)為什么：為什么要學(xué)習(xí)這篇課文？是因?yàn)榫幷甙阉x入了教材？那就太簡(jiǎn)單了。

4.如何提高小學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)生閱讀理解其實(shí)沒(méi)有大人想得那么高深，大多考查對(duì)文章較淺層的內(nèi)容理解，對(duì)于把握文章中心及分析人物思想情感及形象特點(diǎn)的題型大多考的是知識(shí)的遷移能力，即和課本所學(xué)文章內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。

因此要提高小學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)從以下幾方面入手。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課本教材中的知識(shí)，特別是對(duì)課文中的中心思想和人物形象了如指掌，能舉一返三，能用課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)解答課外閱讀理解題。

如下圖所示，第二單元中《火燒云》作為寫(xiě)景文章的代表，涉及描寫(xiě)了火燒云哪幾方面特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么中心思想？在課外閱讀理解考查中，寫(xiě)景的文章一般也會(huì)問(wèn)你寫(xiě)了景物的哪幾方面特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么中心思想，因此在分析課外閱讀理解時(shí)也要按分析課本的方法，找出中心句，同時(shí)寫(xiě)景文章的中心思想往往和課本中的中心思想一致，只要把原話遷移過(guò)來(lái)就可以了。 再如第二單元的《莫泊桑拜師》和第七單元的《失去的一天》《一棵橡樹(shù)》《最棒的玉米》共同探討成功的真諦。

記住課文中所表達(dá)的深?yuàn)W的思想道理，當(dāng)做類似中心思想的課外閱讀理解題時(shí)可以將相似的道理遷移過(guò)去。很多小學(xué)生做課外閱讀題時(shí)，對(duì)于較有難度的“讀了本文后，你懂得了一個(gè)什么道理？”或者“讀了本文，有得到了什么啟發(fā)？”這樣的題如果文中沒(méi)有明確的提示中心主旨的話語(yǔ)往往不會(huì)答，孰不知在他們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中早已隱藏了答案。

只要善于利用課本所學(xué)體會(huì)文章中心，像題主提到的把握文章中心或者理解某句的意思的題就不會(huì)失分了。二、小學(xué)生閱讀理解題解題能力的提高，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)把握文章段首、段尾、段中過(guò)渡句、重點(diǎn)句，點(diǎn)題句，精彩描寫(xiě)句及修辭句的含義與作用。

題主所說(shuō)的小學(xué)四年級(jí)是語(yǔ)文閱讀理解難度增加的關(guān)鍵年級(jí)，不僅僅停留在一二年級(jí)對(duì)文章中信息的尋找上，是而增加了對(duì)文章重點(diǎn)句段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用的理解考查，以及對(duì)修辭表達(dá)效果的考查，而這些題是有一定的答題技巧的。 要引導(dǎo)孩子掌握答題思路，提高規(guī)范答題的能力，如下圖所示：以上把握文章中心和理解文章重點(diǎn)句段和描寫(xiě)、修辭等寫(xiě)作手法的含義和作用都是小學(xué)閱讀理解中最難得分的題型，也是孩子們失分最多的題型。

至于其它比較基礎(chǔ)的題型的設(shè)題方式和解題思路我在前面的悟空問(wèn)答中也有詳細(xì)的解析，需要的可以前去翻看。 總之，在訓(xùn)練小學(xué)生閱讀理解能力時(shí)要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，理解出題意圖，并尊重原文，善于從原文中找題目答案，不可以憑主觀臆斷。

以上指尖教育帝國(guó)小徐老師原創(chuàng)，禁止抄襲，聽(tīng)了小徐老師的解析，是否有所啟發(fā)呢？小徐老師期待您的關(guān)注，帶您學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)高分作文。 。