基礎的人文知識(文化一般指些什么)

1.文化基礎知識一般指些什么

樓主你好！ 文化基礎知識，考什么？很難回答你的，什么類型的知識都有“文化基礎知識”的，比如說中國歷史、中國古代、導游的、文藝的等等，都有它“文化基礎知識”。

你的看看你公司那些出題目的人，它對什么比較在行，他總不可能出些他都不懂的題目吧。 給你找了這個，你參考一下： 文化基礎知識： （1）文化的概念、特性；如何對待民族傳統(tǒng)文化和外來文化。

（2）流行文化的概念、特性，流行文化的分析方法。 （3）文化與文明的關系，文化與政治、經(jīng)濟的關系。

（知識產(chǎn)權主要指著作權，商標權，專利權等） 希望我的答案可以解決你的問題，對你有幫助，祝你天天快樂。

2.人文基礎學是什么概念

人文：中國關于“人文”最早的說法見于《易·賁卦》：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”賁（bì），還可以讀賁（bēn）。自然界的各種復雜現(xiàn)象，這是天象，社會制度、風俗教化是人們生活的基礎，是社會人文現(xiàn)象。觀察自然界的各種現(xiàn)象，就能知道時序的變化，觀察社會人文現(xiàn)象，就可以用教化改造成就天下的人。

在西方，“人文”一詞來自拉丁語“humanitas”，這個詞有“文化”、“教化”、“教養(yǎng)”、“文雅”的意思，又有“人性”、“人格”、“人情”、“仁愛”的意思。后來一直用這個詞指代一種特殊的教育——人文教育。

辭海上對人文的解釋是：泛指人類社會各種文化現(xiàn)象。可是仔細想來，平常我們常掛在嘴邊的人文好像并不完全是這種意思。比如我們常說的人文關懷，肯定不會是說對各種文化現(xiàn)象的關懷。

“人文”主要是指一種教育、文化，以及個人通過這種教化所達到的一種自我實現(xiàn)和完善。簡而言之，就是人對自身命運的理解和把握。

“人道”、“人文”和“人性”：

“人道”是指關心別人、關心弱者。“人文”則是一種自我實現(xiàn)和完善。

“人道”和“人文”這兩個方面都要符合“人性”，符合既不同于“動物性”、又不同于“神性”的“人性”，它們恰好展示了人性的兩個基本方面：一是發(fā)展自己、一是關懷別人。

2、人文教育

人文教育，就是對受教育者傳授人文知識、培養(yǎng)人文精神的活動。簡而言之，人文教育就是做人的教育。

人文教育首先是人文學科的教育。包括語言、文學、歷史、哲學、藝術、道德、思想、政治教育等內(nèi)容。

其第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育。

其第三層面是人類意識教育。包括人類文明基本成果、道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范等內(nèi)容。同其他人、民族、自然環(huán)境和諧相處，增強相互合作，促進可持續(xù)發(fā)展。

3.人文素養(yǎng)包括哪些方面

人文素養(yǎng)包括人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)。

人文素養(yǎng)的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統(tǒng)”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。

它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標志，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖凌架于人的教義、理論、觀念、進行中事業(yè)及預期中目標，對抗所有屈人心身的任何神圣。

擴展資料

在人文素質(zhì)4個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在：在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時，突出人是主體的原則；在認識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強調(diào)人是目的的原則。

在人與物的比較中，突出人高于物、貴于物的特殊地位，強調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價值重于物的價值，生命價值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關系中，強調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。

參考資料來源：搜狗百科——人文素養(yǎng)

4.人文修養(yǎng)包含哪些內(nèi)容

人文素養(yǎng)主要由人文知識與技能、人文能力與方法、人文精神與品質(zhì)等等。

這三個方面相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機統(tǒng)一的整體.在這三大要素中，人文知識起著基礎性作用，是其他兩個方面賴以形成的基礎；人文能力與方法是重要組成部分，主要指分析和解決人與人、人與社會以及人與自然之間的問題的能力與方法。

人文精神與品質(zhì)主要指人生觀、世界觀和價值觀，在社會生產(chǎn)和生活中理解和應用人文的意識和態(tài)度以及對人文的情感、興趣和動機等等，這些精神和品質(zhì)在人文素養(yǎng)各要素中占據(jù)核心地位，直接決定著人文素養(yǎng)的方向。

擴展資料：

人文精神是人類為爭取自身的生存、發(fā)展和自由，以真善美的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺的文化精神。人文精神是人類社會發(fā)展的強大精神支柱，是民族精神守護的不朽長城。

與強調(diào)知識和科學本身價值的理性精神不同的是，人文精神強調(diào)追求、運用知識時的良知、責任感和價值觀，而這恰恰是保障社會全面健康發(fā)展的重要因素。通過加強大學人文素養(yǎng)教育，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為青年學生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)其人文精神的關鍵環(huán)節(jié)。

通過人文素養(yǎng)教育，可以大大豐富大學生的內(nèi)在情感，促使其情感智慧的提升。

從某種意義上講，情感智慧對人的成功起著決定性的作用。而人文社會科學，尤其是優(yōu)秀的文學藝術作品本身就是“情感的符號形式，藝術家掌握了創(chuàng)造藝術符號形式的本領，把無形的內(nèi)在情感，變成了可供人感知、觀賞的東西。”（蔡運桂《藝術情感學》）因此，通過加強人文素養(yǎng)教育，促使情感智慧的提升意義重大。

大學生人文素養(yǎng)教育已成為當代大學生素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，它與政治素質(zhì)教育、科學素質(zhì)教育及身心素質(zhì)教育等同等重要，因此必須予以充分的重視。我們應高度認識人文素養(yǎng)教育的重要意義和作用，不斷實踐，努力探索，推動高校人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。

參考資料：搜狗百科---人文修養(yǎng)