所有知識(shí)的基礎(chǔ)是記憶(記憶能力是所有能力的基礎(chǔ),對(duì)嗎)
1.記憶能力是所有能力的基礎(chǔ),對(duì)嗎
記憶能力是一切能力的基礎(chǔ)
縱觀現(xiàn)在的學(xué)生，最缺的其實(shí)是記憶能力的培養(yǎng)的訓(xùn)練.
學(xué)生會(huì)說(shuō)：我還不理解，記它干啥？！
學(xué)生還說(shuō)：我都理解了，還記它干啥？！
總之是不去記.
惰性已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一障礙！
我們總是在誘導(dǎo)學(xué)生：要理解記憶，聯(lián)系記憶，對(duì)比記憶，等等.
這自然是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但是關(guān)鍵是學(xué)生得最終把它記住.
理解是手段，記住才是硬道理.
可以讓每一個(gè)學(xué)生，包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生……來(lái)分析他們每一次考試丟分的根源，肯定是因?yàn)橹R(shí)的準(zhǔn)確程度和熟練程度上出了問(wèn)題。
可以讓走上社會(huì)的每一個(gè)成功或不成功人士回憶其不成功的制約因素，肯定與記憶能力有關(guān)。
判斷一個(gè)人是否衰老，記憶力是個(gè)重要指標(biāo)。
人的記憶能力是可以訓(xùn)練出來(lái)的，關(guān)鍵是讀書(shū)，是重復(fù)，而不全是在做題中訓(xùn)練出來(lái)的。如果什么都不記，或大部分知識(shí)點(diǎn)都不知道，做題只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，寸步難行。
2.對(duì)學(xué)習(xí),概念,規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶是什么記憶
托爾文（May 26, 1927- ） 加拿大認(rèn)知心理學(xué)家，在人類記憶方面的研究世界著名。
他將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶episodic memory和語(yǔ)義記憶semantic memory，并認(rèn)為記憶的存儲(chǔ)和提取是兩個(gè)彼此獨(dú)立的功能。1983年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1988年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院土。
記憶的類型（一）陳述性記憶和程序性記憶---最基礎(chǔ)的記憶分類 （1）陳述性記憶（declarative memory）是處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞，定義，人名，時(shí)間，事件，概念和觀念.記憶內(nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá). （2）程序性記憶（procedural memory）又稱技能記憶，是記憶程序性知識(shí)，是指我們對(duì)如何做事情或如何掌握技能的記憶，它通常包括一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程.例如，騎車，用計(jì)算機(jī)畫圖，游泳和打網(wǎng)球等，都涉及一系列連續(xù)的動(dòng)作過(guò)程，而對(duì)于其中各個(gè)動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)配合我們往往是只能意會(huì)不能言傳.即使你是一個(gè)騎車和游泳的高手，也不可能精確地描述出某個(gè)動(dòng)作是什么樣的.以同一件事情作分析，如打籃球，你所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在陳述性記憶中的，但你擅長(zhǎng)攔板和遠(yuǎn)投，這些動(dòng)作技巧儲(chǔ)存在程序性記憶中。Aspects of memory（二）情景記憶和語(yǔ)義記憶隨著記憶研究的日益深入，到了20世紀(jì)80年代后期，托爾文又將陳述性記憶進(jìn)一步區(qū)分為： （1）情景記憶（episodic memory），是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。
例如，對(duì)春節(jié)期間到劇場(chǎng)觀看演出的記憶，就是情景記憶。我們每天都經(jīng)歷各種事件，有些具體場(chǎng)景我們能夠清晰地回憶起來(lái)，而大多數(shù)的事件都如過(guò)眼云煙，沒(méi)有什么印象了。
（2）語(yǔ)義記憶（semantic memory），是對(duì)字詞，概念，規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)有什么聯(lián)系。例如，"空氣污染對(duì)生態(tài)環(huán)境有影響嗎？"對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答不需要以前任何關(guān)于空氣污染和生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系的具體場(chǎng)景，它涉及的是意義。
對(duì)信息的這種意義特征的記憶不依賴于接受信息時(shí)的具體時(shí)間和地點(diǎn)，而是以語(yǔ)義為參照。作為一個(gè)一般原則，人們?cè)诒磉_(dá)情景記憶時(shí)會(huì)說(shuō)："我記得在什么時(shí)候……"而在表達(dá)語(yǔ)義記憶時(shí)則會(huì)說(shuō)："我知道某事……"情景記憶和語(yǔ)義之間并沒(méi)有一條鮮明，嚴(yán)格的界限。
我們?nèi)粘Ｋ鶑氖碌拇蠖鄶?shù)活動(dòng)中上述三種記憶都要參加。在一場(chǎng)籃球比賽中，知道拉你區(qū)比賽的規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是語(yǔ)義記憶；記得你如何像喬丹那樣在比賽的最后3秒鐘投中兩分需要的是情境記憶；而知道如何組織進(jìn)攻，傳球，上籃等則是程序記憶。
3.為什么理解是記憶的基礎(chǔ)
記憶好，所記憶的東西容易入心，入心了容易理解，理解了容易記牢
如果記憶不好，即緩存不足，緩存不足情況下談何吸收，吸收不足就會(huì)容易營(yíng)養(yǎng)不良
將記憶力局限于記憶題型，題型或許可記憶，但沒(méi)有變通相當(dāng)于沒(méi)有學(xué)會(huì)
看書(shū)填答案也是記憶的過(guò)程，熟練后去總結(jié)，或在教輔做補(bǔ)充，這些都是記憶，也在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的重要性
所以記憶力好是學(xué)習(xí)好的一個(gè)必要條件，想要記憶力不好學(xué)習(xí)好，在不可避免的身體缺陷條件下，需要做出多倍的努力才可以儲(chǔ)存基礎(chǔ)，然后變通
題主可能是聰明且比較懶，記得不要傷害自己的神經(jīng)元，作息規(guī)律，飲食均衡，勞逸結(jié)合，對(duì)記憶力有好處。
