多媒體教案(幼兒園用多媒體上課的教案)
1.幼兒園用多媒體上課的教案
設(shè)計(jì)思路： 禮儀教育是幼兒園思想教育的重要內(nèi)容，也是塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的需要。
孔子說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”是一個(gè)人如果不學(xué)禮儀禮貌，就難以立身之地，文明禮貌視為做人的第一件大事，文明禮貌也是做人做事的入門證?？梢?jiàn)，禮儀教育對(duì)培養(yǎng)文明有禮，道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
因此，我選擇了《四個(gè)好朋友》這節(jié)課。意圖讓幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，會(huì)使用“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)說(shuō)、會(huì)使用“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。難點(diǎn)是會(huì)恰當(dāng)使用“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀看視頻，讓幼兒學(xué)習(xí)使用“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。 2、知道不小心碰撞別人時(shí)要說(shuō) ：“對(duì)不起” ，別人向你賠禮道歉要原諒他是，并說(shuō)“沒(méi)關(guān)系” 3、培養(yǎng)幼兒良好的文明行為 活動(dòng)內(nèi)容：小班禮儀教育《四個(gè)好朋友》 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、《四個(gè)好朋友》視頻。
2、情景表演預(yù)先準(zhǔn)備。 3、幼兒文明禮儀（畫(huà)叢） 活動(dòng)課程實(shí)錄： 一、認(rèn)識(shí)四個(gè)好朋友 小朋友們好（老師好），今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下四個(gè)好朋友。
請(qǐng)看大屏幕（師指大屏幕幼兒回答） 二、看視頻《四個(gè)好朋友》，學(xué)說(shuō)“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系” 1、你們回答的很對(duì)，真棒。這四個(gè)好朋友在草地上玩，它們之間發(fā)生了一點(diǎn)小事情，它們是怎樣說(shuō)的，是他們又和好了。
請(qǐng)看大屏幕。要認(rèn)真看發(fā)生了什么事？仔細(xì)聽(tīng)說(shuō)了什么話 （1）（放一段視頻暫停）師提問(wèn)： 小白兔對(duì)小花貓說(shuō)了什么？（對(duì)不起） 小花貓是怎么回答的？（沒(méi)關(guān)系） 小白兔為什么對(duì)小花貓說(shuō)：“對(duì)不起”（碰了它一下） 師小結(jié)：當(dāng)你不小心碰了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)“對(duì)不起” ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。
（2）、（再繼續(xù)播放一段視頻暫停）師提問(wèn)： 小花貓對(duì)小黃狗說(shuō)了什么？（對(duì)不起） 小黃狗是怎么回答的？（沒(méi)關(guān)系） 那小花貓為什么對(duì)小黃狗說(shuō)“對(duì)不起”（撞了它一下） 師小結(jié)：當(dāng)你不小心撞了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)“對(duì)不起” ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系” （3）、（再繼續(xù)播放一段視頻暫停）師提問(wèn)： 小黃狗對(duì)小公雞說(shuō)了什么？（對(duì)不起） 小公雞又說(shuō)了什么？（沒(méi)關(guān)系） 那小黃狗為什么對(duì)小公雞說(shuō)“對(duì)不起”（踩了它的腳一下） 師小結(jié)：當(dāng)你不小心踩了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)“對(duì)不起” ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系” 2、讓幼兒再看視頻《四個(gè)好朋友》。讓幼兒討論：.向故事中的誰(shuí)學(xué)習(xí)？ （幼兒看完后）師問(wèn)：你們討論一下，你向故事中的誰(shuí)學(xué)習(xí)？ 幼：小白兔、小花貓、小黃狗、小公雞、都學(xué)習(xí)。
師：為什么呢？ 幼：講文明、懂禮貌、講文明懂禮貌。 3、教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒 你們回答的很好。
你只要講文明、懂禮貌，大家就喜歡你，向你學(xué)習(xí)。我們班就有好多講文明懂禮貌的好孩子，接下來(lái)讓他們上臺(tái)表演一下。
三、情景表演：會(huì)使用“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系” 1、讓幼兒表演碰了別人情景 2、讓幼兒表演撞了別人情景 3、讓幼兒表演踩了別人情景 四、結(jié)束活動(dòng)： 他們表演的很好。通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)，你們知道了：當(dāng)你不小心碰了、撞了、或踩了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)（對(duì)不起） ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)（沒(méi)關(guān)系）。
關(guān)于向別人賠里道歉的情景還有很多，以后再讓你們觀看學(xué)習(xí)。 師：孩子們?cè)僖?jiàn)！ 幼：老師再見(jiàn)！ 區(qū)角活動(dòng)：在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演區(qū)，讓幼兒表演，培養(yǎng)他們會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”。
教師自評(píng)：在這節(jié)活動(dòng)課中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)、表演法、討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，從看故事、回答問(wèn)題到表演故事這一系列環(huán)節(jié)，孩子們都能積極參與其中。這讓我深刻體會(huì)到了禮儀教育帶給孩子們的不僅是知識(shí)的獲得，更是良好的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)活動(dòng)課教師上的非常成功，教師提問(wèn)設(shè)計(jì)具有層次性，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，，從看視頻-到回答問(wèn)題-再到表演，幼兒配合得很好。
可見(jiàn)，幼兒對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容很感興趣。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀性強(qiáng)，效果很好。
是一節(jié)很成功的課，值得大家學(xué)習(xí)。 教學(xué)附錄： 四個(gè)好朋友 ？ 一天早上，天氣真好，小花貓、小黃狗、小鴨子都到草地上來(lái)玩耍。
小白兔蹦蹦跳跳地也來(lái)了，它跳呀跳，一不小心，碰到了小花貓一下，小白兔連忙說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！”小花貓說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系?！彼鼈兂蔀榱撕门笥?。
小白兔和小花貓一起滾皮球，滾呀、滾呀，皮球“骨碌碌”地滾跑了。小花貓忙去撿皮球，一不小心，撞了小黃狗一下，他連忙說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！”小黃狗搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。”
它們成為了好朋友。 小花貓、小白兔和小黃狗一起滾皮球，玩得真高興，小黃狗跑著追皮球，一不小心，踩了小鴨子的腳，小黃狗連忙說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！”小鴨子被踩得很痛，眼里含著淚花。
小黃狗趕快過(guò)去扶著小鴨子說(shuō)：“小鴨子，我踩痛你了吧？你坐下，我給你揉揉?！毙▲喿涌匆?jiàn)小黃狗這樣有禮貌，就原諒了它，忍著痛說(shuō)：“不要緊，不要緊。”
小花貓、小白兔也跑過(guò)來(lái)看望小公雞。過(guò)了一會(huì)兒，小鴨。
2.請(qǐng)大家?guī)兔μ峁┮恍┯?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教案
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案一 由于我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的主要是PC機(jī)---個(gè)人電腦（PERSONAL COMPUTER） 我們主要講述PC機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，一般是具有多媒體功能的個(gè)人電腦 一、基本構(gòu)成（結(jié)合實(shí)物講解） 外觀上：顯示器 主機(jī) 鍵盤 鼠標(biāo) 打印機(jī) 掃描儀 音箱 1、顯示器：主要是CRT和LCD，此外還有離子體顯示器（PDP）、場(chǎng)致顯示器（FED）、 發(fā)光聚合體顯示器（LEP） CRT顯示器的外形和電視機(jī)差不多，工作原理也很相近 LCD（液晶顯示器）是較高級(jí)的顯示器，與CRT顯示器相比較有很多優(yōu)點(diǎn) 補(bǔ)充材料： LCD液晶顯示器的優(yōu)點(diǎn)： 1、超精致影像畫(huà)質(zhì)，液晶顯示器的液晶技術(shù)可產(chǎn)生比一般映像管顯示器更清晰、更精準(zhǔn)的影像畫(huà)質(zhì)，與更真實(shí)、更飽和的色彩呈現(xiàn)。
2、十足平面顯示，液晶顯示技術(shù)免除了笨重的映像管，體積更加扁平、輕巧。 3、節(jié)省空間，一臺(tái)普通17英CRT顯示器厚度大約為43cm，而一臺(tái)15英LCD顯 示器加上后面支架也不20cm左右，如銀行、證券等寸土寸金的辦公室，這一項(xiàng)費(fèi)用的節(jié)省也不可小視，另外，空間節(jié)省帶來(lái)的另一項(xiàng)直接好處是您可以購(gòu)買更加精簡(jiǎn)的辦公桌。
4、節(jié)省能源，CRT顯示器需要加熱電極元件使電子槍以極高的速度發(fā)射電子束，所以我們經(jīng)常會(huì)感覺(jué)CRT的后殼總是很熱，這也是CRT耗能的主要原因，而一臺(tái)15 英寸LCD顯示器功耗大約是一 臺(tái)17 英 寸CRT 顯示器的1/3 左右。同時(shí)液晶顯示技術(shù)散發(fā)出來(lái)的熱更少，相對(duì)地產(chǎn)生舒適、卓越的附加價(jià)值。
5、有利于健康，LCD無(wú)輻射、無(wú)閃爍，因而會(huì)使使用者眼睛感覺(jué)非常舒適，這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)因CRT顯示器而受到健康影響的人員來(lái)講無(wú)疑是最大的福音。 LCD液晶顯示器的缺點(diǎn)： 相比CRT顯示器，LCD顯示器圖像質(zhì)量仍不夠完善，這主要體現(xiàn)在色彩鮮艷和飽和度上，而且液晶顯示器的響應(yīng)時(shí)間仍然不夠短，靜止畫(huà)面時(shí)也許還可以，一旦用來(lái)玩游戲，這些畫(huà)面更新劇烈的顯示類別，液晶顯示器的弱點(diǎn)就暴露出來(lái)了。
2、主機(jī) 主機(jī)的機(jī)箱內(nèi)有很多板卡：主板、中央處理器、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、顯卡、聲卡等 主機(jī)的前面的面板上有：軟驅(qū)和光驅(qū)的插口，有電源開(kāi)關(guān)和指示燈 主機(jī)的后面的面板上有：電源線、顯示器、鍵盤、打印機(jī)、掃描儀等設(shè)備的插接口 3、鍵盤 現(xiàn)在的鍵盤一般有107個(gè)鍵，通過(guò)這些鍵可以向計(jì)算機(jī)輸入英文字母、數(shù)字、符號(hào)和漢字，指揮計(jì)算機(jī)工作。鍵盤背后有一條與主機(jī)連接的電纜 4、鼠標(biāo) 鼠標(biāo)器也是微機(jī)常用的一種輸入設(shè)備，具有較強(qiáng)的繪圖功能。
5、打印機(jī) 打印機(jī)的種類繁多，按其印字方式的不同，主要可分為 擊打式點(diǎn)陣和非擊打式噴墨打印機(jī)和激光打印機(jī)兩種類型。 6、掃描儀 掃描儀是一種常用的圖片輸入工具，同樣功能的還有數(shù)碼相機(jī) 二、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng) 人們說(shuō)的計(jì)算機(jī)，一般是指整個(gè)微機(jī)系統(tǒng)，就必須要有硬件和軟件兩部分。
因?yàn)橹挥杏布挠?jì)算機(jī)還不能用來(lái)信息處理，還需要有軟件支持。 1、指令和語(yǔ)言 指令是計(jì)算機(jī)用以控制各部件協(xié)調(diào)動(dòng)作的命令。
語(yǔ)言是一種人與計(jì)算機(jī)之間交換信息的工具。 2、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一種人與計(jì)算機(jī)之間交換信息的工具。
程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言分為機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言和甚高級(jí)語(yǔ)言。 （1）機(jī)器語(yǔ)言機(jī)器語(yǔ)言就是用二進(jìn)制代碼表示的指令系統(tǒng)， 是唯一的計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和執(zhí)行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
（2）匯編語(yǔ)言匯編語(yǔ)言是用字母和代碼表示的語(yǔ)言。與機(jī)器 語(yǔ)言一樣，匯編語(yǔ)言也是面向機(jī)器的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
（3）高級(jí)語(yǔ)言 ： 高級(jí)語(yǔ)言是一種完全或基本上獨(dú)立于機(jī)器 的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。 （4）甚高級(jí)語(yǔ)言 ： 通常把數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)語(yǔ)言稱為甚高級(jí)語(yǔ)言， 它是比高級(jí)語(yǔ)言更貼近用戶的語(yǔ)言。
3、軟件：計(jì)算機(jī)程序及運(yùn)用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)所必須的手續(xù)、規(guī)則、文件的總稱。 通俗的解釋：軟件由程序和文檔兩部分內(nèi)容組成 程序（program）：是為了取得一定的結(jié)果而編制的計(jì)算機(jī)指令的有序集合。
文檔（document）：是描述程序操作及使用的有關(guān)資料。 4、軟件系統(tǒng) （1）軟件系統(tǒng)的分類 通常，可把軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類，每 一類又各有若干種類型，其大致情況如下： 系統(tǒng)軟件：是用來(lái)管理、控制和維護(hù)計(jì)算機(jī)的各種資源，并使其充分發(fā)揮作用， 以提高工效、方便用戶的各種程序集合。
它與硬件配套的設(shè)施有時(shí)也稱為軟設(shè)備。 系統(tǒng)軟件又分為操作系統(tǒng)、語(yǔ)言處理程序和工具軟件三類。
常見(jiàn)的操作系統(tǒng)有：DOS 、UCDOS、DOS6.22、WINDOWS9X、UNIX等 操作系統(tǒng)是用來(lái)直接控制和管理微機(jī)系統(tǒng)的硬件資源，以使用戶充分而有效地利 用這些資源的程序集合。 語(yǔ)言處理程序是各種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言源程序的翻譯程序（匯編、解釋或編譯），使之 產(chǎn)生計(jì)算機(jī)可以直接執(zhí)行的目標(biāo)程序（用二進(jìn)制代碼表示的程序）的各種程序的集合。
象早期的匯編語(yǔ)言，BASIC、C語(yǔ)言等 工具軟件是開(kāi)發(fā)和研制各種軟件的工具。 應(yīng)用軟件： 應(yīng)用軟件包括面向問(wèn)題的各種應(yīng)用程序。
比如，你安裝了字處理軟件（WPS、WORD）等，就可以用計(jì)算機(jī)來(lái)寫(xiě)信、寫(xiě) 文章、打印文件等；安裝了數(shù)據(jù)庫(kù)類軟件（FOXBASE、FOXPRO）等就可以用來(lái) 處理學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的人事檔案、財(cái)務(wù)及其他日常事。
3.多媒體基本概念的教學(xué)過(guò)程怎么寫(xiě)
一、本課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)與思路
1、本課程教學(xué)過(guò)程與考核方式的設(shè)計(jì)
《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程由課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三部分組成。其中理論教學(xué)主要由課堂講授完成；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)完成。實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)安排在相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)階段進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)在課程學(xué)時(shí)之外另有單獨(dú)的3周時(shí)間進(jìn)行，有單獨(dú)的學(xué)分，安排在本課程結(jié)束后進(jìn)行。
本課程是機(jī)電類專業(yè)必休的技術(shù)基礎(chǔ)課，考試由學(xué)校安排進(jìn)行統(tǒng)考。成績(jī)考核以作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等平時(shí)成績(jī)結(jié)合考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%。
4、各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系
本課程重點(diǎn)討論通用零件的基本設(shè)計(jì)理論和方法，以及有關(guān)技術(shù)資料的應(yīng)用等等。按知識(shí)模塊構(gòu)架劃分為：總論部分；聯(lián)接部分；傳動(dòng)部分；軸系部分和其它部分。其中第一章~第四章為總論部分，講授機(jī)器及零件設(shè)計(jì)的基本原則、設(shè)計(jì)計(jì)算理論、材料選擇、結(jié)構(gòu)要素及摩擦、磨損、潤(rùn)滑等方面的基本知識(shí)。第五章~第七章為聯(lián)接部分，講授螺紋聯(lián)接；鍵、花鍵及無(wú)鍵聯(lián)接；銷聯(lián)接、鉚接、焊接、粘接和過(guò)盈聯(lián)接等。第八章~第十一章為傳動(dòng)部分，講授帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等。第十二章~第十五章為軸系零部件部分，講授滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承、軸、聯(lián)軸器和離合器等。第十六章~第十八章為其它零部件部分，講授彈簧、機(jī)座和箱體、減速器和變速器等。
由于機(jī)器正是由各類機(jī)械零部件組成的。因此各部分的內(nèi)容雖彼此獨(dú)立，但又相輔相成，有密切的聯(lián)系，缺一不可。
5、各部分教學(xué)方式
授課主要采用自制多媒體課件由教師進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和習(xí)題課。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)課（7時(shí)）和課程設(shè)計(jì)（3周）完成。實(shí)驗(yàn)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排在相應(yīng)的課程內(nèi)容講授階段及時(shí)進(jìn)行。由實(shí)驗(yàn)教師課程設(shè)計(jì)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排3周時(shí)間集中進(jìn)行，有單獨(dú)的學(xué)分，安排在本課程結(jié)束后進(jìn)行。
6、本課程與相關(guān)課程關(guān)系的處理
本課程在本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中起承上啟下的作用.課程要求的先修課程：高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、材料力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及金工工學(xué)等，后續(xù)課程為專業(yè)技術(shù)課程。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重工程應(yīng)用，注意先修課和后續(xù)課的銜接。
4.一、多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)
在多媒體技術(shù)是否應(yīng)引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的討論，現(xiàn)在大家基本已有定論：多媒體技術(shù)應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻以恰當(dāng)?shù)男问匠霈F(xiàn)。
既不應(yīng)全盤否定多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，也不應(yīng)認(rèn)為多媒體技術(shù)用得越多越好。在實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵。
舉個(gè)例子來(lái)講，同樣是“球的體積”這堂課的引入。第一種設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)的方式，把準(zhǔn)備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時(shí)圓筒恰好裝滿；第二種設(shè)計(jì)是用計(jì)算機(jī)模擬顯示上述的過(guò)程。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)，第一以“做”數(shù)學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二給學(xué)生以直觀的印象。在不同的兩個(gè)班筆者分別采用以上的兩個(gè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論從第一個(gè)目的還是第二個(gè)目的來(lái)看，第一種設(shè)計(jì)要比第二種設(shè)計(jì)來(lái)得好。
以往多媒體技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，以《立體幾何》的例子居多，認(rèn)為可以將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為直觀的的圖形，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。但筆者認(rèn)為，在《立體幾何》的教學(xué)目的中有一條：“培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力”。
對(duì)于初學(xué)《立體幾何》的學(xué)生來(lái)講，采用可旋轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)圖形（同時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時(shí)間后就應(yīng)以學(xué)生自己作圖為主了。相反的，在《代數(shù)》的函數(shù)部分和《解析幾何》中，作函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的變化、點(diǎn)的軌跡等等，往往是由一個(gè)靜止的狀態(tài)到運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，在這過(guò)程中學(xué)生較易掌握的是靜止的圖象，對(duì)于動(dòng)態(tài)的概念則不容易掌握。
如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學(xué)生從一個(gè)新的角度來(lái)考慮問(wèn)題。二、多媒體技術(shù)的利用與學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是建構(gòu)主義。
我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要考慮到效率的問(wèn)題、應(yīng)考的問(wèn)題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分──波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒(méi)有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到“怎樣解題”的真諦，也沒(méi)有享受到解題的樂(lè)趣，因此學(xué)生就只能完成已知的題型，遇到新的問(wèn)題就一籌莫展，成為一個(gè)真正意義上的“解題機(jī)器”。在多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。
在“三角函數(shù)圖象的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過(guò)設(shè)置“句柄”控制三角函數(shù)圖象，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入A、ω和φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對(duì)圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的互相討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識(shí)體系。四、幾點(diǎn)思考1.給學(xué)生以思考的時(shí)間。
用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間2.是“教師為主導(dǎo)地位”還是“學(xué)生為主體地位”。
上面提到要讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，那是不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強(qiáng)調(diào)某一方面忽視另一方面都會(huì)走入一個(gè)極端。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
5.一、多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)
在多媒體技術(shù)是否應(yīng)引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的討論，現(xiàn)在大家基本已有定論：多媒體技術(shù)應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻以恰當(dāng)?shù)男问匠霈F(xiàn)。
既不應(yīng)全盤否定多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，也不應(yīng)認(rèn)為多媒體技術(shù)用得越多越好。在實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵。
舉個(gè)例子來(lái)講，同樣是“球的體積”這堂課的引入。第一種設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)的方式，把準(zhǔn)備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時(shí)圓筒恰好裝滿；第二種設(shè)計(jì)是用計(jì)算機(jī)模擬顯示上述的過(guò)程。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)，第一以“做”數(shù)學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二給學(xué)生以直觀的印象。在不同的兩個(gè)班筆者分別采用以上的兩個(gè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論從第一個(gè)目的還是第二個(gè)目的來(lái)看，第一種設(shè)計(jì)要比第二種設(shè)計(jì)來(lái)得好。
以往多媒體技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，以《立體幾何》的例子居多，認(rèn)為可以將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為直觀的的圖形，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。但筆者認(rèn)為，在《立體幾何》的教學(xué)目的中有一條：“培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力”。
對(duì)于初學(xué)《立體幾何》的學(xué)生來(lái)講，采用可旋轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)圖形（同時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時(shí)間后就應(yīng)以學(xué)生自己作圖為主了。相反的，在《代數(shù)》的函數(shù)部分和《解析幾何》中，作函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的變化、點(diǎn)的軌跡等等，往往是由一個(gè)靜止的狀態(tài)到運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，在這過(guò)程中學(xué)生較易掌握的是靜止的圖象，對(duì)于動(dòng)態(tài)的概念則不容易掌握。
如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學(xué)生從一個(gè)新的角度來(lái)考慮問(wèn)題。二、多媒體技術(shù)的利用與學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是建構(gòu)主義。
我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要考慮到效率的問(wèn)題、應(yīng)考的問(wèn)題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分──波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒(méi)有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到“怎樣解題”的真諦，也沒(méi)有享受到解題的樂(lè)趣，因此學(xué)生就只能完成已知的題型，遇到新的問(wèn)題就一籌莫展，成為一個(gè)真正意義上的“解題機(jī)器”。在多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。
在“三角函數(shù)圖象的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過(guò)設(shè)置“句柄”控制三角函數(shù)圖象，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入A、ω和φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對(duì)圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的互相討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識(shí)體系。四、幾點(diǎn)思考1.給學(xué)生以思考的時(shí)間。
用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間2.是“教師為主導(dǎo)地位”還是“學(xué)生為主體地位”。
上面提到要讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，那是不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強(qiáng)調(diào)某一方面忽視另一方面都會(huì)走入一個(gè)極端。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
6.多媒體知識(shí)要點(diǎn)以及學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)
突破教學(xué)難點(diǎn)之一：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的母機(jī)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引起學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)興趣？現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。
在中學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的。
如果僅靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)枯燥，理解起來(lái)緩慢。我的教學(xué)方法是利用多媒體將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把插圖內(nèi)容全面展現(xiàn)出來(lái)，就可以通過(guò)圖形線條的閃爍、畫(huà)面的定格等手段降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變清晰，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。
比如，講解“軸對(duì)稱”，我利用幾何畫(huà)板制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶剛剛飛上屏幕，立刻吸引了全體學(xué)生的注意，一些平時(shí)不愛(ài)數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時(shí)也活躍起來(lái)。學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對(duì)稱”的含義，并受這種現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的實(shí)例。
這時(shí)，再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，應(yīng)用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和影像功能，不斷地讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，在我的指導(dǎo)和啟發(fā)下始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，而且逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地總結(jié)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)。
突破教學(xué)難點(diǎn)之二：變無(wú)聲為有聲 在教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我收集一些跟生活有關(guān)的圖片或一些現(xiàn)象，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們使用的無(wú)聲教材，在有些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上存在局限性。為了突破這類教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，我運(yùn)用了多媒體，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生理解得更加透徹。
例如《三角形的認(rèn)識(shí)》一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：三角形的意義、特征、分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形，認(rèn)識(shí)三角形的底和高，畫(huà)三角形的高等等。我通過(guò)課件先演示一些三角形實(shí)物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義；再出示較多的不同種類的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。
我通過(guò)演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖表示出來(lái)。然后再通過(guò)閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫(huà)高，從而利用多媒體順利地完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
突破教學(xué)難點(diǎn)之三：變抽象為直觀 多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其它教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。
而數(shù)學(xué)中的有些概念、法則、公式的推導(dǎo)等具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，多媒體課件能用具體的形象媒體展示給學(xué)生，使他們能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。
因此，在這種情況下，我充分利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀、放大細(xì)節(jié)等特性進(jìn)行多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將其它教學(xué)手段難以覺(jué)察到的關(guān)鍵點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)畫(huà)面的強(qiáng)烈刺激來(lái)突破難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)“從視圖到立體圖形”時(shí)，通過(guò)多媒體把一個(gè)立體圖形的三視圖展示出來(lái)，先讓學(xué)生分析這是什么立體圖形的三視圖，然后再把這個(gè)立體圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生從不同的方位看，讓他們?cè)谟^察的同時(shí)總結(jié)每一種立體圖形的三視圖的規(guī)律；在這一節(jié)課中，又特別是“由無(wú)數(shù)個(gè)小正方體堆的立體圖形”的三視圖，讓學(xué)生說(shuō)出小正方體的個(gè)數(shù)，但學(xué)生空間想象的難度是非常大的，我利用多媒體同時(shí)把三視圖和對(duì)應(yīng)的立體圖形展示出來(lái)，教學(xué)生把俯視圖分別與正視圖和左視圖相結(jié)合，運(yùn)用標(biāo)數(shù)字的方法來(lái)數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，并且讓學(xué)生邊觀察邊總結(jié)其的規(guī)律，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
這樣教學(xué)一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟，從而使學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)之四：有效運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，我采取了把一個(gè)題，通過(guò)改變其條件或結(jié)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，在講解的過(guò)程中還可以鏈接到有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把題型和知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，從而訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生能把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于題中，學(xué)生得到了全方位、多角度的訓(xùn)練，從而達(dá)到循序漸進(jìn)地突。
7.多媒體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方法以及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)
在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：多媒體；形象化；直觀性；趣味性隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育也進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)入我校以來(lái)，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為我校教育開(kāi)辟了廣闊的前景。
如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切研究的問(wèn)題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開(kāi)始了多媒體教學(xué)的嘗試。
多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣?！?/p>
學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。
如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見(jiàn)兩個(gè)相對(duì)的面完全重合，相對(duì)的棱完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
聯(lián)系實(shí)際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。 二、動(dòng)態(tài)畫(huà)面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計(jì)算方法 通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。
鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過(guò)程多樣化、抽象問(wèn)題具體化、無(wú)限問(wèn)題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識(shí)生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的難度減小。
這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透?jìng)?cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(zhǎng)方體的表面積，也可以采用多媒體演示。
例如角。
8.學(xué)習(xí)多媒體的基礎(chǔ)
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第一講 教學(xué)大綱
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第二講 多媒體計(jì)算機(jī)概述
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第三講 音頻編碼基礎(chǔ)
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第四講 彩色空間的轉(zhuǎn)換
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第五講 量化原理
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第六講 算術(shù)編碼原理
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第七講 亮度量化表
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第八講 MPEG壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)
9.小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期第八課《電子計(jì)算機(jī)和多媒體》的教案
你們才學(xué)第8課啊！我們都學(xué)完咯！第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。 3、理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題。 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友。
他簡(jiǎn)直是無(wú)所不能，既能給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣，又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎？對(duì)！就是電子計(jì)算機(jī)。
2、板書(shū)課題：電子計(jì)算機(jī)與多媒體 3、同學(xué)們對(duì)電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢？今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》，深入了解它們。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況。 具體要求：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式，談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲。
（1）自讀課文，找出課文中的生字，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么？ （2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合字典中的解釋，理解課文中詞語(yǔ)的含義。 繁衍：逐漸增多或增廣。
角色：本來(lái)比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人，說(shuō)明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會(huì)中不可缺少的東西。 信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學(xué)研究中，它指的是用符號(hào)傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號(hào)者事先不知道的。
傳真：通過(guò)有線電或無(wú)線電裝置把照片、圖表、書(shū)信、文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式。 信息高速公路：指電腦與電腦連接起來(lái)形成的電腦網(wǎng)絡(luò)。
2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。 3、課前，同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料。
哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說(shuō)一說(shuō)電腦在生活中的用途呢？（組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料。） 三、自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀課文。思考：預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問(wèn)題？你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎？（預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問(wèn)題：什么是多媒體？多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系？課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識(shí)？你對(duì)電子計(jì)算機(jī)越來(lái)越“神”是怎樣理解的？） 2、學(xué)生分小組討論，試著解決問(wèn)題。
（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。 （2）目前，具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家。
人們可以使用它看電視、聽(tīng)廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽(tīng)cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng)。 3、指導(dǎo)學(xué)生分段，歸納段意。
思考：默讀課文，想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了“電子計(jì)算機(jī)與多媒體”的知識(shí)呢？ （課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識(shí)。） 追問(wèn)：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識(shí)？ （第一自然段簡(jiǎn)單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位。
第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會(huì)發(fā)展的非常迅速，而且會(huì)越來(lái)越“神”） 4、再次朗讀課文，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次。 四、作業(yè) 1、書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2、查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解計(jì)算機(jī)與多媒體的簡(jiǎn)單知識(shí)以及二者之間的關(guān)系。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 3、學(xué)會(huì)運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程： 一、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。 1、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位自學(xué)課文。
把自己感興趣的問(wèn)題或者不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。 2、引導(dǎo)學(xué)生將各組提出的問(wèn)題篩選、分類，歸并成幾個(gè)大的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在紙上，投影出示。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題： （1）第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是怎樣誕生的？ （2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑?jì)算機(jī)稱為“電腦”？ （3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？ （4）電腦與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢？ （5）計(jì)算機(jī)越來(lái)越神。她會(huì)神到什么程度呢？ 3、選擇自己感興趣的問(wèn)題，再次深入默讀課文，進(jìn)行獨(dú)立思考。
然后與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。 4、匯報(bào)解決以上的問(wèn)題。
思考題一 學(xué)生甲：世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)于1946年誕生于美國(guó)華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克” 學(xué)生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)明于二戰(zhàn)之中。
因?yàn)樗菫槊绹?guó)海軍繪制彈道圖用的。它有半個(gè)足球場(chǎng)那么大，里面含有500英里的電線，是用電磁信號(hào)移動(dòng)機(jī)械部件。
它的運(yùn)行速度很慢，3——5秒運(yùn)行一次，適應(yīng)性也很差，只適用于專門的領(lǐng)域。他只是一臺(tái)普通用途的計(jì)算機(jī)。
學(xué)生?。憾潭處资昀铮?jì)算機(jī)已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運(yùn)行的計(jì)算機(jī)。
十一年以后，就出現(xiàn)了第二代晶體管計(jì)算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計(jì)算機(jī)。
十年后，又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)。幾十年的時(shí)間，計(jì)算機(jī)有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進(jìn)，一次比一次用途廣泛。
以至于成為現(xiàn)代社會(huì)的天之驕子。 思考題二 學(xué)生甲：在發(fā)明之初，計(jì)算機(jī)確實(shí)是用來(lái)進(jìn)行計(jì)算的機(jī)器。
用它進(jìn)行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子計(jì)算機(jī)早已經(jīng)不單純地運(yùn)用在計(jì)算方面了。
科學(xué)家們把計(jì)算機(jī)做成像人的大腦一樣的機(jī)器，迅速的對(duì)外界傳來(lái)的信息做出相應(yīng)的判斷和處理。因此，人們把它稱之為電腦。
教師追問(wèn)：通過(guò)你對(duì)電腦的了解，你能說(shuō)說(shuō)電子計(jì)。
10.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)概況怎么寫(xiě)
1多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)1.1增加知識(shí)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法清楚地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過(guò)多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說(shuō)，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過(guò)多媒體，將圖片、音頻、文字、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)等各種元素結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無(wú)法理解這四種填充的功能和不同之處。
但如果采用多媒體方法，可以將填充的過(guò)程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門理論性課程，對(duì)于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。
多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力。
1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言描述講解運(yùn)算過(guò)程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。
這樣就可以把運(yùn)算過(guò)程清楚地展示出來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足2.1多媒體制作過(guò)程花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗精力過(guò)大《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對(duì)教師的能力有了更高的要求。
教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過(guò)程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。
特別是對(duì)于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來(lái)了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。2.2教師授課過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過(guò)多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來(lái)掌控。
必要時(shí)，教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z(yǔ)、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對(duì)著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開(kāi)始播放到最后，平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有任何言語(yǔ)情感，那么教師在這一過(guò)程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。
但如果在教學(xué)過(guò)程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì)缺少交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過(guò)必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。3總結(jié)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以生動(dòng)、靈活、明了地向?qū)W生展示教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，遵循教學(xué)的一般規(guī)律，把握好多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用尺度，必要時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法一并融入到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，做到取。
