初一語(yǔ)(人教版初一語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)整理)
1.人教版初一語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)整理
①第5課：《童趣》（沈復） ②第10課：《〈論語(yǔ)〉十則》 ③第11課：《春》（朱自清） ④第14課：《秋天》（何其芳） ⑤第15課：《古代詩(shī)歌五首》，具體為《觀(guān)滄海》（曹操）《次北固山下》（王灣）《錢(qián)塘湖春行》（白居易）《西江月·（夜行黃沙道中）》（辛棄疾）《天凈沙·秋思》（馬致遠） 此課的《研討與練習》中要求背誦的詩(shī)句： 1、風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白） 2、林花謝了春紅，太匆匆（李煜） 3、無(wú)意苦爭春一任群芳妒（陸游） ⑥第24課：《詩(shī)兩首》，具體為《金色花》（泰戈爾）《紙船 寄母親》（冰心） ⑦第25課：《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》（劉義慶），具體為《詠雪》《陳太丘與友期》 ⑧第27課：《郭沫若詩(shī)兩首》，具體為《天上的街市》《靜夜》 還有一篇課本要求復述的：第2課《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）
2.初一必背語(yǔ)文知識
初一語(yǔ)文知識點(diǎn)：包括敘述人稱(chēng)、敘述方式、描寫(xiě)、修辭、結構、試卷題目常見(jiàn)的一些術(shù)語(yǔ)問(wèn)題等重難點(diǎn)和基礎知識的解析和總結，希望小編整理的這篇初一語(yǔ)文知識點(diǎn)總結，對同學(xué)們呢的學(xué)習和復習有所幫助！ 一、敘述人稱(chēng)（三種人稱(chēng)）： 1、第一人稱(chēng)（“第一人稱(chēng)”能給人親切自然、真實(shí)的感受。
用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出來(lái)的。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因為用“我”的觀(guān)感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀(guān)。
“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話(huà)，才能讓讀者心悅誠服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě)：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅。”
寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的。”） 2、第二人稱(chēng)（作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱(chēng)（作用：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。） 二、敘述方式（或者說(shuō)“記敘的順序”）（三種）： 1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結局或斷面，然后才按時(shí)間順序寫(xiě)。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬于插敘一種）——對全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事件敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內。
若把這種插敘刪去，雖會(huì )削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?（有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫(xiě)： 總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。 1、五種人物的描寫(xiě)方法：肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。
等等。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代人物活動(dòng)的（時(shí)代）背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。 3、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭： 1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析；長(cháng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。 6、設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè )感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。 8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫(xiě)景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要結合具體的內容具體來(lái)回答，避免空洞。 五、結構安排： 布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索；結構嚴密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。
散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間位置為線(xiàn)索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。
3、轉承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨； 5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。 （1）記敘文（散文）的結構特點(diǎn) ①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的。
3.初一新生如何打好語(yǔ)文基礎
1 上課認真聽(tīng)講是很重要的，而且要做好筆記，認為老師說(shuō)的是重點(diǎn)就要記下來(lái)
開(kāi)始可能會(huì )走一些冤枉路，后來(lái)就可以自己總結出重點(diǎn)了
記下來(lái)了才有背的材料，聽(tīng)講后有一些映像才容易記得住
2 書(shū)上的注釋?zhuān)匆粢欢ㄒJ真背下來(lái)，這樣到了初三就不會(huì )因為這些死知識而費很多時(shí)間
到時(shí)候，只需要看幾眼就可以很好的背出來(lái)
3 閱讀能力不是一直做就能提高的，也不是短時(shí)間能提高的，我建議不如少做多感，可以買(mǎi)1,2本有名聲點(diǎn)評的作文書(shū)，
一邊看一邊體會(huì )文章的主旨和好的句子含義，和名聲點(diǎn)評比較一下，（作為初一學(xué)生枯燥的做題，不如發(fā)揮一下自己的聯(lián)想，畢竟還是想玩）過(guò)一段時(shí)間，覺(jué)得體會(huì )可以了，就買(mǎi)一本閱讀書(shū)來(lái)做。
4 空閑時(shí)間可以找一些名著(zhù)看，不求最好，只求能提起閱讀興趣。可以先從簡(jiǎn)單一點(diǎn)的小說(shuō)開(kāi)始：湯姆索亞歷險記，魯賓遜漂流記，駱駝祥子，格列佛游記，湯姆叔叔的小屋等等，散文之類(lèi)的先放放，記住看魯迅先生的文章時(shí)一定要先查查他寫(xiě)作背景，再看，不然會(huì )看不懂
5 古文是中國優(yōu)秀的文字遺產(chǎn)，了解明白才會(huì )愛(ài)上它，學(xué)好它。
每篇文章背后一定有自己獨特的背景故事，在閱讀它前不如先去查查關(guān)于它的故事，
不但能提起你對它的興趣還能幫助你了解文章內容
每首詩(shī)詞也有它的背景，不過(guò)我建議學(xué)詩(shī)先多讀幾遍，讀得朗朗上口就會(huì )欣賞它
對于提升古文，不如先選一個(gè)自己欣賞的詩(shī)人然后了解他，還有他的詩(shī)。不僅可以提高古文理解，還可以為作文提供素材。（我就先后欣賞了納蘭性德，李清照，辛棄疾，李商隱，李煜，喊非子等等）
6， 有了基礎后，就可以找找課外的古文讀讀，不求甚解，像課堂上深鉆，只求了解大意就行
4.初一期末語(yǔ)文試題要基礎知識部分,急,5天考試
初一上語(yǔ)文期末試題基礎知識一、基礎知識：（30分）
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字：（4分）
浩淼（ ） 憧（ ）憬 澄（ ）清 滑稽（ ）
自xǔ（ ） zhǐ（ ）尺 páng（ )礴 歸xǐng( )
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字：（3分）
茫無(wú)崖際（ ） 賅人聽(tīng)聞（ ） 根深締固（ ）
色采繽紛（ ） 相題并論（ ） 永往直前（ ）
3、默寫(xiě)課文：（5分）
⑴ 海日生殘夜， 。
⑵ 山朗潤起來(lái)了， ， 。
⑶ 子曰：“學(xué)而不思則罔， 。”
⑷ 但愿人長(cháng)久， 。
⑸ 四面湖山歸眼底， 。
⑹ 晴空一鶴排云上， 。
⑺ 人有悲歡離合， ，此事古難全。
⑻ 我寄愁心與明月， 。
⑼ 山尖全白了， 。
4、修改下列病句：（4分）
⑴ 通過(guò)這段時(shí)間的刻苦鍛煉，使我的體育成績(jì)提高了許多。
⑵ 我們應該努力完成一切人民交給我們的任務(wù)。
5、依照例句的句式，在下面兩句的橫線(xiàn)上補寫(xiě)出相應的內容：（2分）
例：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，
如果我是春雨， 。
6、校園內種植了一片綠草地，但常遭踐踏，學(xué)生會(huì )決定在草地邊插上一塊告示牌。請從下列告示語(yǔ)中選出最恰當的一句寫(xiě)在告示牌上。（ ）（2分）
A、踐踏草地，罰款10元。
B、在草地上行走，絕不是好學(xué)生！
C、綠色是生命之源，請加以愛(ài)惜吧！
D、小草也有生命，情愛(ài)護每一棵小草！
7、填空，完成詞語(yǔ)：（4分）
潛移 化 而不舍 塞頓開(kāi) 無(wú)動(dòng)于
不倦 精美絕 一勞永 前啟后
8、對《十五夜望月》理解有錯誤的一項是：（ ）（2分）
十五夜望月
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思到誰(shuí)家？
A、這首詩(shī)是唐代王建的絕句，在唐代詠中秋的詩(shī)篇中，較為著(zhù)名。
B、首句寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，使人不由聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在沒(méi)的意境之中。
C、第二句中表明由于夜深，秋露打濕了桂花。意境很悠遠，耐人尋思。
D、詩(shī)的結尾作者采用了正面抒情的方式，直接傾訴了自己的思念之切。
9、下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運用正確的一項是（ ）（2分）
A、小張同志為人誠實(shí)，待人接物坦蕩如砥，深得同事們好評。
B、一科室的小王整日忙個(gè)不停，連吃飯的時(shí)間也要處理工作上的事，真是日理萬(wàn)機啊！
C、聽(tīng)證會(huì )上，面對專(zhuān)家們略帶挑剔的提問(wèn)，劉工程師胸有成竹，對答如流。
D、慶祝“五一”節的聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)，張燈結彩，五光十色，好一派姹紫嫣紅的景象。
10、選詞填空，每詞只能用一次。（2分）
清清楚楚 仔仔細細 規規矩矩 踏踏實(shí)實(shí)
在語(yǔ)文學(xué)習中，字要 地寫(xiě)，話(huà)要 地說(shuō)，課文
要 地讀，練習要 地做，作文要認認真真地完成。
5.幫忙找一下：初一上學(xué)期數學(xué),語(yǔ)文,英語(yǔ),歷史,生物的知識點(diǎn)歸
數學(xué)知識點(diǎn)：有理數的概念與運算、一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式、一元一次不等式組、圖形認識初步、平面直角坐標系、相交線(xiàn)和平行線(xiàn)等等. 歷史知識點(diǎn)：1.主要國家建立情況 國家 建立時(shí)間 建立者 亡國者 都城 夏 前2070年 禹 桀 陽(yáng)城 商 前1600年 湯 紂 亳、殷 西周 前1046年 周武王 周幽王 鎬京 秦 前221年 嬴政 咸陽(yáng) 西漢 前206年 劉邦 長(cháng)安 魏 220年 曹丕 洛陽(yáng) 蜀 221年 劉備 成都 吳 222年 孫權 建業(yè) 2.古代主要政治制度 禪讓制：原始社會(huì )首領(lǐng)產(chǎn)生方式； 王位世襲制：從夏禹傳子啟開(kāi)始 分封制：西周開(kāi)始； 中央集權制：秦朝開(kāi)創(chuàng )，包括皇帝制、三公制、郡縣制。
3.春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王 4.戰國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 5.稱(chēng)號與人物 神農氏：炎帝； 中華民族人文始祖：炎帝和黃帝； 大禹：禹 醫圣：張仲景； 神醫：華佗； 書(shū)圣：王羲之 6.人物與成就 李冰：都江堰 張騫：出使西域 蔡倫：改進(jìn)造紙術(shù) 張仲景：《傷寒雜病論》 華佗：麻沸散 司馬遷：《史記》 祖沖之：圓周率 賈思勰：《齊民要術(shù)》 酈道元：《水經(jīng)注》 王羲之：《蘭亭序》 顧愷之：《女史箴圖》、《洛神賦圖》 7.戰國時(shí)期主要的思想流派和代表人物 墨家：墨子 儒家：孟子 道家：莊子 法家：韓非子 每一階段的學(xué)習都有要求我們掌握的基礎知識，考前復習時(shí)對這些基礎知識的梳理十分重要。一學(xué)期學(xué)下來(lái)對于英語(yǔ)基礎知識我們常有“剪不斷，理還亂”的感覺(jué)，但正因為它“亂”，所以梳理才顯得必要。
我們可以將本學(xué)期所學(xué)的基礎知識作如下梳理： 英語(yǔ)知識點(diǎn)： 1. 名詞 首先，注意可數名詞和不可數名詞。A. 數的區別：可數名詞有單、復數，其復數形式一般是在其后加上-（e）s。
不可數名詞只有單數形式，而沒(méi)有復數的變化。B. 量的表達區別：可數名詞前可用a(n)及數詞來(lái)表示其量，也可借助于其它的可數名詞，用of介詞來(lái)表示其量，此時(shí)，表示量的可數名詞有單、復數變化，表示事物的可數名詞本身則必須用復數。
不可數名詞前則不可用a(n)及數詞來(lái)表示其量，只可借助于其它可數名詞，表示量的可數名詞有單、復數的變化，不可數名詞沒(méi)有數的變化。C. 修飾詞的差異：可數名詞和不可數名詞前都可用some, any來(lái)修飾，表示“一些”之意，而表示“很多”之意時(shí)，可數名詞（復數形式）前應用many或a lot of；不可數名詞（只可用單數形式）前應用much 或a lot of。
詢(xún)問(wèn)可數名詞的量用how many， 而詢(xún)問(wèn)不可數名詞的量則應用how much。 其次，注意名詞所有格的用法。
有生命事物名詞的所有格應在其后加上's。方法：A. 單數名詞在其后直接加's。
B. 以-s結尾的復數名詞，在其后加上'， 而不可加's。C. 以非s結尾的復數名詞，需在其后加上's。
D. 表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的人共有某個(gè)人或某個(gè)事物時(shí)，只需將最后一個(gè)名詞變?yōu)樗懈瘢懊娴母鱾€(gè)名詞無(wú)需變?yōu)樗懈瘛. 表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的人分別有某人或某物時(shí)，各個(gè)名詞均需變?yōu)樗懈裥问健?/p>
注意：表示無(wú)生命事物的名詞一般應用of介詞短語(yǔ)來(lái)構成其所有格。 2. 英語(yǔ)限定詞的用法 英語(yǔ)名詞前一般常會(huì )用上a(n), the, some, any等詞修飾它，這些詞都叫限定詞。
限定詞的使用應注意選擇，不可濫用、混用。 首先，注意冠詞的用法。
a(n)為不定冠詞，它常用在單數可數名詞前，表示不確定的人或事物。a用在以輔音音素開(kāi)頭的詞、數字、字母、符號等前；an用在以元音音素開(kāi)頭的詞前。
the為定冠詞，可用在單數可數名詞、不可數名詞或復數可數名詞前表示確定的人或事物。 其次，注意some和any表示“一些”之意的用法。
some一般用于肯定句中，any用于否定句和疑問(wèn)句中，在表示請求或希望對方作出肯定回答的疑問(wèn)句中一般用some，而不能用any。 3. 人稱(chēng)代詞和物主代詞的用法 人稱(chēng)代詞是用以代替某個(gè)人或某個(gè)事物的代詞，有主、賓格之分。
主格在句中充當主語(yǔ)，賓格則充當賓語(yǔ)。 物主代詞用以表示某個(gè)人或某個(gè)事物屬于某個(gè)人或某個(gè)事物所有，有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分。
形容詞性物主代詞放在名詞或代詞前修飾該名詞或代詞，名詞性物主代詞本身便代替了某個(gè)人或某個(gè)事物，其后不可再用名詞或代詞了。 4. There be句型 There be結構表示 “在某地或某時(shí)存在有某物”，be為句子的謂語(yǔ)，后面的名詞是句子的主語(yǔ)。
A. 注意其中be的人稱(chēng)和數：后面的名詞為單數可數名詞或不可數名詞時(shí)，be用is。后面的名詞為可數名詞復數時(shí)，be用are。
如果不可數名詞前有可數名詞修飾，后面的動(dòng)詞be的人稱(chēng)和數應和可數名詞保持一致。而后面的名詞不止一個(gè)時(shí)，be的人稱(chēng)和數應和與其最為靠近的一個(gè)名詞的人稱(chēng)和數保持一致。
B. 注意There be和have (has)的不同用法：There be結構表示“存在”有某人或某物；而have (has)則表示某人或某物歸某人“所有”。在表示整體和部分的關(guān)系時(shí)，There be結構和have (has)常可互換使用。
5. 祈使句 祈使句常用來(lái)表示命令、請求、建議等語(yǔ)氣，它的主語(yǔ)為you，通常省略，而以動(dòng)詞原形開(kāi)頭。表示命令語(yǔ)氣的祈使句一般用降調來(lái)朗讀，而表示請求或建議語(yǔ)氣的祈使句一般用升調來(lái)朗讀。
其否定形。
