怎樣進行的落實論文(如何落實語文)
1.如何落實語文基礎知識
基礎知識是能力的載體，知識系統(tǒng)的因子，任何學習能力的形成、知識系統(tǒng)的建構(gòu)都是要以掌握基礎知識為基石，獲得知識與發(fā)展能力同等重要。以往的語文教學過分的、片面的追求基礎知識，忽略了對學生能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到眾多的批判。隨著新課程的施行，這種現(xiàn)象得到了較好的糾正，但是矯枉過正，在學生的語文素養(yǎng)得到提高的同時，基礎知識卻被“弱化”、忽略，甚至有些教師把落實基礎知識看成是脫離新課程，這些認識與行為嚴重違背了新課程的精神。
新課標，并沒有否定基礎知識的重要性，只是在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，對知識的內(nèi)涵、落實的形式和要求做出相應的要求。新課標刪去了“繁、難、偏、舊”的知識點，不再要求學生死記硬背基礎知識的內(nèi)容，教學中也不必進行系統(tǒng)、集中的語法、修辭知識教學。但是這并沒有否定基礎知識的重要性，相反是對基礎知識提出更高的要求。要求學習基礎知識的目的是為了運用，應該促使知識向能力、個人素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。比如：“了解基本的語法常識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！蓖ㄟ^基礎知識的積累，形成語文的思想方法和語感能力，達到比較開闊的語文視野。
新課程反對被動式的、填鴨式的教學方式，提倡在老師的引導下，學生主動探究和實踐體驗的教學方式。這就要求教師在落實知識時候要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、喜聞樂見的生活情境或游戲活動，組織學生進行討論、研究，通過操作實踐、模擬活動等，讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主地建構(gòu)知識，形成語文思維模型。應該說通過自己主動參與所獲得的知識是牢固的，有的將終身難忘。
因此，在落實基礎知識的時候，我們要注意充分認識新課程有關基礎知識的內(nèi)涵，要通過學生探究合作、實踐體驗等方式加以落實，在落實基礎知識的同時要注意與能力的培養(yǎng)、情感價值觀的形成相結(jié)合。
2.如何在新課程中落實基礎知識案例分析
[案例描述] 說文解字 在課前預習《大禹治水》時，我讓學生提出問題。
一生問：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱他為‘大禹’，這‘大’字應該作何解釋？”這問題看似是對一個字字義的質(zhì)疑，其實關系到對整個神話故事意義的理解，甚至關系到對中國傳統(tǒng)文化的認識，是一個有討論價值的問題。我打算讓學生通過自己的探究來解決這位學生提出的問題，獲取這個字的含義，同時了解傳統(tǒng)文化中有關漢字的一個知識點。
因此設計以下問題：1、查字典，了解“大”的含義，同時收集和大禹中的“大”意思相同的有關“大”的詞語或句子。2、文中描寫的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時。
師：請大家說說“大”有幾種意思。生：和“小”相對，表示規(guī)模、數(shù)量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長或排行第一。
如大哥，老大。生：稱對方有關事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過，過于。
如玩笑開大了。…… 師：很好，看來大家準備得很充分，其實《大禹治水》這篇文章許多情節(jié)都可以用有關“大”的詞語來概括，現(xiàn)在請大家讀課文，看看哪些情節(jié)可以用“大”的詞語來概括。
生：大禹治水，是因為當時發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開河分不開。
所以說治水成功是大家共同努力的結(jié)果。生：大禹治水經(jīng)過眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因為治水有功，被人們尊稱為大禹。（略去學生品讀相關課文內(nèi)容。）
師：現(xiàn)在大家應該能夠明白人們稱“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長得有多高大，也不是指他年長，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱他為“大禹”。這“大”就是個敬辭。
下面請同學們把收集到有關“大”的，表示尊敬的詞語或者句子展示出來。生：古代把德高望重的人稱為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬物備?！?生：我也找到了一個，孔子稱贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來指皇帝的車架，現(xiàn)在大多用來對別人的尊稱。【案例評析】 單向灌輸?shù)慕虒W方式和忽略漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，是造成字詞教學枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的字詞教學方法，讓學生了解漢字的豐富內(nèi)涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統(tǒng)的教學理念和教學習慣，面對學生提出的這個問題，很多老師可能會選擇當面告訴學生在這里“大”表示對禹的尊稱，是敬辭，一問一答中學生除了知道這個答案之外，別無所獲。
更為嚴重的是，這樣還會讓學生養(yǎng)成不思考、依賴老師的不良習慣，只求答案，不求如何獲取答案的過程。而本課采用了探究性學習，先讓學生回家查找資料，不僅讓學生知道“大”的多種含義，而且讓學生養(yǎng)成自己動手獲取信息的習慣，而這些習慣的養(yǎng)成是讓學生一生受用的。
二、把字詞教學有機融入課文教學 花一節(jié)課的時間來講解一個簡單的字詞，顯然不現(xiàn)實，那就讓字詞教學有機地融合到課堂教學里面。本文設計了“請用和‘大’有關的詞語來概括課文的相關情節(jié)”這個問題，讓字詞教學和課文內(nèi)容教學有機結(jié)合，達到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點必須堅持，盡量讓字詞教學融入課文教學之中，而不是簡單的孤立的進行。新課程強調(diào)，獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，做到知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機整合。
因此，我們不能按傳統(tǒng)的做法，把基礎知識孤立出來，為落實基礎知識而落實。不能過于注重基礎知識本身，而應該讓基礎知識成為一種載體，在掌握這種載體的同時，培養(yǎng)學生的語文能力、形成情感價值觀。
體現(xiàn)在教學上，我們應該以基礎知識為核心，突出“領域意識”和“問題中心”，④強調(diào)基礎知識與社會發(fā)展、與學生生活的聯(lián)系。老師把知識點設計成一個個課堂問題、生活情境，讓學生在探求問題中，在體驗情境中，理解知識、運用知識。
上述案例就很好的體現(xiàn)了這點，把基礎知識巧妙的轉(zhuǎn)化為課堂問題。在解讀課文的同時，讓學生掌握了基礎知識。
三、在新課程對基礎知識的終極指向重新審視之后，基礎知識的傳統(tǒng)教學方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實基礎知識，必須探求與之相適應的新教學方式，上述案例對此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實基礎知識。在課堂之前要求學生收集有關“大”的含義和例子，提倡學生自己動手解決問題。
在收集歸納整理中，學生不但解決了問題，還養(yǎng)成良好的學習習慣。其實很多的基礎知識可以用這種方法加以解決，比如文學常識、詩詞積累等等。
實踐證明上述教學方式是可行的，而且效果是良好的。當然新的教學方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
3.淺談高三歷史教學中如何落實基礎知識
隨著課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開始由基礎知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎知識的基礎上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎知識的復習在整個高三教學過程中是極其重要的。
那么在教學中怎樣落實好基礎知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，但不掌握相關的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎知識的教學，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復習最重要的依據(jù)，應該引起我們的高度重視。教師要指導學生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學科知識體系。
在教學中，將大量的時間用在基礎知識落實上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導學生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復習基礎知識，為學生取得好成績奠定扎實的基礎。
二 緊扣課本，夯實基礎從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。
夯實基礎是提高能力的關鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復習的基礎。
（1）導言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學生“記”，強調(diào)在理解的基礎上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關的基礎知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實基礎。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強的學科。
到了高三，學生學習歷史的好壞之關鍵就取決于對基礎知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎知識的網(wǎng)絡體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復習的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡體系在不斷地深入整理時，學生的思維能力不斷地深化和加強，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應在高三一開始就要指導學生自己對課本知識進行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內(nèi)容進行聯(lián)系。
4.淺談歷史教學中如何夯實基礎知識
鹽城市時楊中學 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開始由基礎知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎知識的基礎上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎知識的復習在整個高三教學過程中是極其重要的。
那么在教學中怎樣落實好基礎知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，但不掌握相關的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎知識的教學，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復習最重要的依據(jù)，應該引起我們的高度重視。教師要指導學生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學科知識體系。
在教學中，將大量的時間用在基礎知識落實上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導學生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復習基礎知識，為學生取得好成績奠定扎實的基礎。
二 緊扣課本，夯實基礎從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。
夯實基礎是提高能力的關鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復習的基礎。
（1）導言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學生“記”，強調(diào)在理解的基礎上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內(nèi)容，學生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關的基礎知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實基礎。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強的學科。
到了高三，學生學習歷史的好壞之關鍵就取決于對基礎知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎知識的網(wǎng)絡體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復習的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡體系在不斷地深入整理時，學生的思維能力不斷地深化和加強，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應在高三一開始就要指導學生自己對課本知識進行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內(nèi)容進。
5.怎樣提高中考歷史成績,強化核心基礎知識落實
摘要：歷史學科因為涉及班級多，學生多，課后輔導難度大，好多學校把歷史學科處于邊緣化的地位十客觀存在的。如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，在中考中取得優(yōu)異的成績
關鍵詞：歷史學科；學生；教學方法
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2015)05-0366-02
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學科間的聯(lián)系也日益緊密，我市把歷史成績加入中考總分后，極大的調(diào)動了歷史教師的積極性，但歷史學科因為涉及班級多，學生多，課后輔導難度大，好多學校把歷史學科處于邊緣化的地位十客觀存在的，加上學生對歷史不是很重視，歷史教師在教學中遇到很多問題。例如：有位學生說："歷史我本來是想認真學的，但我們發(fā)現(xiàn)由于很長時間沒有把歷史看作是主課，上課也沒有去仔細的聽歷史老師是怎樣對歷史事件進行分析的，現(xiàn)在我們對歷史的分析無從下手"。因此，在短期內(nèi)怎樣提高學生的歷史成績，中考總分里能占有一席之地，是每一個歷史教師思考的問題，也已成為人們普遍關注的熱點。因此，老師應該在課堂教學中的首要任務就是幫助學生編一張知識的"網(wǎng)"。我想這張知識的"網(wǎng)"指的是歷史教師讓學生在分析歷史問題時應做到下列幾個方面：
1.是一件什么事
歷史上發(fā)生的每一件事我們都可以把它看作是歷史，都可以作為歷史知識體現(xiàn)在中考歷史試卷中，而作為學生，最基本的要知道這是一件什么樣的事情，因此，作為課堂教學的主導和組織者教師，必須就學生難理解、難掌握而考試又很可能涉及到的含義、歷史概念要盡可能地分析透徹、解釋清楚，讓學生從總體上得到認識。
2.誰干的
世界不是孤立存在的，每一件事的發(fā)生和發(fā)展都是相互的，歷史上發(fā)生的事件都有它的對象，事件不會獨立存在，因此，教師必須讓學生去尋找對象。
3.為什么干
因為每一件事的發(fā)生都是有原因的，（包括根本原因、直接原因）教師要通過多種途徑指導學生去尋找了解原因的方法，有些原因是可以在課本中直接找到的，而有些原因是要通過分析才能得出。例如：教師在講到"難忘九一八"這一課時，九一八事變發(fā)生的根本原因是日本的既定國策決定的，直接原因是日本為了轉(zhuǎn)嫁本國的經(jīng)濟危機，根本原因有是在課本中找不到的，如果教師不引導學生聯(lián)系日本的實際，就不可能很好的完成這一問題。
4.能不能干
這是每一件事情發(fā)生的一個最重要的條件，每一次戰(zhàn)爭的發(fā)生、一次會議的召開、一個小小的舉措，首先都要看條件是否成熟，這是事件取得成功的最重要的條件。
5.怎樣干的
這是整個歷史事件的過程，只有學生了解它，才能有效的進行對整個事件的分析，這里包括很多的內(nèi)容，它能使學生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念；又能幫助學生建構(gòu)知識體系，編織知識網(wǎng)絡，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)握程度和運用相關知識解決問題的能力。既能夯實學科內(nèi)發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律，又能培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和能力。復習中教師要始終依托課本和考綱，讓學生全面系統(tǒng)落實這一點，為學生綜合能力的培養(yǎng)和提高打下堅實基礎。
6.結(jié)果
每一個歷史事件都有它的結(jié)果，沒有結(jié)果的歷史事件是不完整的。因此，教師要培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，既要記住結(jié)果，又讓學生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。
7.評價
任何歷史事件都有兩個方面，既積極性和局限性。歷史教學中要注意應用"辯證法是關于普遍聯(lián)系的科學"這一原理來指導教學實踐。教師要培養(yǎng)學生對待歷史問題時一分為二的觀點。在教學中只有學生能聯(lián)系實際加以分析，用發(fā)展的觀點揭示出歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關聯(lián)，才能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。
8.啟示
歷史學科不同于政治學科及其他學科，把強烈的愛國主義情感和寓意深刻的政治思想教育內(nèi)容，蘊含在歷史學科的試題之中。
我想這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學生克服掉"不識廬山真面目，只緣身在此山中"的困惑。因此，教師只要教會學生學習歷史知識的基本方法，就能在中考時取得良好的成績。
6.淺談如何有效實施初中語文基礎知識教學
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。
要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動 課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。
教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！?/p>
通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。
作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。
這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。
就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。
每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施 語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。
教師應結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2.理解階段 語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
7.在高中物理教學如何進行基礎知識的落實
在高中物理教學如何進行基礎知識的落實
1、高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面：（1）運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題；（2）物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識，它是提高學生思維能力的重要手段，成敗的關鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題，應該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關鍵和學生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。下面談談例題教學與定時練習兩個問題。
例題教學，側(cè)重在開拓思路，放手讓學生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學生“悟”不出的時候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學生如何針對所研究的問題，應用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復習動量守恒與機械能守恒時，通過小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類問題的物理模型：（1）不計摩擦，水平方向又無其它外力，系統(tǒng)動量守恒；（2）小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無機械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結(jié)合起來，順利的作了正確的解答。
單元例題教學以后，安排了二課時的定時練習，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學生按時完卷，教師及時進行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學生自己去鉆研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因為這是正確解題的關鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進行個別輔導，癟輝誑翁媒彩凇根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。
在此基礎上，以練帶講，重點做好以下幾件事：1、幫助學生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進行分析，以提高學生綜合運用知識的能力。
2、開放實驗室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實驗。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進一步開拓學生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實”。教師必須付出艱辛的勞動，設計好復習的藍圖，在調(diào)動學生積極主動學習問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
8.跪求論文一篇,關于（基礎）教育如何發(fā)展
為了貫徹縣基礎教育工作會議精神，為使我區(qū)師生進一步明確方向，團結(jié)奮進，爭創(chuàng)一流，根據(jù)縣局對中小學發(fā)展規(guī)劃的要求，并結(jié)合我區(qū)實際，特制定五年學校發(fā)展規(guī)劃。
一、指導思想以“三個代表”的重要思想和黨的十六大精神為指針，貫徹執(zhí)行《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要》、《教育信息化帶動教育現(xiàn)代化》；堅持依法治教，堅持深化改革，實施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；促進教育與經(jīng)濟、科技的緊密結(jié)合，為建設教育強鎮(zhèn)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打好基礎。二、基本情況榜頭學區(qū)位于仙游縣榜頭鎮(zhèn)境內(nèi)，是全縣規(guī)模較大的平原學區(qū)這一，下轄20所小學，一所中心幼兒園。
現(xiàn)開設202個教學班，擁有學生9178人，開設28個學前班，擁有幼兒793人；配備教職工480人，其中小學教師406人，幼兒教師74人，教師中具有中學高級職稱的1人，小學高級職稱的124人，全區(qū)教師學歷達標率為100%。學區(qū)設立黨支部，現(xiàn)有正式黨員101人，預備黨員2人。
多年來，在各級黨委、政府的關心、支持下，特別是在教育主管部門的直接領導下，經(jīng)過各村、校的共同努力，我學區(qū)各小學在辦學條件教育教學質(zhì)量等方面取得了顯著的成績：紫洋、東橋、官舍、何麓、嶺下、芹山、桃源等6所學校被評為辦學必備條件達標校；中心、承璜、榜東、東橋、紫洋、官舍、何麓、芹山等8所學校被縣環(huán)保局評“綠色學?！?；2002年，芹山小學被省教育廳評為“民族教育先進單位”；何麓小學被評為市農(nóng)村示范小學和市級文明校；榜頭中心、榜東、東橋、紫洋、官舍、芹山等6所小學被評為第八屆文明學校。2001年以來，師生在縣級以上競賽活動中獲獎的達100多人次，值得一提的是在2002年6月縣舉行的數(shù)學競賽中，我區(qū)南溪小學陳建偉同學以滿分的成績?nèi)〉昧说谝幻?；我區(qū)學生在參加第九、十屆全國讀書活動競賽均取得第一、二名的好成績，特別是在第九屆讀書活動中，南溪小學的陳益強同學獲得了全國一等獎，光榮上北京領獎。
在取得成績的同時，我也清楚地看到自己的不足：1、師資隊伍整體素質(zhì)不高全區(qū)480位教師中，已獲得大專學歷的只有95人，僅占19.8%?，F(xiàn)有教師中有4人因身體健康問題無法堅持上課；近兩年來分配到我區(qū)的非師范類學校畢業(yè)的教師有25人，幼兒自收自支的有46人，這些教師專業(yè)知識參差不齊。
由于教學設備跟不上，致使學區(qū)內(nèi)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教師嚴重缺乏。2、辦學條件仍然落后我區(qū)現(xiàn)還存在榜頭中心、中心幼兒園、梧店、何麓、蓮乾、紫洋等8所小學共有危房5018平方米，這些師生仍在危房中工作學習。
教學設施、設備配備不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)設備一無所有，連中心校也沒有多媒體教室、計算機教室等。3、辦學經(jīng)費不足4、幼兒自收自支收不抵支5、小學教師缺編這些存在的問題不同程度地影響我區(qū)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，但我們相信，在各級領導的關心和支持下，榜頭學區(qū)的全體教師會以更高的熱情投入工作，我們肯定會戰(zhàn)勝一切困難，實現(xiàn)以下奮斗目標。
三、奮斗目標（一）辦學規(guī)劃1、學前教育。規(guī)范幼兒園管理，加強對幼兒園辦學的監(jiān)督、評估工作，切實提高公辦幼兒園的整體素質(zhì)和社會競爭力。
加大宣傳力度，加強幼兒園硬件設施建設，擴大幼兒辦班規(guī)模，爭取到2005年全區(qū)100%幼兒園達縣級合格園；中心園開辦小班，基層各校開辦中班，全區(qū)幼兒園學生數(shù)達1000人。加強幼兒教師培訓工作，妥善解決自收自支幼兒教師問題。
2、普及教育。小學適齡兒童入學率要達100%，鞏固率達100%，按時畢業(yè)率達97%以上；六年級會考及格率達97%以上，優(yōu)秀率達70%以上；各科競賽奪標獲獎數(shù)保持在市前列水平，爭取在質(zhì)和量上有所突破；加強對學生安全教育，各種安全責任事故發(fā)生率控制在0%。
（二）師資規(guī)劃總目標是：建設一支素質(zhì)好、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，教師的學科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、思想業(yè)務素質(zhì)等將滿足學校教育教學工作的需要。建立靈活高效的用人機制和分配機制。
1、學歷達標率：小學、幼兒教師學歷達標率達100%。2、進修培訓與學歷提高：三年全體在校教職工60%以上教師參加市、縣級骨干教師培訓進修，專任教師100%參加課改培訓、計算機培訓。
45歲以下教師100%取得信息技術(shù)合格證書，并能根據(jù)教學需求自行設計各種輔助教學軟件，通曉網(wǎng)絡知識，能熟練地借助校園網(wǎng)、多媒體手段輔助教學。40歲以下的教師要達到95%以上取得大專及以上的學歷。
3、職稱：中級以上職稱的教師人數(shù)達到專任教師總數(shù)29%。4、政治素質(zhì)：認真學習領會黨的十六大精神，利用各種進修培訓和會議，大力加強支部黨員和積極分子的思想和作風建設，樹立先進模范典型。
三年內(nèi)，黨員人數(shù)達到或接近教職工總數(shù)的30%。5、教研教改：積極學習研究、參與實踐新課程改革，大力推進教學改革，實現(xiàn)科研工作常規(guī)化、常規(guī)工作科研化。
完善教學科研的操作程序和考核獎勵辦法。探索開設研究性課程、選修課程，積極推進信息技術(shù)與學科的整合，摸索出一條適合我區(qū)特點的素質(zhì)教育運行機制。
三年內(nèi)50%以上教師必須。
9.關于怎樣提高高中政治學習效率的論文
一、狠抓基礎，整和知識 構(gòu)建網(wǎng)絡。
對基礎知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎，既能保證得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎必須重視知識的落實。教師講了多少并不重要，關鍵是看學生掌握了多少，所以教師應狠抓落實，為學生創(chuàng)造抓落實的時間，真正讓學生做到對“雙基”融會貫通。
在復習過程中，依據(jù)《課程標準》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題——節(jié)題——框題——問題——問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡，幫助學生構(gòu)建起科學的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于文化生活的的學習，根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從文化的作用，文化的繼承，文化的創(chuàng)新，中華文化的發(fā)展與建設等幾方面來把握，然后再從宏觀上形成對文化生活的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內(nèi)容，幫助學生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
二、關注熱點，遷移知識，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學的任務，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，
《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓練是熱點專題復習（即第二輪復習）的首要任務。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎知識和熱點問題的融合，倡導“現(xiàn)實問題的知識性關注，理論問題的現(xiàn)實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結(jié)合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。
三、加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養(yǎng)和提高。
此外，在教學過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學方法。加強了對現(xiàn)代教學技術(shù)手段和教學方法的學習，在教學中，借助現(xiàn)代化教學技術(shù)手段和教學方法，改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)的教學模式，突出學生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實，抓好學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學生留下展示自己的時間和空間。適時開展學科研究性學習，探究性學習，以實現(xiàn)“師生互動、共同提高”。
當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學科，決不能隔絕與政治、歷史學科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強了集體備課，統(tǒng)一相關的重點問題及熱點問題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學與備考工作再上一個臺階。
10.如何提高學生的基礎知識
語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，應努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練，努力提高學生的語文成績，從我校語文教學的實際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學的時效性不高，課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學生足夠的閱讀時間，保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實方法，還有待于改進。
4、作文教學流于形式，沒有真正把作文教學落到實處，作文課堂只是讓學生去寫，沒有具體的指導，有的甚至上其他內(nèi)容， 作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學還沒有引起高度的重視，課堂教學的方式方法還不夠科學，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學內(nèi)容。
導致語文基礎知識抓的不緊，教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績，應注意以下幾個方面的問題。
1. 落實知識要點，理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上，作為一門基礎工具學科，語文有著它自己的特點、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候，應該首先夯實基礎，不折不扣地落實每一個知識點，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎。
其次，注意把知識進行歸類，理出線索，弄清脈絡，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，了解各知識點之間的關系，這樣，學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學完，該進行總復習時才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時的教學，化整為零，化難為易。第三，教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導學生進行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關知識，而且可以掌握學習的方法，學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學生負擔。
而應該更多地遵循認知的規(guī)律，先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程，然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學人文，無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識，了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題，練好“詩外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練，學會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學科教學的這一最基本的任務落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練，做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點必查，多設小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學生實際效果， 更準確的掌握學生實際學習的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學，切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績，首先必須提高學生的口語表達能力，作文書面表達的基礎是口語表達，如果口語表達不過關，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講，讓學生自由評論，就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
