怎樣進(jìn)行的落實(shí)論文(如何落實(shí)語(yǔ)文)
1.如何落實(shí)語(yǔ)文基礎知識
基礎知識是能力的載體，知識系統的因子，任何學(xué)習能力的形成、知識系統的建構都是要以掌握基礎知識為基石，獲得知識與發(fā)展能力同等重要。以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分的、片面的追求基礎知識，忽略了對學(xué)生能力、語(yǔ)文素養的培養，受到眾多的批判。隨著(zhù)新課程的施行，這種現象得到了較好的糾正，但是矯枉過(guò)正，在學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高的同時(shí)，基礎知識卻被“弱化”、忽略，甚至有些教師把落實(shí)基礎知識看成是脫離新課程，這些認識與行為嚴重違背了新課程的精神。
新課標，并沒(méi)有否定基礎知識的重要性，只是在保持優(yōu)良傳統的基礎上，對知識的內涵、落實(shí)的形式和要求做出相應的要求。新課標刪去了“繁、難、偏、舊”的知識點(diǎn)，不再要求學(xué)生死記硬背基礎知識的內容，教學(xué)中也不必進(jìn)行系統、集中的語(yǔ)法、修辭知識教學(xué)。但是這并沒(méi)有否定基礎知識的重要性，相反是對基礎知識提出更高的要求。要求學(xué)習基礎知識的目的是為了運用，應該促使知識向能力、個(gè)人素養方面轉化。比如：“了解基本的語(yǔ)法常識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。”通過(guò)基礎知識的積累，形成語(yǔ)文的思想方法和語(yǔ)感能力，達到比較開(kāi)闊的語(yǔ)文視野。
新課程反對被動(dòng)式的、填鴨式的教學(xué)方式，提倡在老師的引導下，學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗的教學(xué)方式。這就要求教師在落實(shí)知識時(shí)候要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境或游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，通過(guò)操作實(shí)踐、模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì )，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主地建構知識，形成語(yǔ)文思維模型。應該說(shuō)通過(guò)自己主動(dòng)參與所獲得的知識是牢固的，有的將終身難忘。
因此，在落實(shí)基礎知識的時(shí)候，我們要注意充分認識新課程有關(guān)基礎知識的內涵，要通過(guò)學(xué)生探究合作、實(shí)踐體驗等方式加以落實(shí)，在落實(shí)基礎知識的同時(shí)要注意與能力的培養、情感價(jià)值觀(guān)的形成相結合。
2.如何在新課程中落實(shí)基礎知識案例分析
[案例描述] 說(shuō)文解字 在課前預習《大禹治水》時(shí)，我讓學(xué)生提出問(wèn)題。
一生問(wèn)：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱(chēng)他為‘大禹’，這‘大’字應該作何解釋?zhuān)俊边@問(wèn)題看似是對一個(gè)字字義的質(zhì)疑，其實(shí)關(guān)系到對整個(gè)神話(huà)故事意義的理解，甚至關(guān)系到對中國傳統文化的認識，是一個(gè)有討論價(jià)值的問(wèn)題。我打算讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)解決這位學(xué)生提出的問(wèn)題，獲取這個(gè)字的含義，同時(shí)了解傳統文化中有關(guān)漢字的一個(gè)知識點(diǎn)。
因此設計以下問(wèn)題：1、查字典，了解“大”的含義，同時(shí)收集和大禹中的“大”意思相同的有關(guān)“大”的詞語(yǔ)或句子。2、文中描寫(xiě)的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時(shí)。
師：請大家說(shuō)說(shuō)“大”有幾種意思。生：和“小”相對，表示規模、數量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長(cháng)或排行第一。
如大哥，老大。生：稱(chēng)對方有關(guān)事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過(guò)，過(guò)于。
如玩笑開(kāi)大了。…… 師：很好，看來(lái)大家準備得很充分，其實(shí)《大禹治水》這篇文章許多情節都可以用有關(guān)“大”的詞語(yǔ)來(lái)概括，現在請大家讀課文，看看哪些情節可以用“大”的詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：大禹治水，是因為當時(shí)發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開(kāi)河分不開(kāi)。
所以說(shuō)治水成功是大家共同努力的結果。生：大禹治水經(jīng)過(guò)眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因為治水有功，被人們尊稱(chēng)為大禹。（略去學(xué)生品讀相關(guān)課文內容。）
師：現在大家應該能夠明白人們稱(chēng)“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長(cháng)得有多高大，也不是指他年長(cháng)，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛(ài)戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱(chēng)他為“大禹”。這“大”就是個(gè)敬辭。
下面請同學(xué)們把收集到有關(guān)“大”的，表示尊敬的詞語(yǔ)或者句子展示出來(lái)。生：古代把德高望重的人稱(chēng)為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬(wàn)物備。” 生：我也找到了一個(gè)，孔子稱(chēng)贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來(lái)指皇帝的車(chē)架，現在大多用來(lái)對別人的尊稱(chēng)。【案例評析】 單向灌輸的教學(xué)方式和忽略漢字具有豐富的文化內涵，是造成字詞教學(xué)枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉變傳統的字詞教學(xué)方法，讓學(xué)生了解漢字的豐富內涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統的教學(xué)理念和教學(xué)習慣，面對學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，很多老師可能會(huì )選擇當面告訴學(xué)生在這里“大”表示對禹的尊稱(chēng)，是敬辭，一問(wèn)一答中學(xué)生除了知道這個(gè)答案之外，別無(wú)所獲。
更為嚴重的是，這樣還會(huì )讓學(xué)生養成不思考、依賴(lài)老師的不良習慣，只求答案，不求如何獲取答案的過(guò)程。而本課采用了探究性學(xué)習，先讓學(xué)生回家查找資料，不僅讓學(xué)生知道“大”的多種含義，而且讓學(xué)生養成自己動(dòng)手獲取信息的習慣，而這些習慣的養成是讓學(xué)生一生受用的。
二、把字詞教學(xué)有機融入課文教學(xué) 花一節課的時(shí)間來(lái)講解一個(gè)簡(jiǎn)單的字詞，顯然不現實(shí)，那就讓字詞教學(xué)有機地融合到課堂教學(xué)里面。本文設計了“請用和‘大’有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)概括課文的相關(guān)情節”這個(gè)問(wèn)題，讓字詞教學(xué)和課文內容教學(xué)有機結合，達到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點(diǎn)必須堅持，盡量讓字詞教學(xué)融入課文教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單的孤立的進(jìn)行。新課程強調，獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，做到知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標有機整合。
因此，我們不能按傳統的做法，把基礎知識孤立出來(lái)，為落實(shí)基礎知識而落實(shí)。不能過(guò)于注重基礎知識本身，而應該讓基礎知識成為一種載體，在掌握這種載體的同時(shí)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力、形成情感價(jià)值觀(guān)。
體現在教學(xué)上，我們應該以基礎知識為核心，突出“領(lǐng)域意識”和“問(wèn)題中心”，④強調基礎知識與社會(huì )發(fā)展、與學(xué)生生活的聯(lián)系。老師把知識點(diǎn)設計成一個(gè)個(gè)課堂問(wèn)題、生活情境，讓學(xué)生在探求問(wèn)題中，在體驗情境中，理解知識、運用知識。
上述案例就很好的體現了這點(diǎn)，把基礎知識巧妙的轉化為課堂問(wèn)題。在解讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生掌握了基礎知識。
三、在新課程對基礎知識的終極指向重新審視之后，基礎知識的傳統教學(xué)方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實(shí)基礎知識，必須探求與之相適應的新教學(xué)方式，上述案例對此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實(shí)基礎知識。在課堂之前要求學(xué)生收集有關(guān)“大”的含義和例子，提倡學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
在收集歸納整理中，學(xué)生不但解決了問(wèn)題，還養成良好的學(xué)習習慣。其實(shí)很多的基礎知識可以用這種方法加以解決，比如文學(xué)常識、詩(shī)詞積累等等。
實(shí)踐證明上述教學(xué)方式是可行的，而且效果是良好的。當然新的教學(xué)方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
3.淺談高三歷史教學(xué)中如何落實(shí)基礎知識
隨著(zhù)課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎知識的靈活運用的模式轉變。應該說(shuō)，這樣的轉變符合新課程重視培養學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉變呢？俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們在了解基礎知識的基礎上注意總結試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì )迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎知識的復習在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎知識呢？一 依據考綱，明確目標. 《考試說(shuō)明》強調的能力要求，第一條就是再認、再現歷史知識的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說(shuō)明》規定的歷史知識。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再強調考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數比重仍是相當可觀(guān)。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問(wèn)題的綜合性較強的題型，雖然我們仍很難清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調歷史基礎知識的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復習最重要的依據，應該引起我們的高度重視。教師要指導學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎知識落實(shí)上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個(gè)一級子目、多少個(gè)二級子目、多少個(gè)三級子目，教師要引導學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統復習基礎知識，為學(xué)生取得好成績(jì)奠定扎實(shí)的基礎。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎從新高考試題看，凸現了對歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。
夯實(shí)基礎是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統地掌握教材知識（章節知識）是備考復習的基礎。
（1）導言：搭建了知識結構框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀(guān)知識，對學(xué)生們形成歷史結構框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調在理解的基礎上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復雜內容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結合數學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。
其次，理解要深。要區分歷史事件的表面現象和本質(zhì)內涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實(shí)基礎。三 架構體系，提升能力歷史是一門(mén)知識性很強的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎知識的掌握。而架構歷史基礎知識的網(wǎng)絡(luò )體系就是形成系統知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構歷史知識體系太費時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時(shí)日，但可以縮短以后每次復習的時(shí)間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識網(wǎng)絡(luò )體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達到了掌握知識與培養能力的雙贏(yíng)。
可見(jiàn)，教師應在高三一開(kāi)始就要指導學(xué)生自己對課本知識進(jìn)行重新整合，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構建以目錄、章節標題、課本黑體字為主線(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò )體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節上的標題、課本黑體字架構成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線(xiàn)索等等。第二步運用課本知識架構橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內容進(jìn)行聯(lián)系。
4.淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí)基礎知識
鹽城市時(shí)楊中學(xué) 蔣大慶隨著(zhù)2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎知識的靈活運用的模式轉變。應該說(shuō)，這樣的轉變符合新課程重視培養學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉變呢？俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們在了解基礎知識的基礎上注意總結試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì )迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎知識的復習在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎知識呢？一 依據考綱，明確目標. 《考試說(shuō)明》強調的能力要求，第一條就是再認、再現歷史知識的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說(shuō)明》規定的歷史知識。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再強調考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數比重仍是相當可觀(guān)。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問(wèn)題的綜合性較強的題型，雖然我們仍很難清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調歷史基礎知識的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復習最重要的依據，應該引起我們的高度重視。教師要指導學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎知識落實(shí)上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個(gè)一級子目、多少個(gè)二級子目、多少個(gè)三級子目，教師要引導學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統復習基礎知識，為學(xué)生取得好成績(jì)奠定扎實(shí)的基礎。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎從新高考試題看，凸現了對歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。
夯實(shí)基礎是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統地掌握教材知識（章節知識）是備考復習的基礎。
（1）導言：搭建了知識結構框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀(guān)知識，對學(xué)生們形成歷史結構框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調在理解的基礎上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復雜內容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結合數學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。
其次，理解要深。要區分歷史事件的表面現象和本質(zhì)內涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實(shí)基礎。三 架構體系，提升能力歷史是一門(mén)知識性很強的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎知識的掌握。而架構歷史基礎知識的網(wǎng)絡(luò )體系就是形成系統知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構歷史知識體系太費時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時(shí)日，但可以縮短以后每次復習的時(shí)間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識網(wǎng)絡(luò )體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達到了掌握知識與培養能力的雙贏(yíng)。
可見(jiàn)，教師應在高三一開(kāi)始就要指導學(xué)生自己對課本知識進(jìn)行重新整合，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構建以目錄、章節標題、課本黑體字為主線(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò )體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節上的標題、課本黑體字架構成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線(xiàn)索等等。第二步運用課本知識架構橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內容進(jìn)。
5.怎樣提高中考歷史成績(jì),強化核心基礎知識落實(shí)
摘要：歷史學(xué)科因為涉及班級多，學(xué)生多，課后輔導難度大，好多學(xué)校把歷史學(xué)科處于邊緣化的地位十客觀(guān)存在的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；學(xué)生；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2015)05-0366-02
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)科間的聯(lián)系也日益緊密，我市把歷史成績(jì)加入中考總分后，極大的調動(dòng)了歷史教師的積極性，但歷史學(xué)科因為涉及班級多，學(xué)生多，課后輔導難度大，好多學(xué)校把歷史學(xué)科處于邊緣化的地位十客觀(guān)存在的，加上學(xué)生對歷史不是很重視，歷史教師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題。例如：有位學(xué)生說(shuō)："歷史我本來(lái)是想認真學(xué)的，但我們發(fā)現由于很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有把歷史看作是主課，上課也沒(méi)有去仔細的聽(tīng)歷史老師是怎樣對歷史事件進(jìn)行分析的，現在我們對歷史的分析無(wú)從下手"。因此，在短期內怎樣提高學(xué)生的歷史成績(jì)，中考總分里能占有一席之地，是每一個(gè)歷史教師思考的問(wèn)題，也已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，老師應該在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生編一張知識的"網(wǎng)"。我想這張知識的"網(wǎng)"指的是歷史教師讓學(xué)生在分析歷史問(wèn)題時(shí)應做到下列幾個(gè)方面：
1.是一件什么事
歷史上發(fā)生的每一件事我們都可以把它看作是歷史，都可以作為歷史知識體現在中考歷史試卷中，而作為學(xué)生，最基本的要知道這是一件什么樣的事情，因此，作為課堂教學(xué)的主導和組織者教師，必須就學(xué)生難理解、難掌握而考試又很可能涉及到的含義、歷史概念要盡可能地分析透徹、解釋清楚，讓學(xué)生從總體上得到認識。
2.誰(shuí)干的
世界不是孤立存在的，每一件事的發(fā)生和發(fā)展都是相互的，歷史上發(fā)生的事件都有它的對象，事件不會(huì )獨立存在，因此，教師必須讓學(xué)生去尋找對象。
3.為什么干
因為每一件事的發(fā)生都是有原因的，（包括根本原因、直接原因）教師要通過(guò)多種途徑指導學(xué)生去尋找了解原因的方法，有些原因是可以在課本中直接找到的，而有些原因是要通過(guò)分析才能得出。例如：教師在講到"難忘九一八"這一課時(shí)，九一八事變發(fā)生的根本原因是日本的既定國策決定的，直接原因是日本為了轉嫁本國的經(jīng)濟危機，根本原因有是在課本中找不到的，如果教師不引導學(xué)生聯(lián)系日本的實(shí)際，就不可能很好的完成這一問(wèn)題。
4.能不能干
這是每一件事情發(fā)生的一個(gè)最重要的條件，每一次戰爭的發(fā)生、一次會(huì )議的召開(kāi)、一個(gè)小小的舉措，首先都要看條件是否成熟，這是事件取得成功的最重要的條件。
5.怎樣干的
這是整個(gè)歷史事件的過(guò)程，只有學(xué)生了解它，才能有效的進(jìn)行對整個(gè)事件的分析，這里包括很多的內容，它能使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念；又能幫助學(xué)生建構知識體系，編織知識網(wǎng)絡(luò )，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)握程度和運用相關(guān)知識解決問(wèn)題的能力。既能夯實(shí)學(xué)科內發(fā)展的基本線(xiàn)索和基本規律，又能培養和提高綜合素質(zhì)和能力。復習中教師要始終依托課本和考綱，讓學(xué)生全面系統落實(shí)這一點(diǎn)，為學(xué)生綜合能力的培養和提高打下堅實(shí)基礎。
6.結果
每一個(gè)歷史事件都有它的結果，沒(méi)有結果的歷史事件是不完整的。因此，教師要培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既要記住結果，又讓學(xué)生分析產(chǎn)生結果的原因。
7.評價(jià)
任何歷史事件都有兩個(gè)方面，既積極性和局限性。歷史教學(xué)中要注意應用"辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)"這一原理來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。教師要培養學(xué)生對待歷史問(wèn)題時(shí)一分為二的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)中只有學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際加以分析，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)揭示出歷史現象之間的內外在關(guān)聯(lián)，才能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。
8.啟示
歷史學(xué)科不同于政治學(xué)科及其他學(xué)科，把強烈的愛(ài)國主義情感和寓意深刻的政治思想教育內容，蘊含在歷史學(xué)科的試題之中。
我想這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓學(xué)生克服掉"不識廬山真面目，只緣身在此山中"的困惑。因此，教師只要教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史知識的基本方法，就能在中考時(shí)取得良好的成績(jì)。
6.淺談如何有效實(shí)施初中語(yǔ)文基礎知識教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的基礎工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。
要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習、掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應當是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。
教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴(lài)思想也會(huì )一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著(zhù)讓學(xué)生參與教學(xué)，體現真正的學(xué)習民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請提出來(lái)，越多越好。”
通過(guò)對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè )。當學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對學(xué)生“點(diǎn)子”的調查，可了解哪些內容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語(yǔ)言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節。
作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì )受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導歸納，將學(xué)生的疑惑歸結到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。
這個(gè)被認準了得提出的問(wèn)題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。
就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動(dòng)內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng )新，應體現出梯度。
每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(cháng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì )產(chǎn)生強大的整合效應。在教學(xué)設計的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養措施 語(yǔ)文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì )理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。
教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話(huà)，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
7.在高中物理教學(xué)如何進(jìn)行基礎知識的落實(shí)
在高中物理教學(xué)如何進(jìn)行基礎知識的落實(shí)
1、高中物理教學(xué)中的基本訓練包括兩個(gè)方面：（1）運用已掌握的物理概念和規律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題；（2）物理實(shí)驗技能的訓練。通過(guò)基本訓練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題，應該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習兩個(gè)問(wèn)題。
例題教學(xué)，側重在開(kāi)拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候，側重在物理模型的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問(wèn)題，應用物理模型、構造物理模型的方法，例如在復習動(dòng)量守恒與機械能守恒時(shí)，通過(guò)小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構造了這類(lèi)問(wèn)題的物理模型：（1）不計摩擦，水平方向又無(wú)其它外力，系統動(dòng)量守恒；（2）小球和圓弧槽系統，只有重力做功，無(wú)機械能與其它形式能量轉化，機械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動(dòng)的物理模型結合起來(lái)，順利的作了正確的解答。
單元例題教學(xué)以后，安排了二課時(shí)的定時(shí)練習，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評分，根據反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類(lèi)題花時(shí)較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點(diǎn)是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側重分析物理模型，因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結果肯定不對。對于多數學(xué)生已掌握，少數差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導，癟輝誑翁媒彩凇根據題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據，讓他們自己去對照、思考。
在此基礎上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀(guān)整個(gè)知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線(xiàn)索：（1）力的線(xiàn)索；（2）能的線(xiàn)索；（3）動(dòng)量的線(xiàn)索；結合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
2、開(kāi)放實(shí)驗室，按基本要求，根據教材目錄，展出所有實(shí)驗。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準”、“物理中的臨界問(wèn)題”等等。這樣可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，設計好復習的藍圖，在調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習問(wèn)題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
8.跪求論文一篇,關(guān)于（基礎）教育如何發(fā)展
為了貫徹縣基礎教育工作會(huì )議精神，為使我區師生進(jìn)一步明確方向，團結奮進(jìn)，爭創(chuàng )一流，根據縣局對中小學(xué)發(fā)展規劃的要求，并結合我區實(shí)際，特制定五年學(xué)校發(fā)展規劃。
一、指導思想以“三個(gè)代表”的重要思想和黨的十六大精神為指針，貫徹執行《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要》、《教育信息化帶動(dòng)教育現代化》；堅持依法治教，堅持深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；促進(jìn)教育與經(jīng)濟、科技的緊密結合，為建設教育強鎮，實(shí)現教育現代化打好基礎。二、基本情況榜頭學(xué)區位于仙游縣榜頭鎮境內，是全縣規模較大的平原學(xué)區這一，下轄20所小學(xué)，一所中心幼兒園。
現開(kāi)設202個(gè)教學(xué)班，擁有學(xué)生9178人，開(kāi)設28個(gè)學(xué)前班，擁有幼兒793人；配備教職工480人，其中小學(xué)教師406人，幼兒教師74人，教師中具有中學(xué)高級職稱(chēng)的1人，小學(xué)高級職稱(chēng)的124人，全區教師學(xué)歷達標率為100%。學(xué)區設立黨支部，現有正式黨員101人，預備黨員2人。
多年來(lái)，在各級黨委、政府的關(guān)心、支持下，特別是在教育主管部門(mén)的直接領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)各村、校的共同努力，我學(xué)區各小學(xué)在辦學(xué)條件教育教學(xué)質(zhì)量等方面取得了顯著(zhù)的成績(jì)：紫洋、東橋、官舍、何麓、嶺下、芹山、桃源等6所學(xué)校被評為辦學(xué)必備條件達標校；中心、承璜、榜東、東橋、紫洋、官舍、何麓、芹山等8所學(xué)校被縣環(huán)保局評“綠色學(xué)校”；2002年，芹山小學(xué)被省教育廳評為“民族教育先進(jìn)單位”；何麓小學(xué)被評為市農村示范小學(xué)和市級文明校；榜頭中心、榜東、東橋、紫洋、官舍、芹山等6所小學(xué)被評為第八屆文明學(xué)校。2001年以來(lái)，師生在縣級以上競賽活動(dòng)中獲獎的達100多人次，值得一提的是在2002年6月縣舉行的數學(xué)競賽中，我區南溪小學(xué)陳建偉同學(xué)以滿(mǎn)分的成績(jì)取得了第一名；我區學(xué)生在參加第九、十屆全國讀書(shū)活動(dòng)競賽均取得第一、二名的好成績(jì)，特別是在第九屆讀書(shū)活動(dòng)中，南溪小學(xué)的陳益強同學(xué)獲得了全國一等獎，光榮上北京領(lǐng)獎。
在取得成績(jì)的同時(shí)，我也清楚地看到自己的不足：1、師資隊伍整體素質(zhì)不高全區480位教師中，已獲得大專(zhuān)學(xué)歷的只有95人，僅占19.8%。現有教師中有4人因身體健康問(wèn)題無(wú)法堅持上課；近兩年來(lái)分配到我區的非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的教師有25人，幼兒自收自支的有46人，這些教師專(zhuān)業(yè)知識參差不齊。
由于教學(xué)設備跟不上，致使學(xué)區內掌握現代教育信息技術(shù)的教師嚴重缺乏。2、辦學(xué)條件仍然落后我區現還存在榜頭中心、中心幼兒園、梧店、何麓、蓮乾、紫洋等8所小學(xué)共有危房5018平方米，這些師生仍在危房中工作學(xué)習。
教學(xué)設施、設備配備不到位，現代教育技術(shù)設備一無(wú)所有，連中心校也沒(méi)有多媒體教室、計算機教室等。3、辦學(xué)經(jīng)費不足4、幼兒自收自支收不抵支5、小學(xué)教師缺編這些存在的問(wèn)題不同程度地影響我區教育事業(yè)的改革與發(fā)展，但我們相信，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，榜頭學(xué)區的全體教師會(huì )以更高的熱情投入工作，我們肯定會(huì )戰勝一切困難，實(shí)現以下奮斗目標。
三、奮斗目標（一）辦學(xué)規劃1、學(xué)前教育。規范幼兒園管理，加強對幼兒園辦學(xué)的監督、評估工作，切實(shí)提高公辦幼兒園的整體素質(zhì)和社會(huì )競爭力。
加大宣傳力度，加強幼兒園硬件設施建設，擴大幼兒辦班規模，爭取到2005年全區100%幼兒園達縣級合格園；中心園開(kāi)辦小班，基層各校開(kāi)辦中班，全區幼兒園學(xué)生數達1000人。加強幼兒教師培訓工作，妥善解決自收自支幼兒教師問(wèn)題。
2、普及教育。小學(xué)適齡兒童入學(xué)率要達100%，鞏固率達100%，按時(shí)畢業(yè)率達97%以上；六年級會(huì )考及格率達97%以上，優(yōu)秀率達70%以上；各科競賽奪標獲獎數保持在市前列水平，爭取在質(zhì)和量上有所突破；加強對學(xué)生安全教育，各種安全責任事故發(fā)生率控制在0%。
（二）師資規劃總目標是：建設一支素質(zhì)好、數量足、結構合理、相對穩定的師資隊伍，教師的學(xué)科結構、年齡結構、知識結構、思想業(yè)務(wù)素質(zhì)等將滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要。建立靈活高效的用人機制和分配機制。
1、學(xué)歷達標率：小學(xué)、幼兒教師學(xué)歷達標率達100%。2、進(jìn)修培訓與學(xué)歷提高：三年全體在校教職工60%以上教師參加市、縣級骨干教師培訓進(jìn)修，專(zhuān)任教師100%參加課改培訓、計算機培訓。
45歲以下教師100%取得信息技術(shù)合格證書(shū)，并能根據教學(xué)需求自行設計各種輔助教學(xué)軟件，通曉網(wǎng)絡(luò )知識，能熟練地借助校園網(wǎng)、多媒體手段輔助教學(xué)。40歲以下的教師要達到95%以上取得大專(zhuān)及以上的學(xué)歷。
3、職稱(chēng)：中級以上職稱(chēng)的教師人數達到專(zhuān)任教師總數29%。4、政治素質(zhì)：認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )黨的十六大精神，利用各種進(jìn)修培訓和會(huì )議，大力加強支部黨員和積極分子的思想和作風(fēng)建設，樹(shù)立先進(jìn)模范典型。
三年內，黨員人數達到或接近教職工總數的30%。5、教研教改：積極學(xué)習研究、參與實(shí)踐新課程改革，大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現科研工作常規化、常規工作科研化。
完善教學(xué)科研的操作程序和考核獎勵辦法。探索開(kāi)設研究性課程、選修課程，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，摸索出一條適合我區特點(diǎn)的素質(zhì)教育運行機制。
三年內50%以上教師必須。
9.關(guān)于怎樣提高高中政治學(xué)習效率的論文
一、狠抓基礎，整和知識 構建網(wǎng)絡(luò )。
對基礎知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎，既能保證得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎必須重視知識的落實(shí)。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以教師應狠抓落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng )造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對“雙基”融會(huì )貫通。
在復習過(guò)程中，依據《課程標準》和《考試說(shuō)明》，根據知識間的內在聯(lián)系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個(gè)層次，即課題——節題——框題——問(wèn)題——問(wèn)題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生構建起科學(xué)的知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著(zhù)解決問(wèn)題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實(shí)施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結構，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，對于文化生活的的學(xué)習，根據各個(gè)部分知識的內在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從文化的作用，文化的繼承，文化的創(chuàng )新，中華文化的發(fā)展與建設等幾方面來(lái)把握，然后再從宏觀(guān)上形成對文化生活的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì )貫通。對于每個(gè)知識內容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點(diǎn)。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識加以歸類(lèi)，使之網(wǎng)絡(luò )化、序列化和專(zhuān)題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應萬(wàn)變的能力。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識，培養各種能力
思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養各種能力、提高思想覺(jué)悟，以實(shí)現三者的有機統一。培養各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，
《考試說(shuō)明》在規定考查知識范圍同時(shí)，也規定了對考生的“能力要求”。 如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識范圍”對考查內容的廣度作了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。因此，在完成基礎知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養能力和強化能力訓練是熱點(diǎn)專(zhuān)題復習（即第二輪復習）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導學(xué)生熟練地掌握書(shū)本知識，而且還必須善于引導學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì )，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì )遷移知識，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習中關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習中不"眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎外，還必須把所學(xué)的基礎知識理論應用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎知識和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導“現實(shí)問(wèn)題的知識性關(guān)注，理論問(wèn)題的現實(shí)性追問(wèn)”，既反對知識化傾向，也反對時(shí)政化傾向，堅持理論與實(shí)際的結合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì )議的召開(kāi)及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結合起來(lái)，對教材進(jìn)行增刪、整合，對知識進(jìn)行更新。并把社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀(guān)題目往往都是通過(guò)運用新材料、設置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì )學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對性訓練來(lái)培養和提高。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強了對現代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習，在教學(xué)中，借助現代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習，探究性學(xué)習，以實(shí)現“師生互動(dòng)、共同提高”。
當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過(guò)程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強了集體備課，統一相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺階。
10.如何提高學(xué)生的基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應努力加強學(xué)生語(yǔ)文素養的訓練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對時(shí)間的利用以及學(xué)生當堂掌握知識的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識的方法過(guò)于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有具體的指導，有的甚至上其他內容， 作文課外寫(xiě)，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節課的內容分作兩節，甚至三節來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內容。
導致語(yǔ)文基礎知識抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1. 落實(shí)知識要點(diǎn)，理清知識線(xiàn)索。語(yǔ)文知識相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門(mén)基礎工具學(xué)科，語(yǔ)文有著(zhù)它自己的特點(diǎn)、規律，有一定的結構框架體系，知識間有著(zhù)必然與內在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應該首先夯實(shí)基礎，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫(xiě)，一個(gè)詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎。
其次，注意把知識進(jìn)行歸類(lèi)，理出線(xiàn)索，弄清脈絡(luò )，把零碎的知識連成串，結成網(wǎng)，構建知識樹(shù)，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會(huì )雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完，該進(jìn)行總復習時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時(shí)間內讓學(xué)生把大量的知識系統都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )區別各知識要素、知識系統的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚(yú)的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì )事倍功半，加重學(xué)生負擔。
而應該更多地遵循認知的規律，先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，然后再學(xué)會(huì )分類(lèi)、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語(yǔ)言訓練。
語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解，甚至毫無(wú)所知，導致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們在**常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學(xué)生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習、接人待物等常識，懂得起碼的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，了解當今社會(huì )出現的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話(huà)。此外，必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，學(xué)會(huì )恰到好處地遣詞造句、構段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話(huà)、準確無(wú)誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點(diǎn)必查，多設小組，縮小小組規模，用最節省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫(xiě)加深學(xué)生實(shí)際效果， 更準確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，并堅持好默寫(xiě)錯誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測、做題指導過(guò)程中出現的情況，隨時(shí)注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jì)最主要的環(huán)節就是如何提高作文成績(jì)。提高作文成績(jì)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績(jì)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，作文書(shū)面表達的基礎是口語(yǔ)表達，如果口語(yǔ)表達不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作就無(wú)從談起，我們現行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評論，就是訓練口語(yǔ)表達的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
