校園英語作文批改在哪(如何批改學生的英語作文)

1.如何批改學生的英語作文

每天改作業(yè)，最怕的就是該學生的英語作文.寫錯單詞的，用錯句型的，存在語法錯誤的，毛病皆是.有的同學的作文如要一一幫他改正錯誤，等于老師重新幫他寫了一篇作文.這樣勢必造成批閱時間過長，影響其他環(huán)節(jié)的工作.如果粗略批閱則會阻滯學生英語寫作能力的提高.針對這一問題，我摸索出一套自認為行得通的方法.

根據(jù)不同情況采用不同的批改方法.如果是在課堂上進行的寫作（每個單元拓展部分都有寫的能力的活動）.采取大家批.具體操作是抽兩名同學在黑板上寫，其他同學在練習本上寫.寫完之后，和同學們一起當老師，找黑板上兩位同學寫的文章的錯誤.讓有類似錯誤的同學改正.指出文章的不足之處，有哪些地方需要改進.同時也要指出優(yōu)點有哪些地方可供同學們學習.效仿.通過大家當老師一起改作文的方法既調(diào)動了學生的學習氣氛又加深了犯錯同學的印象，讓他們不再犯同樣的錯誤.

如果是課后作文，則采用收上來祥批和略批方式交叉進行.要確保每個同學在一期的英語寫作中有幾次祥批的機會.祥批時改出學生寫作中詞匯.句法.章法的錯誤.甚至包括單詞拼寫，大小寫，標點符號和其他語法錯誤.指出學生存在的問題指明其努力方向.略批則只畫圈圈點點，打分分等級.啟發(fā)學生自己去找錯誤.培養(yǎng)其自發(fā)學習的能力.

如果是自習課上的課文，則采取互相批改的方法.先由老師講解批改要點，指出批改方法和原則，注意要指出批改的具體注意點.如：大小寫，單詞拼寫，標點，時態(tài)，語態(tài)，人稱，句子結(jié)構(gòu)，句子順序等等.讓學生心中有數(shù)，從而批改更詳細.

當然，經(jīng)過不同方法的寫作批改后，有的同學可能寫作水平任是濤聲依舊.這時則需要找空閑時間面對面的批改了.就是當著學生面對面地批改.當面指出其存在的錯誤，讓學生自己改正錯誤以加深印像.改完之后，讓學生再體會一下.以便更好的整理思緒.

以上這些就是我在批改英語作文中找到的一些方法.希望同行多提意見，幫助我更好的搞好教學工作.

2.英語作文批改

第一段引入話題，闡述和你相反的觀點，第二段用一個轉(zhuǎn)折引入你的觀點，并找觀點支撐你的觀點

第三段總結(jié)

In recent years,many college students have some part-time jobs. some people consider that they should not get any （否定句里面不用some）part-time job，（不用句號，because鏈接兩個句子）because their majoy duty is still study hard in order to pass the exams. if they take（不是用do吧，太中國化） part time jobs,their time will be shared and their study may be degraded.

In my opinion， 加你的觀點 空閑時間多，避免浪費 用于看電視玩游戲， 提高學生能力，處理事情，合作精神，有利于接觸社會，掙錢減輕家庭負擔 等等

As far as I concerned, taking part-time jobs have many benefits,for example，例舉一些。。。。for those reasons,we should encourage the students to take part-time jobs

剩下的自己修飾哈 套路就是這樣的 這樣更清晰明了，每段開頭都要yoga那些老師教的套語 加分

3.教師怎樣批改學生英語作文

如何進行有效的英語作文批改一直是困擾高中英語教師的難題之一。

目前，高中學生的英語作文都是上交任課教師批改，教師在學生的作文上寫下簡單的評語或打上一個標志性的分數(shù)，發(fā)還學生，個別教師可能會進行范文分析。筆者經(jīng)常遇到的情況是：由于教師批改作文工作量較大，耗時較長，等到學生拿到作文本時，差不多已經(jīng)遺忘了文章的內(nèi)容，完全沒有閱讀教師評語的興趣。

對于分數(shù)，他們也只是和同學比較一下誰高誰低，而不會去考慮為什么老師給我這樣的一個分數(shù)？我怎樣也能拿高分？筆者近年來開始嘗試著讓學生自己批改作文。為了操作的方便，我給學生定了一個自評作文的標準。

學生作文自評標準含Language Criterion與Quality Criterion兩個部分，Language Criterion是語言知識層面的批改，Quality Criterion是對作文整體質(zhì)量的評價。作文總分按最高分23分來計算，將評價標準分成五個部分：既讓學生在自批過程中有衡量的具體標準，降低了任務的難度；又能滲透高考作文評價意識，使學生清楚地明白需改進的地方。

第一部分content(5分)主要是要讓學生仔細的閱讀作文的寫作要求，不能遺漏要點。第二部分organization(4分)是要讓學生重視文章的分段以及段落的詳略情況。

筆者曾參與過高考的作文閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多老師都很頭疼學生的一段式文章，不僅讀起來沒有條理，也很難在短時間內(nèi)判斷他是否有要點遺漏的現(xiàn)象。這種一段式的文章是很難給閱卷老師留下較好印象的。

而段落的詳略如果注意了的話，文章讀起來會覺得條理清晰，層次分明。第三部分vocabulary(5分)則更多的是關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識：單詞的拼寫、詞匯在語境中的合理運用等等。

第四部分grammar(5分)是要讓學生意識到平時學的語法知識在作文里的綜合運用，比如說時態(tài)、語態(tài)、句型的整合。第五部分flashing points(4分)提醒學生在平時的訓練中多多記憶漂亮的詞匯、短語以及句型。

通篇都是簡單句，這樣的作文讀起來是寡然無味的，而這些好的詞、句子就是文章的調(diào)料。筆者認為這一學生作文自評標準的設(shè)計遵循了《課標》規(guī)定的教學原則，即“加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力”。

《課標》指出要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃。

我們要求和安排學生按照作文自評標準來進行自我批改評價，正是給學生提供了獨立學習的空間和時間，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力；而且Language Criterion與Quality Criterion讓學生在自評過程中有衡量的具體標準，使學生在進行過多次自評作文后，明確了寫作方向，即什么樣的作文才算是好作文，增強了學生在寫作文時的自信心。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生作文自評標準的使用確實使原來枯燥、低效的作文批改成為輕松、相對高效的學習過程。

首先，學生使用作文自評標準進行自我批改培養(yǎng)了學生的自主學習能力，增強了學生的學習主體意識。學生自批作文的過程就是一個自主學習的過程，Language Criterion與Quality Criterion為學生的自主學習提供了技術(shù)支持，學生自我評定作文的過程充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

其次，學生作文自評標準的使用提高了學生的作文質(zhì)量、寫作能力及語言綜合運用能力。學生在進行作文自批時不僅要關(guān)注語言知識層面最基本的問題，如單詞拼寫、字母大小寫、名詞單復數(shù)、時態(tài)、代詞前后一致等諸多問題，而且必須從作文整體出發(fā)，從內(nèi)容、組織、銜接等方面審視全文。

事實上，Language Criterion的使用也是一個短文改錯的過程。長此以往，學生的語言整體水平，包括寫作能力，將得到質(zhì)的提升。

再次，學生作文自評標準的使用培養(yǎng)了學生的寫作策略。筆者在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Quality Criterion使絕大部分學生開始關(guān)注作文要點是否全部寫到，作文句與句、段與段之間的銜接是否有，是否流暢自然，詞匯、句型的選擇等等。

最后，學生作文自評標準的使用促進了師生間的情感交流。由于學生作文自評標準降低了寫作的難度，而且教師評語趨于人性化，不少學生在整篇作文結(jié)束后還跑到辦公室與教師談寫作的問題，師生之間的關(guān)系越來越融洽，進一步提高了學習效率。

但是，筆者在實施過程中發(fā)現(xiàn)學生作文自評標準存在著兩個有待改進與完善的地方。第一，不同語言水平或?qū)W習能力的學生對作文自評標準的使用不同。

對于語言水平較弱、學習能力較差的學生來說，作文自評標準首先是一個理解的問題，其次才能對自身的作文進行批改和評定。因此，很多這樣的學生就會隨便打個分數(shù)，造成自評作文的使用流于形式。

第二，很多學生對于自己作文中的錯誤“視而不見”。有的學生甚至笑稱：“我要知道它是錯的，我還會錯嗎？”對于這個問題筆者最近做了一些嘗試，讓學生相互交換作文批改，或者自批后再收上來由老師重新做簡明扼要的批改。

這樣一來，學生與學生之間，學生與老師之間的互動就更多了，問題也能得到妥善解決。

4.如何批改英文作文

在批改時，不一定需要每篇作文都進行逐詞逐句的修改，可以參照已有的常用批改符號（correction? symbols）或自行設(shè)計一套自用的符號系統(tǒng)，如在錯誤處畫一底線并寫上 sp(=spelling),vb(=verb form),agr(=subject—verb agreement)等，對那些學生能自己改正的錯誤則要求他們自行改正。

但對這種批改方式也有不少學者和教師持異議，他們認為單靠使用vague或incoherent這樣簡單的評注，對學生幫助不大。這一點已為我國許多英語寫作課教師所認識。

美國學者路易斯·米利奇（Louis Milic）指出，有些句子中出現(xiàn)的錯誤必須超越語法層次來分析。

5.大學英語批改網(wǎng) 的查重率在哪里看到

查重率一般無法顯示，沒有具體的數(shù)值，只能顯示每句話的相似程度。

如果是老師登錄，登錄批改網(wǎng)點擊作文號后面的答題人數(shù)，找到學生的答題列表，點擊學生作文旁邊的【相似】二字，就可以查看相似來源、相似度。 如果是學生登錄，如果作文涉嫌抄襲，分數(shù)旁會出現(xiàn)“相似”標簽，看不到具體相似值。

大學英語批改網(wǎng)的查重率的查看步驟如下： 1、打開百度，搜索批改網(wǎng)，進入批改網(wǎng)官方網(wǎng)站。 2、進入批改網(wǎng)頁面之后，這時需要用戶進行登錄，可以選擇手機號注冊，也可以使用第三方（qq、微信、微博）登錄，輸入完成之后，點擊頁面登錄選項。

3、登錄之后，選擇我的自測，下面會顯示：目前還未寫自測論文，馬上去寫一篇，點擊這個選項。 4、打開上述頁面后，進入開始自測階段。

為了查看是否有查重率，可以在網(wǎng)上copy一篇簡單的文章，然后點擊提交作文。 5、提交之后，就可以看到自己的所得分數(shù)，以及每句話的單獨解釋與評析。

如果分數(shù)旁邊顯示相似字樣，則證明此篇文章有可能涉及抄襲。所以，并沒有所謂的查重率。

擴展資料 批改網(wǎng)不是傳統(tǒng)的英語教學課堂，而是一款基于云計算的英語作文自動批改在線服務，通過計算學生作文和標準語料庫之間的距離，即時生成學生作文的得分和語言及內(nèi)容分析結(jié)果。批改網(wǎng)旨在能夠激發(fā)學生學習外語的興趣和積極性。

1、特色服務 給作文自動打分，并且提供作文的整體評語，以及“按句點評”等重要的反饋信息。給出評分，并在有語法、用詞、表達不規(guī)范的地方給予反饋提示，給學生修改的建議。

2、個性化服務 針對不同的學生，給出不同的打分公式，每個打分公式會有數(shù)百個獨立測量的參照指標，然后選擇相關(guān)性最高的進行打分。具體的指標包括詞匯的豐富度、詞匯的難度、語法是否有使用錯誤的地方等等。

參考資料來源：百度百科-批改網(wǎng)。

6.哪個軟件可以批改英語作文

If you work as a soda jerker, you will, of course, not need much skill in expressing yourself to be effective. If you work on a machine, your ability to express yourself will be of little importance. But as soon as you move one step up from the bottom, your effectiveness depends on your ability to reach others through the spoken or the written word. And the further away your job is from manual work, the larger the organization of which you are an employee, the more important it will be that you know how to convey your thoughts in writing or speaking. In the very large business organization, whether it is the government, the large corporation, or the Army, this ability to express oneself is perhaps the most important of all the skills a man can possess.。

7.怎么批改初中英語作文

1.課堂上限時完成作文 每周的作文課，本人先創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生興趣的場景，如孩子們感興趣的一首歌或者喜歡的某個時尚明星，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，并且鼓勵學生到黑板上寫下他們的勞動成果。

2.委婉的評改學生們的勞動成果 完成黑板上的例文后，在老師的指導下，請同學們對黑板上的例文進行評改，可以從單詞評寫，語法規(guī)則，短語運用，內(nèi)容涵蓋，過度是否自然等等方面著手。當堂批改例文，不僅僅讓例文的作者有了直接深刻的認識，也讓在座的其他學生對作文的要求有了更深層次的認識。

教師在總結(jié)歸納的時候也不忘發(fā)掘該文章中的閃光點，要盡量做到語氣委婉，適當?shù)臅r候要給予鼓勵的言語和評價。3.自我修改作文 通過對例子文的批改，同學們大體知道了怎么樣批改一篇作文，可以先讓同學們說一說一篇優(yōu)秀的作文該從哪幾個方面著手：作者的觀點是否明確；各個段落是否符合該觀點的論述； 段與段之間的過渡是否自然；語言的表達是否流暢； 結(jié)尾是否做到了首尾呼應或深化主題， 或提出了解決問題的建議等。

再讓學生對照標準， 評價自己的作文。這樣做的目的在于讓學生明白作文評分要從內(nèi)容（ 思想和材料） 、語言和結(jié)構(gòu)。

從而，讓自己有一個深刻的認識以及獲得最直接最快速的反饋。