中學(xué)生校園與社會(huì )作文素材(社會(huì )與校園的議論文)

1.社會(huì )與校園的議論文

校園與社會(huì )

佚名

古人有佳句：行萬(wàn)里路，破萬(wàn)卷書(shū)。可見(jiàn)做學(xué)問(wèn)并不一定非要在私塾里、教室里，社會(huì )才是永遠的校園。

人生處處皆學(xué)問(wèn)，所以10年寒窗并不能學(xué)會(huì )所有的學(xué)問(wèn)，故有活到老學(xué)到老之說(shuō)。知識與學(xué)問(wèn)本源于社會(huì )，源于生活，所以要想有所作為，必須到社會(huì )這個(gè)大校園里去學(xué)習。沒(méi)登過(guò)泰山的人怎會(huì )有“一覽眾山小”的感慨？沒(méi)見(jiàn)滾滾東流水的，怎會(huì )有“大江東去浪淘盡”的豪放？沒(méi)去過(guò)北國的人怎會(huì )有“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的感受？正是因為月圓之夜念家人，才發(fā)出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的祝福；正是由于滿(mǎn)懷報國之心，才會(huì )發(fā)出“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的憤慨；正是由于憂(yōu)心忡忡才會(huì )有“物是人非事事休，日晚倦梳頭”的憂(yōu)傷。

在社會(huì )這所大校園里，人們可以學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的東西。若不是行遍千山萬(wàn)水，走過(guò)高石土丘，怎么會(huì )有《本草綱目》的問(wèn)世？若不是對于落地蘋(píng)果的冥思苦想，怎么會(huì )有萬(wàn)有引力的發(fā)現9若不是對事物的相似、相異之處產(chǎn)生疑問(wèn)，又怎么會(huì )有《物種起源》的誕生？這一切的一切都是社會(huì )這個(gè)大校園給了人們以產(chǎn)生疑問(wèn)的現象，給了人們以研究的空間。

無(wú)論是“花自飄零水自流”的豁達，還是“花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”

的憂(yōu)傷；不管是“波心蕩冷月無(wú)聲”的凄涼，還是“執手相看淚眼”的纏綿，都是對校園測試的一個(gè)答案；無(wú)論是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的認識，還是“物競天擇，適者生存”的總結，都是對校園生活的一種感悟；不管是“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，還是“讓我們手牽著(zhù)手，不分你我向前走，讓世界知道我們都是中國人”，都是對校園的祝福。

沙翁曾把社會(huì )比作是一個(gè)大舞臺，其實(shí)社會(huì )又何嘗不像一所學(xué)校，請讓我作一個(gè)大膽的比喻，社會(huì )是一所校園，一所永遠的校園。

2.作文素材 校園 社會(huì ) 家庭.新穎

家庭：小時(shí)候，親情是溫馨的家，住著(zhù)爸爸、媽媽、姐姐和我，是輸了石頭剪刀布卻要耍賴(lài)把紙條貼在哥哥臉上的調皮，是面對媽媽做的美餐卻再也撐不下的遺憾，是犯錯時(shí)爸爸那可怕的拳頭；少年時(shí)，親情是爸媽為兒女升學(xué)時(shí)的勞苦奔波，是風(fēng)霜在爸媽臉上寫(xiě)滿(mǎn)日子的蒼老，是希冀卻又欲言又止的眼神；成年時(shí)，親情是一張永遠有效的船票，是一根永遠不斷的風(fēng)箏的線(xiàn)，是一張貼上信封就不愁寄不到的郵票；再后來(lái)啊，親情就是《常回家看看》的感動(dòng)。

校園（朋友）：寫(xiě)朋友：晚風(fēng)吹起如花般易碎的流年，你的笑容成為我生命途中最美的點(diǎn)，看天，看雪，看季節深深的暗影，那一點(diǎn)一滴的回憶，是我在校園里最美的經(jīng)歷。

當我一個(gè)人在操場(chǎng)上行走的時(shí)候，你不在我眼前，但在我心里。我一直都想寫(xiě)一篇名叫《爬山虎的葉子紅了》的文章，但只能寫(xiě)出：“秋天的紅是跳躍的，有著(zhù)夏日余留的熱情，有著(zhù)淡淡的明快。卻也顯示著(zhù)落寞的秋的來(lái)到，而我載著(zhù)落寞的秋的季節里看到的紅是溫暖的，快樂(lè )的，幸福的。爬山虎的葉子紅了，我長(cháng)大了，而心情是明快的。”那時(shí)我寫(xiě)出來(lái)的文章總是時(shí)而明快時(shí)而悲涼，寫(xiě)不出秋的味道。我不是認為秋天就應該是悲戚的，而是我所認為的秋是寂寞中蘊含著(zhù)悲涼的希望。清幽的環(huán)境中，感受繁華的遠去，內心卻懷著(zhù)對明天的希望。哎，你說(shuō)你啊，連我寫(xiě)文的風(fēng)格都影響了，我的心情總是被你影響。就像不久前看到的話(huà)：朋友就是那個(gè)掌握著(zhù)你心情隨時(shí)變化的密碼的人，快樂(lè )時(shí)在你背后望著(zhù)你，悲傷時(shí)在你身邊鼓勵你。但是，這樣重要的你，只存在于秋天，因為冬天到來(lái)時(shí)，你已經(jīng)走了。

社會(huì )：社會(huì )？這個(gè)詞對像我們這樣的青少年來(lái)說(shuō)也許很遙遠，也許近在咫尺，同時(shí)，作為中學(xué)生，因為我們有學(xué)習任務(wù)，所有只要有心在，多多留心身邊的小事。一切從小事做起，從現在做起，讓我們用自己的行動(dòng)來(lái)影響身邊的人——父母親戚朋友等，還可以在假期中抽出時(shí)間組織一些有益的宣傳活動(dòng)或是一支清潔小隊，用自己的行為以及行動(dòng)來(lái)感化身邊有不好習慣的人。中學(xué)生的責任，從近的來(lái)說(shuō)，就是學(xué)好你在學(xué)校中遇到的各種知識，妥善的處理好與同學(xué)和老師的關(guān)系，用真誠的心去對待他人。說(shuō)遠了，就是要運用你得智慧，處理好與社會(huì )的關(guān)系，知道這個(gè)社會(huì )什么是你可以接近的，什么是要疏遠的。還要和家人搞好關(guān)系，要認真的聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)。記住，是聽(tīng)，不是遵循！長(cháng)輩也有錯的時(shí)候，要用腦去思考哪些是有用的，哪些是荒謬的，同時(shí)，我們還要關(guān)愛(ài)社會(huì )，說(shuō)明自己沒(méi)有被冷漠化。再要想社會(huì )充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，首先從一個(gè)小個(gè)體來(lái)說(shuō)，最容易做到的是讓自己充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，在行動(dòng)中得到，尋找某些很有效的方法。

3.社會(huì )與校園的議論文

校園與社會(huì ) 佚名 古人有佳句：行萬(wàn)里路，破萬(wàn)卷書(shū)。

可見(jiàn)做學(xué)問(wèn)并不一定非要在私塾里、教室里，社會(huì )才是永遠的校園。 人生處處皆學(xué)問(wèn)，所以10年寒窗并不能學(xué)會(huì )所有的學(xué)問(wèn)，故有活到老學(xué)到老之說(shuō)。

知識與學(xué)問(wèn)本源于社會(huì )，源于生活，所以要想有所作為，必須到社會(huì )這個(gè)大校園里去學(xué)習。沒(méi)登過(guò)泰山的人怎會(huì )有“一覽眾山小”的感慨？沒(méi)見(jiàn)滾滾東流水的，怎會(huì )有“大江東去浪淘盡”的豪放？沒(méi)去過(guò)北國的人怎會(huì )有“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的感受？正是因為月圓之夜念家人，才發(fā)出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的祝福；正是由于滿(mǎn)懷報國之心，才會(huì )發(fā)出“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的憤慨；正是由于憂(yōu)心忡忡才會(huì )有“物是人非事事休，日晚倦梳頭”的憂(yōu)傷。

在社會(huì )這所大校園里，人們可以學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的東西。若不是行遍千山萬(wàn)水，走過(guò)高石土丘，怎么會(huì )有《本草綱目》的問(wèn)世？若不是對于落地蘋(píng)果的冥思苦想，怎么會(huì )有萬(wàn)有引力的發(fā)現9若不是對事物的相似、相異之處產(chǎn)生疑問(wèn)，又怎么會(huì )有《物種起源》的誕生？這一切的一切都是社會(huì )這個(gè)大校園給了人們以產(chǎn)生疑問(wèn)的現象，給了人們以研究的空間。

無(wú)論是“花自飄零水自流”的豁達，還是“花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐” 的憂(yōu)傷；不管是“波心蕩冷月無(wú)聲”的凄涼，還是“執手相看淚眼”的纏綿，都是對校園測試的一個(gè)答案；無(wú)論是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的認識，還是“物競天擇，適者生存”的總結，都是對校園生活的一種感悟；不管是“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，還是“讓我們手牽著(zhù)手，不分你我向前走，讓世界知道我們都是中國人”，都是對校園的祝福。 沙翁曾把社會(huì )比作是一個(gè)大舞臺，其實(shí)社會(huì )又何嘗不像一所學(xué)校，請讓我作一個(gè)大膽的比喻，社會(huì )是一所校園，一所永遠的校園。

4.求關(guān)于親情、校園、成長(cháng)、磨練、社會(huì )、自然的作文素材,只需素

1.將題目補充完整并據此寫(xiě)作。

2.立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）。

3.文內不能出現真實(shí)的地名、校名、人名等信息。

2010年濰坊中考滿(mǎn)分作文：共享快樂(lè )

“如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)歡樂(lè )，而如果你把憂(yōu)愁想一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半的憂(yōu)愁”這句話(huà)，是出自培根之口。事實(shí)的確如此。

人生不免有些酸甜苦辣，如果沒(méi)有人和你分享或替你分擔，那便會(huì )再增添一絲枯燥的心酸。

對待歡樂(lè )，我毫無(wú)保留地與我的好友分享，也一齊分享好友的歡樂(lè )；對待憂(yōu)愁，我也毫無(wú)顧慮地與別人分擔，當然，我也接受別人把自己的憂(yōu)愁向我傾訴。分享是一種享受，分擔是一種解脫。就拿我對待歡樂(lè )來(lái)說(shuō)吧。上一次，我在網(wǎng)上投稿，一一被錄用，并刊登在網(wǎng)上。因為是第一次，所以，那時(shí)的心情真是難以形容，恨不得把這件事告訴我的家人，告訴我的朋友，告訴所有的人。

為了較好地抑制我當時(shí)的心情，我找了一位知心好友分享。談到剛投稿時(shí)的心情時(shí)，她和我一樣，抱著(zhù)希望和追求等待著(zhù)結果的到來(lái)。談到等待結果那矛盾的心情時(shí)，她為我緊張，為我坐立不安。談到稿子被錄用后的心情時(shí)，她為我驕傲，給予我肯定……分享過(guò)程中，我與朋友互換經(jīng)驗，交流觀(guān)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。懷著(zhù)同樣的心情走完全程，那種起伏的心情，飛快的心跳，把我和朋友的友誼基層堅固了，也把我和朋友的心拴在了一起。同樣的感受給了我們同樣的渴望，是怎樣的感受，是怎樣的渴望？是由于，是焦急，是急迫，是激動(dòng)，是自豪，是……千萬(wàn)種感受都出自于各自的歡樂(lè )和友誼。

與別人共享的歡樂(lè )還有許多，當然，憂(yōu)慮也有不少，但也少不了和別人分擔和傾訴。

正是有了這共享的歡樂(lè )和共同分擔的憂(yōu)愁，才有了堅固的友情和溫馨的親情；才有了憂(yōu)慮的減少和歡樂(lè )的增加……

5.生活、校園、社會(huì )方面的作文素材

東晉詩(shī)人陶淵明任彭澤縣令時(shí)，有一次，郡里的督郵到彭澤檢查公務(wù)。郡里派人送信給陶淵明，要求他做好迎接準備，也就是備好禮品，備好美食佳肴，穿戴整齊，恭恭敬敬地來(lái)迎接。

陶淵明氣得將信撕得粉碎。他大聲說(shuō)：“我決不為小小縣令五斗米的薪俸，就低聲下氣地向那些家伙獻殷勤！”說(shuō)完，脫下官服，摘下官帽，交出官印，就辭官回家了。

分析：沒(méi)有高尚的品德和氣節就無(wú)法做出這樣的舉動(dòng)。陶淵明“不為五斗米折腰”的故事世代相傳，這正是人們對高尚品德和氣節的追求與向往。

話(huà)題：“品德與氣節”“人生的追求”

6.初中語(yǔ)文作文的素材：家庭生活,學(xué)校生活,社會(huì )生活

手中翻著(zhù)一頁(yè)頁(yè)的同學(xué)錄，看著(zhù)一本本的留言?xún)裕@時(shí)，我才知道，真的結束了，小學(xué)生活就要畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號了。

望著(zhù)一張張熟悉的面孔，望著(zhù)校園中的一切，似乎好像都變得陌生起來(lái)。 六年前，我邁進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，我對爸媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)們高興的說(shuō)："我是一名小學(xué)生了！” 兩年后，我真正的成為了少先隊員，我又對爸媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)們興奮地說(shuō)：我是一名優(yōu)秀的少先隊員了。

隨著(zhù)時(shí)間的流逝，一年又一年，如今我已經(jīng)成為了一名畢業(yè)生，我又對爸媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)們激動(dòng)的說(shuō)：“我要小學(xué)畢業(yè)了”此時(shí)此刻，望著(zhù)窗外的景色，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 鈴。

.鈴。鈴。

遠方傳來(lái)了一陣陣熟悉的鈴聲，在春風(fēng)的伴隨中，不禁勾起了我心里一連串美好難忘的小學(xué)校園記憶。 將要上初中的我，還不能忘記干凈的教室，那飛沙的籃球場(chǎng)，來(lái)到每天去學(xué)校的必經(jīng)之路，感覺(jué)就好像回到了那幼小的我，一切的一切都還那么清晰，那么深刻。

現在擺在我眼前的，是一所伴著(zhù)我成長(cháng)了六年的學(xué)校，他在這條小路上，我伴隨著(zhù)耳邊吹過(guò)的陣陣微風(fēng)，盡情的享受那朗朗的讀書(shū)聲，啊！都么振奮人生的聲音啊！ 在我童年的記憶中，老師就像慈母一樣教育我們成長(cháng)。曾記得，又一次競選班長(cháng)，我因為膽小，不敢參加，老師鼓勵我，要敢于向自己挑戰，要相信自己，于是，我在老師的教誨下，勇敢的走上了講臺，鍛煉自己的膽量，培養自己的能力，這些對于我今后都是一個(gè)極好的鍛煉。

進(jìn)入初中的日子越來(lái)越近了，快樂(lè )難忘的小學(xué)生活也在一天天縮短，往日的時(shí)光將永遠留在我得要海中。我永遠不會(huì )忘記我小學(xué)校園生活，永遠不會(huì )忘記我親愛(ài)的老師，永遠不會(huì )忘記我可愛(ài)的同學(xué)們。

7.關(guān)于個(gè)人,家庭,校園,社會(huì )的作文素材

您好： 57965954您所需要的作文素材如下：①家庭：1.在最無(wú)助的人生路上，親情是最持久的動(dòng)力，給予我們無(wú)私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠的陪伴，讓我們感受到無(wú)比的溫馨和安慰；在最無(wú)奈的十字路口，親情是最清晰的路標，指引我們成功到達目標。

2.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，親情只是一個(gè)由幾根樹(shù)枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進(jìn)去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤我干渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無(wú)止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂(yōu)傷；里面還有一盆花，一幅畫(huà)，一首詩(shī)，綴著(zhù)些叮嚀，嵌著(zhù)些囑托……這就是親情，一個(gè)小小的巢，使我不斷地長(cháng)大。

3.親情，是一把斜背著(zhù)的吉它，越到情深處，越能撥動(dòng)你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著(zhù)你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開(kāi)的是一扇扇憂(yōu)郁的門(mén)窗。親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中。

4.親情，是木蘭替父的故事；親情，是孟母三遷的佳話(huà)；親情，是阿炳二泉映月的旋律。 5.親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風(fēng)，吹走憂(yōu)愁，留下愉快；親情是太陽(yáng)，帶走黑暗，留下光明。

親情是最偉大的，不管你快樂(lè )，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著(zhù)你的一生。 6.沒(méi)有“白頭生死鴛鴦浦”的轟轟烈烈，卻也使“夕陽(yáng)無(wú)語(yǔ)為之動(dòng)”；沒(méi)有“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的海誓山盟，卻也是“天長(cháng)地久有時(shí)盡，血脈相連無(wú)絕期”的亙古永恒；沒(méi)有“身似門(mén)前雙柳樹(shù)，枝枝葉葉不相離”的長(cháng)相守，卻有“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的默默祝愿……飄落的雪花帶不走凝固的記憶，穿越時(shí)空的凝重進(jìn)入不會(huì )老去的歲月，蓓蕾般地默默等待，夕陽(yáng)般地戀戀不舍，在心的遠景里，在靈魂深處折射出兩個(gè)字.[Page]——“親情。

7.親情是樹(shù)，每個(gè)人都是它的一條根，讓它吸收營(yíng)養永葆青春；親情是河，每個(gè)人都是它的一條支流，讓它永不干涸澎湃向前；親情是火，每個(gè)人都是它的一根木柴，讓它永不熄滅溫暖四方。 8.面對失敗和挫折，親情是一劑良藥，填補你那失落的心，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，親情是一杯涼水，澆滅你那心頭的火，然后坦然面對，這是一種達觀(guān)；面對贊揚和奉承，親情是一把錐子，刺破你那虛無(wú)的夢(mèng)，然后不斷進(jìn)取，這是一種警示；面對煩惱和憂(yōu)愁，親情是一陣輕風(fēng)，吹去你那雜亂的思緒，然后平和釋然這是一種境界。

9.親情如水，使紛繁經(jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈；親情似火，使平淡通過(guò)煅燒日顯棱角；親情是詩(shī)，使乏味經(jīng)過(guò)修飾達到一種意境。親情，生命永恒的動(dòng)力。

10.親情猶如一江剪不斷的春水，流動(dòng)的是游子心中永遠的思念；親情猶如一丘數不盡的細沙，沉淀的是長(cháng)年堆積的牽掛；親情猶如夜空中那顆北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向。 11.親情是什么？是甘甜的乳汁，哺育我們成長(cháng)；是明亮的雙眸，指引我們前進(jìn)；是溫柔的話(huà)語(yǔ)，呵護我們的心靈；是嚴厲的責罰，督促我們改錯。

我們離不開(kāi)親情，有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長(cháng)的繩線(xiàn)；我們依賴(lài)親情，有如瓜豆的藤蔓纏繞著(zhù)竹節或籬笆；我們擁有親情，有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被，溫暖如春，幸福如蜜。 12.當生命的第一聲號角吹響，親情就是那蕩漾在母親眼眶中的淚水，是那綻放在父親臉的笑痕；當生命之舟開(kāi)始擺渡時(shí)，親情就是那撥動(dòng)著(zhù)清水推動(dòng)小船向前的雙槳，是那守候在空中為小船指航的燈塔；當生命之舟即將靠岸，親情就是那靜靜的港灣，是那擁抱著(zhù)你的那默默的流水。

13.親情就是父親揚起的手掌，顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語(yǔ)言，和一份小小的禮物。親情的船要靠在愛(ài)的港灣，親情的樓要建在愛(ài)的基石；親情的泉要流在愛(ài)的大地，親情的星要亮在愛(ài)的蒼穹，親情的花要開(kāi)在愛(ài)的園圃。

14.親情是長(cháng)白山頂的積雪，簡(jiǎn)潔卻永恒；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻又悠長(cháng)；親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；親情是美索不達米亞平原的碑文，模糊卻又雋永。親情，親情！親情……超越了時(shí)空，編織了人生最美麗的彩虹。

15.親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；親情就像一片夏日里的綠蔭，總能在炎炎烈日中，撐起迷茫者的藍天；親情，就像一縷秋日里的陽(yáng)光，總能在蕭瑟的風(fēng)雨中，溫暖失落者的心田；親情就像一場(chǎng)冬日里的白雪，總能在污濁的旅途中，滌盡跋涉者的征塵。它就是這樣，沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有距離，更沒(méi)有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。

16.親情是一股涓涓的細流，給心田帶來(lái)甜甜的滋潤；親情是一縷柔柔的陽(yáng)光，讓冰凍的心靈無(wú)聲溶化；親情是一個(gè)靜靜的港灣，讓遠航的疲憊煙消云散。親情是父母額上增多的白發(fā)，是父母眼中無(wú)限的關(guān)懷和盼望，親情是黑暗中的一束燈光，給你的無(wú)可替代的家的感覺(jué)與溫馨。

是的，世間最美的感情便是人間的親情 17.親情，是你生病時(shí)的探望與呵護，她使你在黑暗里感受到陽(yáng)光的溫暖，增強你戰勝。

8.社會(huì )與校園的關(guān)系的作文

和諧發(fā)展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來(lái)。那么，如何建設和諧的校園呢？如果把和諧的校園比作一棵參天大樹(shù)，那么我認為，優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹(shù)的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。

優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。首先，校園的自然環(huán)境應是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進(jìn)校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會(huì )有言說(shuō)不盡的愉悅，思想也會(huì )無(wú)止境地翱翔。唐人有詩(shī)云：“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。”回首我國古代書(shū)院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、亭榭交錯、山水相映的校園環(huán)境里，學(xué)生會(huì )潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大，但各種花草樹(shù)木構成了一道獨特的校園風(fēng)景線(xiàn)。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無(wú)窮的希望和力量。

當然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應當包括師生創(chuàng )造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu)秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設。尤其當校園環(huán)境浸透著(zhù)每個(gè)師生的汗水，凝聚了每個(gè)師生的智慧，就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對學(xué)校的熱愛(ài)之情。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì )使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識。所以，一個(gè)和諧的校園首先應該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。

其次，只有良好的人際關(guān)系的校園，才能稱(chēng)得上是和諧的校園。教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)是師生關(guān)系融洽的前提。有人說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師只有真誠地愛(ài)著(zhù)學(xué)生，真切地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才能在和諧的校園里健康成長(cháng)。“學(xué)高為師，身正為范。”有人把教師比作學(xué)生的第一盞燈，教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習的榜樣，所以教師自身應該做一個(gè)和諧發(fā)展的人。身為教師，還應引導學(xué)生彼此用心營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，當一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，大家都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動(dòng)……

一個(gè)和諧的校園，還應有千姿百態(tài)、意蘊豐贍的校園文化。沒(méi)有豐富的校園文化，學(xué)生的精神世界就是空虛的，毫無(wú)生氣的。學(xué)生不是流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，而是活生生的有血有肉的人；學(xué)生不是學(xué)習的機器，考試成績(jì)不應成為衡量學(xué)生的唯一標準。新課程標準提倡多元化評價(jià)，我們就應該看到每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，讓學(xué)生的個(gè)性如春天的枝葉一樣無(wú)拘無(wú)束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們附中處處為學(xué)生創(chuàng )造展現個(gè)性和特長(cháng)的舞臺。熱愛(ài)運動(dòng)的同學(xué)能在“體育節”上一展矯健的身姿，喜歡書(shū)畫(huà)的同學(xué)能在“文化節”中盡情揮毫潑墨，擅長(cháng)表演的同學(xué)能在“藝術(shù)節”里贏(yíng)得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無(wú)聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它如“潤物細無(wú)聲”的春雨，能以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠影響。

“給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的手帶來(lái)力量，給蒙昧的雙眼帶來(lái)清明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑微的人們帶來(lái)自信。”讓你我攜起手來(lái)，努力創(chuàng )建一個(gè)和諧的校園吧！

9.初中“校園”“成長(cháng)”作文素材

有一所有著(zhù)百年歷史的校園，這里的老師天天放飛著(zhù)希望，這里的同學(xué)天天編織著(zhù)理想。

她雖然歷盡了百年風(fēng)霜，今天她卻以最先進(jìn)的教學(xué)設備，良好的師資隊伍，優(yōu)美的校園環(huán)境，迎送著(zhù)一批又一批的莘莘學(xué)子……每當我走過(guò)三樓的走廊，走廊里那燦爛的校史總是深深的吸引我，老師告訴我，我們的校史是我校幾代師生筑就的輝煌篇章，身為青年路小學(xué)的一位學(xué)子，我深感榮幸。從那天起，我就暗暗地告訴自己：要好好學(xué)習……每天，校園里催人奮進(jìn)的鐘聲，開(kāi)始了我們新一天的學(xué)習。

老師帶著(zhù)我們在知識的海洋中遨游，在藝術(shù)的天空上翱翔。我知道了北京周口店文明的燧火是多么的古老，人們難以接開(kāi)它那神秘的面紗；我了解了我國古人的智慧：四大發(fā)明指南針、火藥、造紙術(shù)、活字印刷術(shù)，張衡創(chuàng )造的地動(dòng)儀，祖沖之演算出的圓周率，秦始皇修建的萬(wàn)里長(cháng)城，隋煬帝開(kāi)拓的京杭大運河。

我學(xué)會(huì )了通過(guò)電腦那小小的銀頻，認識大千世界……我總愛(ài)一個(gè)人坐在那郁郁蔥蔥的廣玉蘭下，面對著(zhù)一池碧水，傾聽(tīng)著(zhù)那“嘩——嘩——”的流水聲，感受著(zhù)那透心的涼意，默默的欣賞著(zhù)冰心的散文，一陣風(fēng)吹過(guò)，楓樹(shù)上的葉子搖動(dòng)著(zhù)，一片楓葉落到了我的書(shū)上，我總是愛(ài)不釋手，把它夾在書(shū)里……在這里，我從一個(gè)懵懂的女孩，成長(cháng)為一名能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，唱出美麗歌曲的小“才女”。聽(tīng)，這伴著(zhù)我們的朗朗書(shū)聲，歡聲笑語(yǔ)，朝響夕鳴的古鐘，又響了……面對著(zhù)教學(xué)樓上的幾個(gè)大字，校訓在耳邊響起：“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”……一束陽(yáng)光照進(jìn)了教室，我要拍拍翅膀，在蔚藍的天空中展翅翱翔。