創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課好過(guò)嗎
1.創(chuàng )業(yè)教育之創(chuàng )新思維情況如何?
創(chuàng )業(yè)教育在我國方興未艾。
據教育部統計，2015年以來(lái)，全國已有82%的高校開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課，課程門(mén)數比去年增加了14%，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資金達到12。2億元，高校設立的創(chuàng )業(yè)基地數量也增加了18%，場(chǎng)地面積增加了近20%，參與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新活動(dòng)的大學(xué)生達到300余萬(wàn)人次。
“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的同學(xué)多了，學(xué)校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng )業(yè)教育。”華南理工大學(xué)（分數線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設置）新聞傳播學(xué)院研究生三年級學(xué)生宗志遠介紹，學(xué)校會(huì )對大家的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行評估，根據不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過(guò)一個(gè)微型項目，借助學(xué)校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng )業(yè)教育基礎上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐性強，社會(huì )企業(yè)和組織可以給學(xué)生們帶來(lái)更多的實(shí)際經(jīng)驗。
華南理工大學(xué)休學(xué)創(chuàng )業(yè)的研一學(xué)生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區的創(chuàng )始人之一。 在他看來(lái)，目前學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持，更多的還是表現在舉辦創(chuàng )業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng )業(yè)大賽就是創(chuàng )業(yè)的全部。”
不少創(chuàng )業(yè)者認為，教師創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問(wèn)題，是目前我國創(chuàng )業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長(cháng)，就能為他們傳遞創(chuàng )新理念，啟迪創(chuàng )業(yè)思考，為年輕學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展奠定基礎和搭建平臺。
”中國高校青年領(lǐng)袖峰會(huì )王昭贏(yíng)說(shuō)。 據了解，為提供給懷揣創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的年輕人更多與現實(shí)對接的實(shí)踐經(jīng)驗，青領(lǐng)會(huì )自2015年初創(chuàng )立至今，已舉辦三屆峰會(huì )和近50場(chǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公開(kāi)課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學(xué)生交流。
每一次公開(kāi)課和峰會(huì )，連過(guò)道里都擠滿(mǎn)了渴望成功的青年學(xué)子。
2.新加坡中華中學(xué)制定創(chuàng )業(yè)課程情況如何?
幾年前，新加坡中華中學(xué)制定了創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)框架，由師生各自組成創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)委員會(huì )，率領(lǐng)校內的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)項目。
中一生上創(chuàng )新與創(chuàng )意工作坊，學(xué)習創(chuàng )新的概念，同時(shí)設計有實(shí)際用途的產(chǎn)品。學(xué)生也通過(guò)工藝課學(xué)習如何結合設計和市場(chǎng)價(jià)值理念。
升上中二后，他們參加宜家的學(xué)習之旅，到了中三則參加全國創(chuàng )業(yè)或設計比賽。 該校工藝與科技兼課程輔助活動(dòng)部主任李俊杰受訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，學(xué)校當年申請加入校園青年企業(yè)家計劃時(shí)，原本只注重在校內教導學(xué)生如何設計產(chǎn)品，但標新局鼓勵校方也教導學(xué)生發(fā)揮企業(yè)精神，從這些產(chǎn)品中獲取收入。
參加計劃的學(xué)校可獲得高達1萬(wàn)元的津貼，工藝教育學(xué)院和理工學(xué)院可分別獲得最高5萬(wàn)元和10萬(wàn)元的津貼，在校內推展學(xué)生創(chuàng )業(yè)學(xué)習計劃。 李俊杰說(shuō)，校方利用這筆錢(qián)聘請校外導師開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)課程、津貼材料費等。
他認為，這項計劃的最大好處是讓學(xué)生有機會(huì )接觸企業(yè)家。 新加坡中華中學(xué)啟發(fā)創(chuàng )業(yè)精神 有學(xué)生反映，參加的創(chuàng )業(yè)比賽啟發(fā)了他們創(chuàng )業(yè)的精神。
中三生傅惠方幾個(gè)月前跟同學(xué)組隊參加全國創(chuàng )業(yè)比賽，自己動(dòng)手設計、制作和兜售環(huán)保產(chǎn)品，因此對創(chuàng )業(yè)產(chǎn)生興趣。 她打算到理工學(xué)院修讀國際商務(wù)課程。
除了創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)課程，每個(gè)班級推薦兩名學(xué)生組成學(xué)生改進(jìn)小組，學(xué)生也特別設立創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)部門(mén)，推薦或推動(dòng)校內的改進(jìn)工作。學(xué)生會(huì )創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)部門(mén)代表蔡恬恬舉例，他們曾向校方提議，在校內設透明箱子，給學(xué)生租借擺放他們的產(chǎn)品。
接下來(lái)，新加坡中華中學(xué)計劃提高學(xué)生對創(chuàng )業(yè)援助計劃的認識，為將來(lái)創(chuàng )業(yè)打下基礎。李俊杰經(jīng)常鼓勵學(xué)生，告訴他們：“你要做好準備，在機會(huì )上門(mén)時(shí)，把握機會(huì )，這機會(huì )就是你的了。”
另外，職場(chǎng)上一般以小組合作方式開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，有設計師、行銷(xiāo)人員等各負責不同工作，因此中華中學(xué)也打算加強學(xué)校的創(chuàng )新俱樂(lè )部，讓學(xué)生學(xué)習扮演不同的角色，來(lái)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。
3.為什么都說(shuō)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)的課難選
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
2、構建創(chuàng )業(yè)教育課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力建立滲透創(chuàng )業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)方法、過(guò)程和規律，培養學(xué)生良好的自主創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路、拓寬其創(chuàng )業(yè)視野；培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng )設環(huán)境類(lèi)課程在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據自己的能力開(kāi)一些校內公司或在校內經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養與創(chuàng )業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng )業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專(zhuān)家組成的創(chuàng )業(yè)指導小組，為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中提供適當的建議，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng )業(yè)。
在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)環(huán)境的建設需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。4、加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng )業(yè)計劃競賽創(chuàng )業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng )新意識，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng )新氛圍，才能使的創(chuàng )新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
