萊頓大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.荷蘭萊頓大學優(yōu)勢專業(yè)是什么?
萊頓大學是Coimbra Group、Europaeum以及League of European Research Universities等大學聯(lián)盟的一員，由八十年戰(zhàn)爭中的荷蘭革命領袖Prince William of Orange所建，迄今仍與Orange皇朝的皇室有密切關系。
萊頓大學共分為9大學院，50多個系所，150多個專業(yè)，11個核心研究領域，有超過40個國家級或國際級研究機構在學校設立。 學校名稱：荷蘭萊頓大學 Universiteit Leiden 所在位置：荷蘭，Leiden 創(chuàng)建時間：1575年 學生人數(shù)：17630人 荷蘭萊頓大學除了物流專業(yè)不錯之外，還有以下這些備受青睞的專業(yè)： 1。
國際商業(yè)管理 荷蘭也是世界上商業(yè)最強的國家之一，是對中國投資最多的國家。在經濟全球化和政治全球化帶動下，商業(yè)全球化的進程達到了有史以來最密切的程度。
越來越多的跨國企業(yè)在世界范圍內尋找市場和原料產地來降低成本，追求利益最大化。因此，對國際性商業(yè)管理人才的需求將越來越大。
國際商業(yè)管理無疑是有意成為商界精英的學子首選。而在荷蘭，四年制的本科教育讓學生有充分的實習時間，把知識應用到時間中去。
飛利浦、殼牌、諾基亞的等公司，每年都吸納了大量的實習生。 2。
物流管理 物流，通俗來講就是將貨物從一地運輸?shù)搅硪坏?，包括運輸和倉儲兩個主要過程。 物流在一定程度上是經濟的載體，沒有高效的物流，企業(yè)就沒有效率，就會喪失競爭力。
我們的日常生活當中，經常接觸的物流就是快遞，從中外運敦豪（DHL）、聯(lián)邦快遞，到最早進入中國的EMS，其實物流對于我們并不陌生，就在我們身邊。荷蘭是世界物流業(yè)的開山鼻祖，荷蘭民族靠海運起家，擁有世界第一大港口鹿特丹港，荷蘭的花卉業(yè)與物流業(yè)在此彼此依托，相輔相成。
時至今日她的物流專業(yè)更是全球最權威的，教學中更多的是關注國際物流的未來發(fā)展趨勢，通過各種形式的課程，使學生獲得實用的物流知識和技能，從市場、管理、貿易、海關、配送、倉儲、海陸空運輸、成本控制、商品學等等，打造每一個過硬的國際物流精英。荷蘭物流專業(yè)的畢業(yè)生一直受到廣大跨國機構的親睞。
3。國際酒店管理 該專業(yè)擁有美好的發(fā)展前景和就業(yè)優(yōu)勢。
無論是在擁有成熟旅游市場的歐洲，還是在旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展的中國，酒店行業(yè)對高素質的專業(yè)酒店管理人才的需求都是日趨增長的。國際酒店管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才將投入到旅游業(yè)和飯店業(yè)的運營中，或者是會展行業(yè)。
4。國際交流管理 交流管理旨在培養(yǎng)商務及合作交流領域的專業(yè)人士。
現(xiàn)代商業(yè)社會中，國際品牌之間競爭激烈，一個合格的交流管理者是企業(yè)成功的必備因素。無論企業(yè)內部交流還是外部交流，都需要做到及時高效。
該專業(yè)目的是將學生培養(yǎng)成為商業(yè)、市場和企業(yè)交流方面的專家，學生要學會如何針對不同公司和機構的要求，采用多種形式的交流手段來清晰的闡述交流方案，以促成公司間合作。 學生也將掌握基本的交流手段，如采用不同的選產品，如何建立公司網頁，布展大型展會等等。
5。食品與花卉管理 這個專業(yè)是建立在荷蘭強大的農業(yè)園藝技術的基礎上的。
荷蘭的花卉出口總量在世界花卉總量60%以上，而荷蘭有“歐洲菜籃子”的美譽，五彩繽紛的郁金香花田和恬靜廣闊的牧場，在加上風車，是荷蘭獨有的風景。 它的農業(yè)最大的特點就是創(chuàng)新性，很多大學都建有研究中心，為荷蘭的食品和花卉產業(yè)提供技術支持。
因此，學生在大學內也是在很大程度上做關于如何最完美的結合商業(yè)市場與食品花卉創(chuàng)新的研究。荷蘭大學與眾多的荷蘭花卉出口貿易公司有廣泛的合作關系，為學生提供學習本專業(yè)很好的條件與支持。
6。建筑學 荷蘭的建筑學，一直走在世界的領先位置，建筑專業(yè)也一直是長久占據荷蘭熱門專業(yè)的一席之地。
7。電子電信工程 世界著名的電子公司飛利浦位于荷蘭的埃因霍芬，全球320多家電子企業(yè)落戶在此。
學校旨在培養(yǎng)適應高科技發(fā)展的電子工程信息，信息工程，此技術方面的高級人才。 學生在荷蘭有很好的就業(yè)前景。
8。遙感技術 遙感技術應用涉及人類生活的各各方面，如醫(yī)療，能源，農業(yè)，消費產品，生產制造公司（石油，天然氣），科學研究，構造（公路，水利，公共交通和航空）。
該專業(yè)與國際各跨國公司有密切的聯(lián)系，安排學生參觀實習。 畢業(yè)后均全部就業(yè)，薪水待遇豐厚，均在國際很有影響力企業(yè)（Sun,Shell,NAM,Philips,SONY），研究所（ASTRON,TNO,UNIVERSITIES），個人創(chuàng)業(yè)。
2.英國的創(chuàng)業(yè)教育走在世界前列嗎
據悉，英國大學里的培訓教師絕大多數(shù)都有實際管理經驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)。他們采取小組互動教學方式，更多地聯(lián)系真實的創(chuàng)業(yè)活動，使學生能夠獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經驗”。
在英國，除了開設創(chuàng)業(yè)課程，學校也給學生們一些實質性的創(chuàng)業(yè)指導。如拉夫堡大學規(guī)定，該?！皩W生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)獎學金的獲得者將享受一攬子創(chuàng)業(yè)指導，包括知識產權法規(guī)、公共關系和營銷建議”商業(yè)計劃和資金申請、良好風險基金的介紹等等。
高校還聯(lián)合起來專門成立針對全國大學生的創(chuàng)業(yè)網絡，通過提供包括英國創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)大事列表等資源來支持學生創(chuàng)業(yè)。此外，每兩個月就由學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會主辦一次全國范圍內的會議，目的是幫助創(chuàng)業(yè)群體共享知識和思想，增強對創(chuàng)業(yè)的認同感。
在英國，諸多校外力量，如政府、企業(yè)和傳媒等都十分關注大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動，有的還為學校提供項目、經費和研究等方面的支持。英國首相創(chuàng)新計劃專門拔出巨款，資助英國高校開展創(chuàng)業(yè)教育領域的國際交流與合作。
同時，英國有半政府性質的英國大學生創(chuàng)業(yè)促進委員會，有民間學團性質的英國創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟，旨在促進英國高等學校加強對大學生企業(yè)家資質的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。這兩家國家性的機構都致力于促進英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
可以說，英國的創(chuàng)業(yè)教育正逐步形成一個完整的社會體系和教學研究體系。
英國有很多的大學開設這類專業(yè)，這類專業(yè)主要是為以后有志向開始自己的生意或者在新的領域或新的事業(yè)中發(fā)展，學生可在學習的過程中了解，企業(yè)家的創(chuàng)造能力、市場戰(zhàn)略、業(yè)務管理、財務管理、創(chuàng)新的理念等等，在完成課程的學習后，畢業(yè)設計的時候，做一份商業(yè)計劃或大學提供相關的領域內進行實踐。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育實踐
國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐。目前國內高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有如下幾種類型。
1.“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設計類競賽為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
2.以大學生就業(yè)指導課為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
3.以大學生創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)）為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
4.成立專門組織機構為保證，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展；
5.以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為試點，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；
6.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
7.融入人才培養(yǎng)方案，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
4.什么叫三創(chuàng)學生
三創(chuàng)學生指的是具有創(chuàng)意意識、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)意識的學生。
“三創(chuàng)”教育就是創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的總稱。學校開展“三創(chuàng)”教育不僅可行，而且非常必要，不僅是職業(yè)教育課程改革的要求，而且更是中職學生個性化全面發(fā)展的需求。
作為學校要大力挖掘“三創(chuàng)”教育資源，豐富教學手段，鼓勵和扶持學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，在推動職業(yè)教育課程改革的同時，播下學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的種子，促進學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
擴展資料：
按照“三創(chuàng)”教育論，我國創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
一是創(chuàng)業(yè)教育沒有納入高校人才培養(yǎng)目標、學科建設規(guī)劃、質量評價體系等制度體系，多停留在創(chuàng)業(yè)計劃或競賽指導以及就業(yè)指導層面，多數(shù)采用開辦講座、組織創(chuàng)業(yè)大賽和科技創(chuàng)新項目活動等臨時性安排。
二是國內的創(chuàng)業(yè)教育課程開設不足。除了相關學院開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)課之外，其他學院大都以選修或者輔修的方式開設，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程缺失。
三是目前的創(chuàng)業(yè)教育教材實用性不強。有的甚至直接使用國外的教學內容與教學案例，與我國的創(chuàng)業(yè)實踐相脫離。
四是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的教育。教育形式多限于課堂與講座，對于如何把握創(chuàng)業(yè)機遇、如何具體實施的創(chuàng)業(yè)實踐教育普遍不足。
五是基礎教育階段缺少對學生的創(chuàng)業(yè)精神、意識和品質的培養(yǎng)。
參考資料來源：人民網-“三創(chuàng)”教育之花 在這里競相綻放
參考資料來源：人民網-“三創(chuàng)”教育 凝聚精神文化
