關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的論文題目

1.求好寫的論文題目,有沒有大神提點建議?關鍵字: 眾創(chuàng)空間 創(chuàng)客教

面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構摘要該文結合創(chuàng)客實踐和創(chuàng)客教育的特點，探討眾創(chuàng)空間生態(tài)的理念與模式，為創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育提供支持。

在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，創(chuàng)客實踐在高校已成為教育變革的重要力量。基于創(chuàng)客模式的實踐教育，從參與模式、學習內容、師生互動以及學習環(huán)境等各個層面為大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的思路。

眾創(chuàng)空間作為承載創(chuàng)客實踐的平臺，其核心要素包括合作社群、創(chuàng)意實踐、開放資源和協(xié)作空間——合作社群是參與式創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)意實踐則包含從課程、工作坊到各類交流與比賽，開放資源包括開源設備、工具和方法，協(xié)作空間以靈活多變的空間支持參與式的創(chuàng)新。四個核心要素相互支撐，形成了有機的生態(tài)系統(tǒng)。

關鍵詞：創(chuàng)客；教育；空間；社群；生態(tài)創(chuàng)客一詞源于英文單詞Maker或Hacker，指樂于動手實踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。《連線》雜志前主編Chris Anderson[1]在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中，將創(chuàng)客描述為：“首先，他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設計，越來越多地用桌面制造機器、制造產品；其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過網(wǎng)絡分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有。”

TechShop的首席執(zhí)行官Mark Hatch[2]在《創(chuàng)客運動宣言》一書中認為，創(chuàng)客運動的核心是更好地獲取工具，獲取知識和構建人人參與的開放分配系統(tǒng)。一、創(chuàng)客空間的發(fā)展創(chuàng)客早期的發(fā)展一直帶有技術民主化以及反主流文化的特色。

隨著美國重塑制造業(yè)、中國從制造到創(chuàng)造的轉變，創(chuàng)客迅速成為創(chuàng)新的核心力量。對創(chuàng)客的認知，需要結合創(chuàng)客空間和創(chuàng)客文化來整合認知。

密西根大學的Silvia Lindtner[3]歸納了四種創(chuàng)客空間的形態(tài)：早期會員制社群、網(wǎng)絡開放組織、國際化的創(chuàng)客運動以及產品孵化平臺。美國波士頓L0pht創(chuàng)客空間在1992年開始運營時便只對少數(shù)會員開放；建于1995年秋的柏林C-base則更傾向于公眾化，目標是增加計算機軟件、硬件和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的知識和技巧，并且?guī)е环N強烈的使命感去推動互聯(lián)網(wǎng)的自由化。

該組織從事大量的相關活動，例如在兒童節(jié)，他們引進年輕人喜歡的機器人和計算機輔助設計主題。舊金山灣區(qū)的Noisebridge是一個備受贊譽的創(chuàng)客空間，引導了全球的創(chuàng)客空間運動。

Noisebridge受到歐洲創(chuàng)客空間維也納Metalab和柏林C-base的激勵，開始于2007年，是分享、創(chuàng)造、協(xié)作、研究、開發(fā)、指導和學習的空間。Noisebridge還延展到世界各地的基層社區(qū)。

目前大量的創(chuàng)客空間以初創(chuàng)團隊孵化器的形式存在，如深圳的柴火創(chuàng)客空間，它在研究和開發(fā)領域也起到重要的作用。《制作》雜志主編Dale Dougherty[4]對創(chuàng)客空間給出這樣定義：“不同職業(yè)的具有創(chuàng)意的人們和社群聚集在這里，通過彼此分享，認識志同道合的朋友，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。”

Kera.D[5]認為可以從一系列開源軟硬件與數(shù)據(jù)等要素相關的共享技術、治理過程和價值觀來定義一個創(chuàng)客空間。Noisebridge的創(chuàng)始人Mitch Altman[6]則認為在創(chuàng)客空間中人們可以通過黑客行為來探索他們熱愛的東西，并且可以得到社區(qū)成員的支持，而黑客行為即指最大程度上提升自己的能力且愿意分享。

針對創(chuàng)客社區(qū)和活動，開放式的Hackerspace、Makerspace以及TechShop提供了創(chuàng)客線下聚集的場所，創(chuàng)客們通過舉辦工作坊、黑客馬拉松、制匯節(jié)（Maker Faire）等活動來學習、團隊競技以及自我展示。TechShop是一個會員制的自造空間，它提供數(shù)字和機械制造工具來制造任何東西，包括機器人、登月飛行器、iPad套和手工商品等[2]。

創(chuàng)客空間代表了設計、工程、制造與教育的民主化。創(chuàng)客空間是配備了工具的社區(qū)中心，通過整合制造設備、社區(qū)和教育，為社區(qū)成員提供設計、原型制造和創(chuàng)造作品的資源。

這些空間有形式松散的個體共享空間和工具，運營方可以是盈利的企業(yè)、非盈利企業(yè)，也可以隸屬于或托管在學校、大學和圖書館等[7]。1、美國的推動政策創(chuàng)客活動促進設計、制作以及科技工程學的發(fā)展，并能培育企業(yè)家精神。

奧巴馬政府在2012年年初為1000所美國學校引入創(chuàng)客空間，以培養(yǎng)新一代的系統(tǒng)設計師和生產創(chuàng)新者。2014年6月18日，美國白宮舉辦首屆創(chuàng)客嘉年華，同時也推出全民參與計劃，使更多的學生和創(chuàng)業(yè)者能接觸到創(chuàng)客所需的工具、空間以及導師。

這些政策包括：讓企業(yè)支持學校的創(chuàng)客空間以及課外計劃，企業(yè)員工可以休假擔任導師，企業(yè)成為創(chuàng)客空間的“大客戶”，就像福特與TechShop的合作伙伴關系，或作為多渠道零售商幫助消費者成為有創(chuàng)新能力的創(chuàng)客或初創(chuàng)企業(yè)。大學可以在招生環(huán)節(jié)中添加一個“創(chuàng)客作品集”選項（如MIT），同時在校園為學生和社團建立更多的創(chuàng)客空間，并在國家、區(qū)域和地方各級層面，支持更好的硬件和軟件工具，如MIT FabLabs的設備。

政府機構和社區(qū)團體可以實施類似生產設計聚集區(qū)的項目，讓企業(yè)家創(chuàng)造更多的就業(yè)機會或舉措。在學校、圖書館、博物館和社區(qū)組織建立更多的創(chuàng)客空間，使大眾能夠有更多的接觸創(chuàng)客導師和參與創(chuàng)客活動的機會。

基金會和慈善家也要為有興趣接納創(chuàng)客的社區(qū)提供相應的資助[8]。2、創(chuàng)客。

2.以創(chuàng)新教育為論點的議論文

寫作思路：確立中心，圍繞選材，確定重點，安排詳略，選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來，具體如下：眼下又到了大學生的畢業(yè)季和就業(yè)季，不少95后應屆大學畢業(yè)生已經提前開始步入創(chuàng)業(yè)陣營。

95后的小王也是其中一員，一度沉迷網(wǎng)絡小說的他開了一家與眾不同的花店：這家花店沒有店員，顧客完全自助選花，全憑自覺付費。小王的這個創(chuàng)業(yè)想法一度被同學嗤之以鼻，然而讓同學們意外的是，沒店員看守的花店開張后不但沒有被盜，反而吸引了很多好奇心強的年輕顧客。

“來買花的人時間上都是隨機的，自己放下手機給顧客介紹花的品種時，就沒法專心看小說。”小王苦笑著說自己的創(chuàng)業(yè)想法跟自己“沉迷小說”不無關系。

為了不耽誤看小說，同時也是為了做點不一樣的事，小王選擇了開無店主花店。據(jù)小王介紹，經過他觀察和調研發(fā)現(xiàn)，其實現(xiàn)在95后在很多購物場景都不是很喜歡店員的不斷推銷，反而喜歡比較自由的購物環(huán)境。

“現(xiàn)在很多App就能解決選購過程中的痛點需求，比如有的顧客不認識花，只要用手機百度掃一下就能識別出來，不僅有花的名字，還有花語的介紹等等信息。而微信這樣的支付方式更是提供了極大的便利。”

對于同學提出的“花是否會被盜？”的擔憂，小王也早有考慮，他表示，首先自己并不是完全不管不顧，每天還是會不定期到店面看看。其次，“這個小店鋪其實只是一個小本經營，即使被盜也沒太大損失。

現(xiàn)在的年輕人思維比較開放，彼此信任感也超強，我完全相信大家。當然，主要還是覺得這是一個有趣的方式，可以為自己將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)積累經驗。”

事實證明，小王的想法并不是天方夜譚，新形式讓花店的收益不錯，不僅高效便捷給自己留出了更多時間，還吸引了不少顧客。甚至有一些“慕名而來”的人一睹無店主花店的風采。

在談及這次創(chuàng)業(yè)心得時，小王表示，現(xiàn)在的大學生思維更活躍，只要勤于思考，偶爾另辟蹊徑，也許就會有意想不到的效果。

3.創(chuàng)業(yè)計劃書的選題有哪些

創(chuàng)業(yè)計劃書的選題有哪些一、比較好寫的大學生創(chuàng)業(yè)計劃書論文題目：1、淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的重要性2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索--基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的過程管理3、校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析——以湖南科技學院創(chuàng)業(yè)計劃大賽為例4、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的現(xiàn)實問題分析與探索5、創(chuàng)業(yè)計劃競賽對北京市大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響研究6、基于創(chuàng)業(yè)計劃競賽的大學生企業(yè)家精神培育研究7、《創(chuàng)業(yè)計劃書》給大學生創(chuàng)業(yè)“支招兒”8、創(chuàng)業(yè)計劃大賽在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用9、緩解大學生就業(yè)難聯(lián)想推動青年創(chuàng)業(yè)計劃10、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實踐與探索11、針對大學生早餐配送創(chuàng)業(yè)計劃12、完成“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”項目的收獲與感想13、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考和啟示14、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的BSC過程管理——基于生命周期理論視角15、創(chuàng)新創(chuàng)造價值——國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目輔導有感16、淺議創(chuàng)業(yè)計劃比賽轉變?yōu)榇髮W生創(chuàng)業(yè)的角色17、淺談指導大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的策略18、基于可移動升降傾斜式多功能課桌的設計研究——全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目19、結合創(chuàng)業(yè)計劃競賽談大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)20、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃管理模式探索研究 二、大學生創(chuàng)業(yè)計劃書畢業(yè)論文題目推薦：1、中國海洋大學第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎作品公示2、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽評審方案3、第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的通知-4、我校第二屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽圓滿落幕5、我校第二屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽啟動6、3月25日 韓明遠：大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽作品指導7、共挑戰(zhàn)·創(chuàng)未來： “挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽回顧 ： 1999~20128、淮海工學院學生作品在第四屆江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲一等獎9、三江學院代表隊喜獲“第六屆江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”二等獎10、我院代表隊成功進入第六屆江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽11、“龍職一隊”在第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡虛擬運營”專項競賽中進入復賽12、我院學生在2013年“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡虛擬運營”專項競賽常規(guī)賽第二賽季決賽中獲得三等獎13、我院三支參賽團隊入圍第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡虛擬運營”專項競賽復賽14、合肥學院我院三支參賽團隊全部入圍第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“網(wǎng)絡虛擬運營”專項競賽復賽15、關于舉辦山西省第五屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的通知———政法學院16、合肥學院關于合肥學院第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽終審決賽相關事宜的補充通知17、我系學子代表學院參加第五屆“挑戰(zhàn)杯”全省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲三等獎18、探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式19、創(chuàng)業(yè)計劃大賽一石激起千層浪——淺論大學生創(chuàng)業(yè)教育20、創(chuàng)業(yè)計劃競賽對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)——以湖南科技學院為例 三、大學大學生創(chuàng)業(yè)計劃書論文題目大全集：1、挑戰(zhàn)相伴 夢想同行——第七屆“挑戰(zhàn)杯”一汽-大眾中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽在長春拉開帷幕2、龍口市舉行大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽3、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽計劃書寫作問題研究4、贏在“挑戰(zhàn)杯”： 全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽指南5、大學生創(chuàng)業(yè)計劃的10大要點6、挑戰(zhàn)敢爭先 創(chuàng)業(yè)顯風采 我校獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎7、“紅塔杯” 云南省首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽啟動8、大學生創(chuàng)業(yè)計劃拍賣為何遭冷遇9、大學生創(chuàng)業(yè)：海闊憑魚躍天高任鳥飛--專訪中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽組委會副主任、團*學校部副部長李小豹10、西安交通大學在第二屆全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲金獎11、職業(yè)技術教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)計劃12、只要我們夢想，什么都可能發(fā)生——寫在“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽展開之際13、關于合肥學院第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽終審決賽相關事宜的補充通知14、我院首次入圍“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽終審決賽15、首屆“挑戰(zhàn)杯”海南師范大學大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽公開答辯培訓活動順利開展16、我校獲 “挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀組織獎17、我院學生喜獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽特等獎18、我校榮獲上海市大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽銀獎并入圍全國“挑戰(zhàn)杯”19、合肥學院第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽預報名表20、中國海洋大學第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽立項公示 四、最新大學生創(chuàng)業(yè)計劃書論文選題參考：1、提高大學生創(chuàng)業(yè)計劃可操作性研究2、如何撰寫大學生創(chuàng)業(yè)計劃書3、大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)典型載體研究--以“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例4、大學生創(chuàng)業(yè)計劃書中投入產出分析問題的幾點提示5、高校大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的實踐研究——基于襄樊職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的報告6、上海啟動高職高專大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽7、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽伴你成長8、模糊層次分析法在大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目評。

4.以創(chuàng)新教育為論點的議論文

美國空軍上將阿諾德說過“創(chuàng)造力的運用，自由的創(chuàng)造活動，是人真正的功能”。是啊！如果人類是醫(yī)生，創(chuàng)新就是手中的醫(yī)具；如果人類是廚師，創(chuàng)新就是手中的鍋鏟；如果人類是獵人，創(chuàng)新就是手中的獵槍；如果人類是鷹，創(chuàng)新就是飛翔的翅膀。有的人推陳出新，果真就成功了！齊白石就是一個很好的例子。

齊白石，一個木匠靠著自學成為畫家。然而，他不滿足這些，他不斷汲取歷代名畫家的長處，試圖改變自己作品的風格。他60歲后畫明顯不同于60歲前。70歲后，他的畫風又變了一次。80歲以后，他的畫的風格再度變化。正因為白石老人在成功后仍馬不停蹄、開拓創(chuàng)新，所以他的畫在晚年形成了獨特的流派和風格。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。紐可門發(fā)明了抽水式汽輪機，瓦特研究了紐可門的發(fā)明，但沒有按紐可門的路往下走而發(fā)明了熱蒸汽機；狄塞爾研究了瓦特的外燃機原理，也沒有沿著他的思路想而發(fā)明了內燃柴油機。由此可見，只有創(chuàng)新，才有發(fā)明。

創(chuàng)新要落實到社會每個角落。教育要創(chuàng)新，改革要創(chuàng)新，科技要創(chuàng)新。我們的生活需要創(chuàng)新，我們的社會需要創(chuàng)新，我們的國家與民族需要創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有豐富多彩的世界，我們要在創(chuàng)新中進步，發(fā)展。

踩著前人的腳印前進，最佳結果也只能是“亞軍”。學會創(chuàng)新，讓我們一起奮斗出自己的腳印！

以創(chuàng)新為話題的作文2

不滿現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新，是推動事物發(fā)展的動力。有一則寓言：烏鴉效仿老鷹抓綿羊，覺得抓不起想飛離，卻被羊毛纏住而被捉。烏鴉此舉固然有些魯莽，但精神可嘉。雖然失敗了，可以為后輩提供經驗教訓，為創(chuàng)出一片新天地定下了基礎。

如果烏鴉因盾守舊，墨守成規(guī)，在鳥類世界的殘酷競爭中，將會走向衰敗。憑什么你老鷹就能吃新鮮的羔羊？難道我天生只能吃你剩下的殘羹剩飯？烏鴉的這種精神和理念，不正和我國開放政策的思路相吻合嗎？

若不改革，芊芊學子能參加高考嗎？憶往昔，有多少風華正茂的學子，停課鬧革命，荒廢了血液，對自己國家都是不可估量的損失。"忽如一夜春風來”1977年。新一代領導人，高瞻遠矚，不但恢復了高考制度，還實施了一系列切實可行的改革措施。使我國取得了舉世矚目的成就。也就是說，高層領導具備了“烏鴉學老鷹”的創(chuàng)新精神，才使中國由昔日的“烏鴉”變成了今天的“老鷹”。當然對我也有幫助，若不是高考回復，明年我如何高考！如何實現(xiàn)理想！而且國家榜樣對于我也有很大的幫助！我也要和國家一樣放飛理想！高瞻遠矚！學習烏鴉的敢于創(chuàng)出新天地的精神！

當然話又說回來，如果在改革創(chuàng)新的過程中，能做道知己知彼，正確認識自己的長處和不足，做出理智的判斷，在付諸實施，就會事半功倍。抗日戰(zhàn)爭時期，日寇鐵蹄來勢洶洶，我抗日勇士，審時度勢，利用中國幅員遼闊的特點，巧用游擊戰(zhàn)與敵人周旋。堅持了八年，壯大了自己，消滅了敵人。西安音院的黨寧同學，在遭受去年超女海選的淘汰情況下，之后一年她不畏強手，借鑒教訓，卷土重來，一舉殺出重圍，在長沙賽區(qū)脫穎而出，終被天娛公司簽約成為歌手。這些不正是敢于挑戰(zhàn)自我成功的例證嗎 ？不正是“烏鴉”變“老鷹”嗎？（看電視也有好處哦！）

在人的一生中，要做成一件事，肯定有來自各方面的阻力和困難。競爭對手并不可怕，可怕的是你自己沒有勇氣接受挑戰(zhàn)。可見最大的敵人是你自己。只有首先戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝對手。2002年韓日世界杯時，韓國足球隊利用東道主優(yōu)勢，在神奇教練希丁克的帶領下，發(fā)揚高麗民族不屈不撓的精神，破天荒地殺進四強，創(chuàng)下了亞洲球隊夢寐以求的奇跡。這塊肥肉是從歐美列強的口中叼來的，這個“叼”字，就是我們應具備的精神。我在學習中也學習了這種偉大的精神！

所以，請再不要嘲笑烏鴉“不自量力，癡心妄想，想充老鷹”了。請記住：愛拼才會贏，愛創(chuàng)天地寬。

5.幫我找?guī)灼髮W生創(chuàng)業(yè)論文1500字

以下為你提供幾個相關的題目和內容，你可以作為參考。

希望會對你有所幫助！！！ 淺論大學生創(chuàng)業(yè)的法律保障 大學生創(chuàng)業(yè)之我見 大學生創(chuàng)業(yè)問卷調查表 范文： 大學生創(chuàng)業(yè)之我見 摘 要：近年來關于大學生創(chuàng)業(yè)的話題一直持續(xù)升溫，但對與創(chuàng)業(yè)，絕大部分畢業(yè)生度處于兩個極端：要么完全沒有創(chuàng)業(yè)意識，把找工作當做畢業(yè)生的唯一出路；要么盲目加入創(chuàng)業(yè)的行列，不問深淺就一頭扎進創(chuàng)業(yè)潮流。隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)觀念也逐步向創(chuàng)業(yè)觀念轉變。

大學生創(chuàng)業(yè)誘惑著大批的莘莘學子，據(jù)初步調查有60%的在校大學生愿意自主創(chuàng)業(yè)。目前大學生創(chuàng)業(yè)已成為研究的熱們話題，但很大一部分集中在大學生的創(chuàng)業(yè)教育方面與大學生創(chuàng)業(yè)的實務操作，目前高校對于大學生創(chuàng)業(yè)模式的研究比較缺乏。

因而我們只能在借鑒前輩們的創(chuàng)業(yè)成功路，結合自己的實際情況在前進的路上慢慢摸索。 關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 價值理論 江南春創(chuàng)業(yè) 化知識為資本 一.大學生就業(yè)前景與創(chuàng)業(yè) 1.大學生就業(yè)形勢嚴峻 隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展，國家已迎來了高校擴招后大學生的就業(yè)高峰期，就業(yè)形勢非常嚴峻。

2006年統(tǒng)計地區(qū)預計需求高校畢業(yè)生1665044名，與2005年各地已吸納的2141233名相比有大幅度降低，降幅為22%。據(jù)有關部門統(tǒng)計，2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人，與上年相比增幅達到22%，整體就業(yè)形勢不容樂觀。

從學歷來看，2006年對研究生的需求較2005年吸納的研究生數(shù)增長較快，增幅為30%，對本科生需求與2005年吸納的本科生數(shù)基本持平，預計研究生、本科生就業(yè)走勢將保持平穩(wěn)。專科生的需求比2005年吸納的專科生數(shù)有大幅下降，降幅達39%，預計專科生就業(yè)走勢將呈現(xiàn)下滑趨勢，就業(yè)形勢嚴峻。

并且將來的若干年內，畢業(yè)生總量將會持續(xù)增加，這對畢業(yè)生就業(yè)工作無疑是巨大的挑戰(zhàn)。同時，大學生找到的工作待遇很低，無法滿足大學生的需求。

面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，學生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式，更多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。 目錄： 一.大學生就業(yè)前景與創(chuàng)業(yè) 1.大學生就業(yè)形勢嚴峻 二..江南春：我向現(xiàn)實猛進，又向夢境追尋 三..創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力對我的感悟 1.為自己作嫁衣裳： 2.“人有多大膽，地有多大產” 3.化知識為資本 。

..以上內容均摘自 更多詳細內容 請登錄 刨文網(wǎng) ”，這里的文章全部是往屆高校畢業(yè)生發(fā)布的原創(chuàng)畢業(yè)論文，內容詳細，符合自身的專業(yè)水平。