創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的思考
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維 成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風險意識 風險，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說就是合同。
契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導向也使很多高校青年學子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟效益，無法根據(jù)自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓，高校青年學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使高校青年學子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預期目標。（三）制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的疏離使高校青年學子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。大學的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、質(zhì)量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標難以實現(xiàn)。
四、高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。
2.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關系是什么?
創(chuàng)業(yè)成功以創(chuàng)新為前提，只有實現(xiàn)了創(chuàng)新的企業(yè)對社會才有更高價值。
在市場經(jīng)濟體系不夠完善的條件下，的確有些人依靠投機取巧發(fā)了橫財，但隨著改革深化和社會發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營成功主要依靠知識和技術，投機活動在以法治為基礎的市場環(huán)境中缺乏生存土壤。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是相互依存的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和目的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的途徑和手段。
特別是對于高職院校大學生而言，應該立志成為技術創(chuàng)新的推動者，通過發(fā)展型創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身職業(yè)理想，而不是采取短期性的生存型創(chuàng)業(yè)行為。在大學生就業(yè)形勢嚴峻的條件下，少數(shù)畢業(yè)生從事賣豬肉之類的活動是必要的，但不能因此就否定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
3.怎樣深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作?
深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作： 1。
推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。各地各高校要把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法等方面加大改革力度。
著力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實習實訓平臺，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 2。
落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。各地教育部門要配合有關部門進一步完善落實工商登記、稅費減免、創(chuàng)業(yè)貸款等優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”。
各高校要改革教學和學籍管理制度，完善細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學制管理和保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等政策，支持創(chuàng)業(yè)學生復學后轉(zhuǎn)入相關專業(yè)學習。 3。
加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設和資金投入。各地各高校要充分利用大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地支持，孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
高?？蒲性O施、儀器設備等資源原則上要面向全體學生開放，優(yōu)先向大學生創(chuàng)辦的小微企業(yè)轉(zhuǎn)移高校的科技成果。 通過政府支持、學校自設、校外合作、風險投資等多渠道籌措資金，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。
4。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平。
建立健全國家、省級、高校大學生創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡平臺，為大學生提供政策解讀、項目對接和培訓實訓等指導服務。各地各高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，聘請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。
開展全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結宣傳工作，以點帶面，引領和推動高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。
4.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?
創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。
據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12。2億元，高校設立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學生達到300余萬人次。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學多了，學校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育。”華南理工大學（分數(shù)線，專業(yè)設置）新聞傳播學院研究生三年級學生宗志遠介紹，學校會對大家的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，根據(jù)不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過一個微型項目，借助學校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng)業(yè)實踐性強，社會企業(yè)和組織可以給學生們帶來更多的實際經(jīng)驗。
華南理工大學休學創(chuàng)業(yè)的研一學生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部。”
不少創(chuàng)業(yè)者認為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、學科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎和搭建平臺。
”中國高校青年領袖峰會王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現(xiàn)實對接的實踐經(jīng)驗，青領會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學生交流。
每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學子。
5.根據(jù)自己的實際情況,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的要素角度分析如何切入創(chuàng)
近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策導向，要求解決大學生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
經(jīng)過高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年多的實踐探索，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初僅為緩解學生就業(yè)難，到當前倡導全國進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從最初促進創(chuàng)業(yè)帶動學生的就業(yè)這類狹義的支持學生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)為廣義的以提升學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從發(fā)展期進入改革期。雖然逐步取得了階段性的成果，但是還有一些問題存在。
比如，部分地區(qū)和高校不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落后；與專業(yè)教育結合的不緊密；教師意識和能力缺乏，教學形式單一；實踐平臺短缺，指導幫扶沒做到位等現(xiàn)實問題。H省是高等教育大省，但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面依舊存在許多問題。
本文注重理論結合實踐，以主體性教育理論為基礎，采用生態(tài)系統(tǒng)思維模式，并利用實證研究方法，對H省的三所地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了深入調(diào)查與研究。從微觀、中觀、宏觀三個角度找出現(xiàn)狀中存在的問題，進行問題的原因分析，最終提出相應的對策。
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選題基于國家的政策導向、高校改革必然趨勢及學生的需要。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的界定后，選定理論基礎和研究方法。
其次，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)、國外研究現(xiàn)狀進行整體綜述。借鑒國外的模式，剖析國內(nèi)研究當前存在的問題。
總結出現(xiàn)今學者研究不足的地方，選定自己的研究對象。再次，通過選定的三所不同層級的高校，以認知、態(tài)度和能力三個方面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，其中有H省和全國之間的對比和三所高校之間的差異性分析。
以生態(tài)系統(tǒng)理論劃分出學生自身、高校內(nèi)部和社會的環(huán)境影響因子，以實證研究方式調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實環(huán)境情況。從認知、態(tài)度和能力三個方面總結學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題。
最后，通過學生自身、高校的內(nèi)部環(huán)境和社會影響三個角度分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析，也根據(jù)三個角度提出相應的對策。
6.如何看待當時“全民創(chuàng)新”,并結合實際談談這對大學生創(chuàng)業(yè)教育所起
全民創(chuàng)新是一種有病亂投醫(yī)的現(xiàn)象，并不是每個人都有創(chuàng)新的能力和機遇的，如果強求就會耽誤正常的生產(chǎn)生活，國內(nèi)深感科學技術廣泛落后才會有如此現(xiàn)象的發(fā)生。
創(chuàng)新總是把一件事物玩透一部分人的專利，任何新事物都要花費時間和精力去轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，往往絕大部分創(chuàng)新效果很是雞肋，成為一部分人一夜成名暴富的心靈寄托。大學生創(chuàng)業(yè)教育則不然，大學生應當是知識水準較高的人群，他們的創(chuàng)新一般有價值的幾率較高。
但是不應當吧全民創(chuàng)新和大學生創(chuàng)業(yè)教育混為一談，創(chuàng)業(yè)不代表創(chuàng)新，創(chuàng)新只是為創(chuàng)業(yè)提供了一種渠道，到底是走彎路還是走捷徑還不一定呢，成功的人可以風風光光，失敗的人都是卷鋪蓋回家，不會有多少人知道。
7.創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)教育中的作用
思維能力強不是生來俱有的，而是后天認真思考、培養(yǎng)鍛煉出來的。
(1)激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！?
(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當前，各級學校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應重視對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發(fā)下，才會表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
8.如何看待全民創(chuàng)新,對大學生創(chuàng)業(yè)教育有什么作用
黨的十八大報告中指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。
廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩”。這是中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上傳達給每個青年最強烈的信號，是黨和國家宏偉大業(yè)向每位青年發(fā)出的深情召喚。
也是讓黨的事業(yè)后繼有人，讓黨的隊伍始終充滿生機與活力的根本。 青年人是祖國的未來，是民族的繼承人，他們將決定祖國的命運。
大學生，作為青年中的佼佼者，具有優(yōu)勢的特殊群體，大學生們必須堅定自己的理念，時刻牢記自己的歷史使命，肩負起時代的重任，而且要完成自己的歷史使命，大學生社會責任感的強弱將關系到全面建設小康社會的進程，關系到我們能否或在多大程度上肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命. 我認為，實現(xiàn)中華民族偉大復興就是中華民族近代最偉大的中國夢，因為這個夢想，它是凝聚和寄托了幾代中國人的這樣一種宿愿，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是每一個中華兒女的一種共同的期盼。歷史告訴我們，我們每一個人的個人前途命運，都是和這個國家的前途命運，和這個民族的前途命運密切相關的。
國家好，民族好，大家才會好……我堅信中國共產(chǎn)黨的領導下，全面建成小康社會的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。我堅信在中國共產(chǎn)黨的領導下，把我國建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標一定會實現(xiàn)。
我更堅信在中國共產(chǎn)黨的領導下，中華民族偉大復興的夢想一定會實現(xiàn)。 作為國家培養(yǎng)出的當代青年大學生，應深感使命光榮、責任重大，我認為我們要具體應做到以下幾點： 首先，要樹立遠大的志向，以遠大的志向為前進和發(fā)展鼓足動能。
激情飛揚的青春活力是推動發(fā)展的“正能量”?！鞍l(fā)展是第一要務”，也是我們黨執(zhí)政興國的根本。
而發(fā)展離不開充滿激情的青春理想，離不**大的志向作為前行的航標，離不開充滿生機活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制。廣大青年大學生要踴躍投身國家建設，以激情飛揚的青春活力不斷添加祖國前行的“燃料”。
我們會敢為人先，善于創(chuàng)造，勤奮求實，勇于開拓，成為改革創(chuàng)新的生力軍。我們有了堅定的志向和信念，以及堅韌不拔的毅力，就一定能將志向與目標變?yōu)楝F(xiàn)實。
作為青年大學生，我們一旦擁有遠大志向和理想，就會不畏前行道路上的艱難險阻，敢于面對困難與挫折。我們會想盡一切辦法，去克服和戰(zhàn)勝困難，就會立足當下、放眼長遠，開拓奮進，從勝利走向新的勝利。
其次，要做到自強，樹立堅韌不拔的拼搏精神。青年人最大的優(yōu)點是：有拼勁、充滿活力和朝氣；有激情，始終鼓足創(chuàng)新前行的動力；有銳氣，敢于挑戰(zhàn)障礙，不拘一格。
廣大青年大學生，要學會獨立思考、獨立創(chuàng)業(yè)、獨立奮斗。鞏固和發(fā)展社會主義制度，需要幾代人、十幾代人，甚至幾十代人堅持不懈地奮斗，只有具備百折不撓、勇往直前、頑強拼搏的精神，才能在中國崛起、實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程上，貢獻自己的力量。
然后，要做到自立，勇于承擔人才強國的重任。科教興國和人才強國是當代中國面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加快中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的兩項重大戰(zhàn)略任務。
科教興國、人才強國既是國家戰(zhàn)略，又是廣大青年的歷史責任。在科技和教育迅猛發(fā)展，社會信息化不斷推進的背景下，當代青年有較多的機會學習、運用、創(chuàng)新現(xiàn)代科學技術。
廣大青年應義不容辭地擔當迎接新技術革命挑戰(zhàn)的重任，爭當優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，成為國家富強、民族振興的中堅力量。 我們作為青年大學生，在學校要珍惜所有能珍惜的機會，一方面要學習好科學文化知識，為自己的未來國家的未來打好基礎，另一方面要參加各種社會活動，盡自己的一份微薄之力在鍛煉自己能力的同時為社會做出自己的一份貢獻。
同時我們要緊跟黨走，認真學習黨的政策方針，緊跟黨的步伐。實現(xiàn)“中國夢”的路并不是依靠青年學生一腔熱血就可以實現(xiàn)的。
青年學生只有在中國共產(chǎn)黨的引領下，才能尋求到努力的方向，才能尋求到實現(xiàn)“中國夢”持續(xù)奮斗的精神動力。中國精神、延安精神、雷鋒精神等便是高校青年學生實現(xiàn)“中國夢”提供了精神動力，我們要學習并弘揚這些精神，讓自己更加滿懷信心的為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗。
作為高校青年大學生我們要牢記黨的的教誨，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，刻苦學習、勇于實踐，求真務實、艱苦奮斗，敢于吃苦、勇挑重擔，與時俱進、開拓創(chuàng)新，用自己勤勞的雙手收獲成功、托起自己的夢、托起中國夢。 中國夢是民族的夢。
也是每個中國人的夢。只要我們緊密團結，萬眾一心，為實現(xiàn)共同夢想而奮斗，實現(xiàn)夢想的力量就無比強大，我們每個人為實現(xiàn)自己夢想的努力就擁有廣闊的空間。
生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。有夢想，有機會，有奮斗，。
