學(xué)典故的好處(學(xué)習(xí)歷史典故的意義)
1.學(xué)習(xí)歷史典故的意義
首先，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注更加具有豐富性，教師不是照著書本教書，而是有更多的課外知識(shí)的內(nèi)容。歷史故事它本身具有很強(qiáng)的故事性，不會(huì)很教條式的方式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)。利用歷史故事進(jìn)行初中本學(xué)科的教學(xué)，教師可以給學(xué)生們呈現(xiàn)一堂有意思、生動(dòng)的課程，讓學(xué)生們喜歡歷史這門學(xué)科，也可以增添他們的興趣，這對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都是極大的幫助。其次，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史故事的應(yīng)用能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中鍛煉他們思維的能力，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的理性化，讓學(xué)習(xí)者能夠掌握嚴(yán)明準(zhǔn)確的歷史文化，還能鍛煉他們形成良好的思維能力。初中歷史教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生聽故事，更重要的是讓他們講故事，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程雖然有些難度，但教師要積極引導(dǎo)，多加訓(xùn)練。最后，樹立提高學(xué)生的價(jià)值觀。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有的時(shí)候是需要學(xué)生去感知當(dāng)時(shí)的環(huán)境和情境，對(duì)于初中生來講，讓他們?nèi)ダ斫怆x自己很遙遠(yuǎn)的時(shí)代的事情是很困難的。初中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用歷史故事中有鮮明特征的人物和跌宕起伏的故事，引起學(xué)生情感上的認(rèn)知，幫助他們?nèi)ンw會(huì)認(rèn)同，傳揚(yáng)民族優(yōu)秀的文化，形成正確的價(jià)值觀。
中國有上下五千年的歷史，這個(gè)漫長悠久的發(fā)展過程發(fā)生的太多事情都需要我們這一代人去學(xué)習(xí)和了解，這樣就需要學(xué)生不斷的去記憶這些知識(shí)，有的學(xué)生可能還沒有真正的理解歷史而是機(jī)械的死記了下來，但是過后很容易忘記。所以，初中歷史教學(xué)中利用歷史故事教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解著記憶，有利于他們記憶牢固。例如，對(duì)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，由于離學(xué)生生活的時(shí)代太遙遠(yuǎn)，生活的社會(huì)也不相同，有時(shí)學(xué)生們會(huì)對(duì)那個(gè)時(shí)期的歷史記憶不會(huì)太深刻。教師可以給學(xué)生們講一講春秋時(shí)期越王勾踐臥薪嘗膽的故事，以及戰(zhàn)國的圍魏救趙、完璧歸趙的歷史故事，這些我們耳熟能詳?shù)臍v史故事也可以引起學(xué)生的共鳴，有助于他們對(duì)歷史知識(shí)的記憶和加工。
2.運(yùn)用典故的作用
典故用得適當(dāng)可以收到很好的修辭效果，顯得既典雅風(fēng)趣又含蓄有致，可以使語言更加精練，言簡意賅，辭近旨遠(yuǎn)。運(yùn)用典故是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達(dá)自己的某種愿望或情感。
具體有以下作用：
1、用典可以強(qiáng)化論點(diǎn)，利用經(jīng)典的例子可以強(qiáng)化我們的論點(diǎn)，增加我們的說服力。
2、用典還可以豐富我們的為文章內(nèi)容增加我們的閱讀體驗(yàn)，不至于那么簡單枯燥。
3、用典還可以更加凸顯出我們的論點(diǎn)，明確我們的論證中心。幫助我們圍繞中心論點(diǎn)。
4、用典故還可以借古喻今，把一些不能直說的話可以放在典故的故事當(dāng)中引出來。
5、用典故最大的作用就是可以抒發(fā)內(nèi)心的心情。表達(dá)自己的志向。相當(dāng)于就是用典故中的人物來作為自己的榜樣和學(xué)習(xí)的對(duì)象。用不同典故可以寫出不同的心情，有一些成功的典故，可以描述自己內(nèi)心的愉悅和開心。一些失敗的典故可以抒發(fā)內(nèi)心的壯志未酬和失落的心情。
擴(kuò)展資料：
用典是漢語詞語，意思是用事，是一種寫作手法，多見于詩歌中。引用古籍中的故事，或詞句，為用典?？梢载S富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。引用典故。
詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉(zhuǎn)道出作者之心聲，即所謂“據(jù)事以類義”也。如前“命意”章中蘇東坡之詩，即借藺相如“完璧歸趙”之典故，委婉表達(dá)出作者之心意，而不致令受者有太大之難堪。
參考資料來源：百度百科-用典
3.運(yùn)用典故的作用
典故里面包含了很多的含義，直接用典故，而又有與自己相似的經(jīng)歷或者說情感，這樣不僅可以增加文章的內(nèi)涵，而且在原來的基礎(chǔ)上還有可能得到更深層的感悟。
再說，當(dāng)時(shí)的社會(huì)形式比較亂，許多話是不能說出口的，而用典故就可以借古喻今，而不會(huì)觸犯當(dāng)代執(zhí)政集團(tuán)的利益，被他們所殺害。 用典，是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，其主要特點(diǎn)是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達(dá)自己的某種愿望或情感。
典故用得適當(dāng)，可以收到很好的修辭效果。能顯得既典雅風(fēng)趣又含蓄有致，可以使語言更加精練、言簡意賅、辭近旨遠(yuǎn)。
具體說來有如下作用： 一、品評(píng)歷史，借古論今 1.古代詩人在一些以慨嘆歷史為主題的詩歌中.往往通過引用關(guān)于歷史人物或歷史故事的典故來發(fā)表自己的獨(dú)特見解。 赤 壁 杜牧 折戴沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 詩人借在赤壁偶然發(fā)現(xiàn)的一支沉埋底沙中的斷戟而聯(lián)想起三國時(shí)的著名戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)，從分析戰(zhàn)爭勝敗的原因人手，提出了“英雄的成就帶有某種機(jī)遇”的政治見解，深刻而精辟。
2.針對(duì)社會(huì)存在的一些弊端，古代詩人在受到周圍環(huán)境的限制不便暢所欲言的時(shí)候，往往引用典故來影射時(shí)事.達(dá)到借古諷今的表達(dá)效果。 泊秦準(zhǔn) 杜牧 煙籠塞水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。 詩中的《后庭花》是引用的一個(gè)典故，此曲為亡國之音。
我們分析時(shí)可聯(lián)系社會(huì)背景，晚唐正值國運(yùn)衰微之際，而這些統(tǒng)治者不以國事為重，反而聚集于酒樓之中欣賞靡靡之音，怎能不使詩人產(chǎn)生歷史可能重演的隱憂？所以。詩人這里是借題發(fā)揮，表面上是諷刺歌女，實(shí)際上是把矛頭指向高層。
二、抒情言志，表明心跡 詩歌的本質(zhì)特征就在于抒情，但詩人的情感有時(shí)往往并不直接流露，而是借助典故作委婉含蓄的表達(dá)。從抒發(fā)情感類型的角度，我們通?？梢苑譃檫@樣幾種情況： 1.表達(dá)對(duì)美好事物的謳歌和贊美。
雁門太守行 李 賀 黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
詩中的“易水”二字使人聯(lián)想到戰(zhàn)國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》，“黃金臺(tái)”相傳是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王筑，置千金于臺(tái)上，宴請(qǐng)?zhí)煜缕娌?。引用這兩個(gè)典故，是對(duì)天子信任重用將士和對(duì)將士浴血奮戰(zhàn)精神的稱頌。
2.表達(dá)對(duì)積極樂觀人生態(tài)度的進(jìn)取和追求。 行路難 李 白 金搏者酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河水塞川，將登太行雪滿山。
閑未垂釣碧溪上，忽復(fù)秉舟夢(mèng)日邊。 行路難！行路難！多歧路，今安在？ 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”關(guān)系到兩個(gè)典故：姜太公曾經(jīng)在渭河附近的小溪上釣魚，得遇周文王。助周滅商；伊尹曾夢(mèng)見自己乘船從日月旁邊經(jīng)過，后被商湯聘請(qǐng)，助商滅夏。
這兩位古人開始在政治上也不得志。但最終成為名垂青史的人物。
詩人引用此典故，暗示自己也會(huì)有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出了對(duì)未來、對(duì)前途的美好希望。 3.表達(dá)對(duì)壯志難酬的悲憤和慨嘆。
書 憤 陸 游 塞上長城空自許，鏡中蓑鬢已先斑。 出師一表真名世，千或誰堪伯仲間。
這兒連用了檀道濟(jì)自比長城和諸葛亮鞠躬盡瘁兩個(gè)歷史故事，抒寫了歲月蹉跎、壯志難酬的感慨，同時(shí)也表達(dá)了要干一番偉業(yè)的理想。 再如蘇軾在《江城子·密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”中引用了一個(gè)典故。
據(jù)《漢書·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)， 魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。
這里詩人是在懷才不遇、壯志難酬的處境下以魏尚自喻，抒發(fā)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。 三、引發(fā)聯(lián)想。
創(chuàng)新意境 詩詞中，在對(duì)現(xiàn)實(shí)景物描繪時(shí)引用典故。可把此時(shí)此景與彼時(shí)彼景相聯(lián)，能創(chuàng)設(shè)新的畫面，加深詩的意境，促使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。
如： 鷓 鴣 鄭谷 暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。 雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低? 相睜相應(yīng)湘江闊，普竹叢深日向西。
面對(duì)“雨昏”“花落”這眼前之景，游子本已感到凄迷與傷感；但詩人又用了“青草湖”“黃陵廟”這兩個(gè)典故，不由讓人勾起了對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。這樣。
在時(shí)空的穿梭交錯(cuò)中，聞鷓鴣之啼，不覺更感哀怨凄惻。又如： 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹南連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。
詩中“八百里”“的盧”涉及兩個(gè)典故：一是據(jù)《世說新語》記載，晉王愷以?！鞍税倮锺g”與王濟(jì)作賭注，王濟(jì)獲勝后殺牛作炙，后人即以八百里指牛。二是相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈，脫離險(xiǎn)境。
運(yùn)用這兩個(gè)典故，不由讓讀者仿佛看到戰(zhàn)爭爆發(fā)前犒勞出征將士的壯觀場面和戰(zhàn)場上鐵騎飛馳敵陣的激烈場景，極具穿透力。 四、簡潔精練。
內(nèi)涵豐富 我們知道，古詩詞往往受。
4.學(xué)習(xí)歷史典故的意義
首先，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注更加具有豐富性，教師不是照著書本教書，而是有更多的課外知識(shí)的內(nèi)容。歷史故事它本身具有很強(qiáng)的故事性，不會(huì)很教條式的方式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)。
利用歷史故事進(jìn)行初中本學(xué)科的教學(xué)，教師可以給學(xué)生們呈現(xiàn)一堂有意思、生動(dòng)的課程，讓學(xué)生們喜歡歷史這門學(xué)科，也可以增添他們的興趣，這對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都是極大的幫助。其次，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
歷史故事的應(yīng)用能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中鍛煉他們思維的能力，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的理性化，讓學(xué)習(xí)者能夠掌握嚴(yán)明準(zhǔn)確的歷史文化，還能鍛煉他們形成良好的思維能力。初中歷史教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生聽故事，更重要的是讓他們講故事，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程雖然有些難度，但教師要積極引導(dǎo)，多加訓(xùn)練。
最后，樹立提高學(xué)生的價(jià)值觀。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有的時(shí)候是需要學(xué)生去感知當(dāng)時(shí)的環(huán)境和情境，對(duì)于初中生來講，讓他們?nèi)ダ斫怆x自己很遙遠(yuǎn)的時(shí)代的事情是很困難的。
初中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用歷史故事中有鮮明特征的人物和跌宕起伏的故事，引起學(xué)生情感上的認(rèn)知，幫助他們?nèi)ンw會(huì)認(rèn)同，傳揚(yáng)民族優(yōu)秀的文化，形成正確的價(jià)值觀。中國有上下五千年的歷史，這個(gè)漫長悠久的發(fā)展過程發(fā)生的太多事情都需要我們這一代人去學(xué)習(xí)和了解，這樣就需要學(xué)生不斷的去記憶這些知識(shí)，有的學(xué)生可能還沒有真正的理解歷史而是機(jī)械的死記了下來，但是過后很容易忘記。
所以，初中歷史教學(xué)中利用歷史故事教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解著記憶，有利于他們記憶牢固。例如，對(duì)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，由于離學(xué)生生活的時(shí)代太遙遠(yuǎn)，生活的社會(huì)也不相同，有時(shí)學(xué)生們會(huì)對(duì)那個(gè)時(shí)期的歷史記憶不會(huì)太深刻。
教師可以給學(xué)生們講一講春秋時(shí)期越王勾踐臥薪嘗膽的故事，以及戰(zhàn)國的圍魏救趙、完璧歸趙的歷史故事，這些我們耳熟能詳?shù)臍v史故事也可以引起學(xué)生的共鳴，有助于他們對(duì)歷史知識(shí)的記憶和加工。
