藝術教學隨筆

藝術教學隨筆

互動藝術課堂教學，通過師生互動、生生互動等方式進行。將繼續(xù)演繹精彩課堂。以下是邊肖編著的一篇關于藝術教學的文章。歡迎閱讀。

美術教學隨筆(1)一提到美術課，學生就會說：美術工具太多；準備材料太麻煩；總是忘記帶我的設備。老師會說：沒有用具的學生很多；美術課難組織；有些學生害怕花錢不買教材會影響教學。因為美術課的材料沒有統(tǒng)一配備，學生自己購買和準備，所以會出現(xiàn)這樣的問題。如何解決這些煩惱，讓美術課變得輕松，筆者在教學中做了一些嘗試，在此與大家交流。

　?。ㄒ唬?、圖片欣賞法

看到你聽到的比看到你聽到的好。在新課程中運用視覺插畫、掛圖、人像、模型畫等圖片材料可以激發(fā)學生強烈的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，色彩豐富的圖片可以輕松吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。

　?。ǘ⑴d趣激發(fā)法

心理學研究證明，“最大、最持久的學習動機是學生對學科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學生的求知欲。激發(fā)學生興趣的方法有很多，可以從以下幾個方面調(diào)動學生的積極性：

1、使用實物進口

實物是最直觀、最有效的教學工具之一。有時候，把真實的事情羅列出來，總比說一千個字好。它可以讓任何復雜的事情變得簡單明了。把真實的東西運用到課堂上，不僅能使內(nèi)容通俗易懂，還能激發(fā)學生的興趣，加深印象。《標志設計》班的時候，我拿出學生的常用標志給他們看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力突然集中起來，課堂氣氛立刻活躍起來。

2.使用謎語導入

沒有幽默的生活是無聊的，沒有幽默的藝術課是無聊的。美國的保羅狄威博士對9萬名學生進行了調(diào)查，得出結論：學生最喜歡有幽默感的老師。在美術教學中，如果能夠運用幽默的語言，教學過程會更加輕松有效。突然之間，師生之間的距離縮小，使得師生之間形成心理上的兼容，加入到新的教學情境中。

3.使用故事導入

學生喜歡聽故事。當他們聽故事時，他們會熱情并密切關注。在新課程中引入與課堂內(nèi)容相關的故事，會激發(fā)學生的學習興趣。

美術教學隨筆(二)每當有人問我你教什么科目，我說我教美術，聽到我教美術，我會繼續(xù)說‘好！美術課輕松愉快。復制一張圖片，一節(jié)課就過去了。是的，回想起來，小時候教我們美術的老師確實有這種感覺?，F(xiàn)在，輪到你站在講臺上，感覺不一樣了。如今，藝術課以全新的教育理念和新的學習方式在全國各地展開。它打破傳統(tǒng)美術教學的知識框架，通過綜合性的美術活動強調(diào)體驗式學習，引導學生積極探索、研究、創(chuàng)造，運用綜合性的知識和技能進行制作、表達和展示，激發(fā)學生探索未知領域的欲望，體驗愉悅和成就感。

什么是成功的美術課？接下來，根據(jù)我的實際教學，我會和同學們討論一下。

　　1.認真鉆研美術教材，明確教學目標，把握教材的重難點

以往藝術大綱指導下編寫的教材相對封閉，教師只是被動忠實的執(zhí)行者，不可能自主選擇和重組教材，更談不上對校內(nèi)外各種課程資源的自覺廣泛開發(fā)和對課程開發(fā)的創(chuàng)造性研究。如今，《美術課程標準》指出‘義務教育階段的藝術教育應該讓所有學生都參與到藝術學習中來，讓每個學生都能在自己的基礎上發(fā)展。因此《美術新課標》并沒有遵循羅列具體知識點的方法，而是制定指導性的內(nèi)容標準，提出一些具體的教學活動，幫助教師引導學生向內(nèi)容標準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可以根據(jù)實際情況和條件選擇和采用這些教學活動，甚至可以自己創(chuàng)造新的教學活動，從而使教師的教學活動更加靈活、更加活躍和富有創(chuàng)造性。因此，教師有必要在課前認真研究教材，明確教學目標。教師可以對美術教材進行適當?shù)摹凹舨谩?，但要不要拿，教師要根?jù)教學目的和學生的興趣、愛好、性格來選擇。

　　2.教學設計要充分體現(xiàn)新課標新理念

研究教材，把握重點難點后，要創(chuàng)造性地進行教學設計。傳統(tǒng)教育下的藝術課程不全面、不多樣；過分強調(diào)學科中心，過分注重藝術專業(yè)知識和技能；一定程度上難以激發(fā)學生的學習興趣，即重在教師主導的知識技能的傳遞和訓練，學習內(nèi)容單一、深刻、多樣，具有培養(yǎng)專門人才的傾向。老師對學生的要求是成人的要求，專業(yè)的標準。老師教1學生怕2，讓學生成為學習的奴隸，讓學生不容易被賣，加劇了學生的自卑心理，導致學生對藝術灰心喪氣，對學習失去興趣。新課程標準確認藝術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種藝術活動，嘗試各種工具、材料和制作工藝。

因此，要求每一位美術教育工作者在美術教學方法上力求創(chuàng)新，讓學生在學習過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展藝術實踐能力，形成基本的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的審美情操和完善的人格。

藝術教育隨筆(三)聽了一節(jié)美術課，感慨萬千，不禁想起了臺灣省的一位女畫家、女詩人。

席慕蓉的散文不僅用細膩的筆觸描寫愛情和朋友

情、親情；用清新淡雅的語言品味生活，而且還在她的教學領域有更深入的思考和見解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學教育的實踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個性化學習"的教學理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說服力和影響力。

　　比如，在《幾何驚夢》中，她寫自己總是因為害怕理科類考試，幾度從夢中驚醒。在夢中，老師叫她回答問題時，她緊張地張口結舌，無法出聲，所有的同學都轉過頭來，用一種冷漠、不屑的眼光看著她，使她在夢里直發(fā)抖。哪個時候，理科成績好，才能成為同學羨慕的好學生，而文科再好，在班上也抬不起頭來。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"

　　席慕榮中學時代的美術繪畫就達到了令同學們嘆為觀止的地步，二十年后還有人能因為她的畫而記得她的名字，記得她畫滿畫兒的數(shù)學課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認識到，每個學生都有各自的特長，教育工作者不應該用一種尺度來衡量學生，不能用一個模子來塑造學生，應該允許學生們有自己的個性發(fā)展空間，為每一個學生的成長提供寬松地學習環(huán)境，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣，良好的學習習慣和頑強的學習品質。

　　應該說，在那個年代，"應試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術天分的學生，差一點被老師的同一標準、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價一個學生是多么的開明和公正，具有人文性啊！回首往事，歷史的巨輪轉瞬之間，已輾過了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？

　　席慕榮還在《美術教育》一文中，明確地指出"其實美并不是一幅單純的畫畫兒，上美術課也不是只是畫畫兒這么一種單調(diào)的方法，美術教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過這顆心她才能充滿自信地走進這個世界，領略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象，美術課的真正內(nèi)容，其實應該是如何在老師的引導下，讓孩子通過創(chuàng)作或欣賞的過程在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點是，全班孩子中沒有一個是犧牲者。因為，讓身體健康的活著，和心理健康是每個孩子應有的權利。

　　席慕榮在這篇散文中反復強調(diào)，教師要端正教育的出發(fā)點，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學習和借鑒。