教學期刊隨筆
教學期刊隨筆
日志主要在網(wǎng)上發(fā)布，詳細介紹了一個過程和經(jīng)驗記錄。邊肖編寫的教學日志，供參考！
1 “小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“調皮”活動班。她不僅有很多小舉動，還總是打擾其他孩子。孩子們經(jīng)常指責他。我多次嚴厲批評教育他，但都沒有收到好的效果。這個孩子讓我很頭疼，但我一直沒有找到改變他的好方法。
有一天，我看到電風扇臟了，所以我還沒來得及拿就在桌子上放了一把椅子。我爬起來站在那里，我的心怦怦直跳，生怕摔倒。想到這里我的心更緊張了，雙腿顫抖。突然，我覺得椅子停止了搖晃。低頭一看，是欣欣的兩只小手使勁地扶著椅子，真的很感動我。我以為我平時對他那么兇，可是小時候眼睛都濕了。
我下來，對他豎起大拇指說：“欣欣，你真懂事，謝謝老師”，還親了他的臉。
也許他以前從來沒有被這樣表揚過。他的臉變紅了，轉過身去。
從那以后奇跡出現(xiàn)了，上課聽話，偶爾也會犯點小錯誤。然而，我一碰到我贊許的目光，他就立刻坐了下來。他活躍的時候特別喜歡和我在一起，邀請我玩游戲。從他稚氣的臉上，我可以看出他內心充滿了激動和自信。
老師漫不經(jīng)心的表揚對孩子來說太珍貴了，可能會改變孩子的一生，真是奇跡！
2 梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”。她不僅干凈漂亮，而且聰明懂事。她很受老師的喜愛，尤其是當她有洋娃娃的頭發(fā)時。每當她看到自己的頭發(fā)亂了，我就給她梳頭，給她扎漂亮的辮子。她似乎很清楚這是老師對他的偏愛，她總是離不開我。
今天早上看到寧寧頭發(fā)亂，沒梳。我讓她問：“你為什么不梳頭？”寧寧說：“老師，我不是故意梳的，所以讓你給我梳。為什么你每次只梳劉平的辮子，我也是。”有那么一會兒，我不知道該說什么。
我突然意識到我無意中犯了一個錯誤。雖然梳頭發(fā)很小，但在孩子們心中造成了不平等的感覺，對誰都不好。
記得寧寧上課的時候拉了她好幾次頭發(fā)，我批評了他，他卻無動于衷。如果這是我主動給她梳的頭發(fā)，我可以滿足孩子的心理需求，以免在他們心里造成陰影。我們的目標是讓花和草被陽光溫暖。我們做到了嗎？
3 睿睿不再含手指了
“老師，芮芮在家里有手指。我真的受不了他。”當我今天早上進入公園時，芮芮的媽媽拉長著臉對我說。芮芮是我們班最小的孩子。他進入公園時還不到兩歲半。雖然他在班上很聰明，大家都很喜歡他，但是他有一個手指的壞習慣，很麻煩。在家里，芮芮的父母想盡了一切辦法，但都沒有成功。芮芮已經(jīng)在公園待了快兩個月了，包括手指在內的習慣不會改變，這對他未來的健康會有很大的影響。因此，我必須幫助芮芮改掉這個壞習慣。
用什么方法可以讓芮芮免手指？真巧，今天下午有個《認識小手》活動。我在每個孩子的手指上畫了五種感覺，并給它們命名，這樣它們就可以和手指娃娃成為朋友。他們應該好好照顧它們，不要咬它們或包容它們，這樣手指娃娃會不舒服。然后，我啟發(fā)孩子們告訴手指娃娃有什么技能。孩子們爭先恐后地回答了很多答案，當然，芮芮也給予了積極的回應。我借此機會問：“手指娃娃做了那么多事，是不是臟了？”現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察就會知道了?！巴ㄟ^觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)指甲下隱藏著許多細菌。我告訴每個人，如果這些細菌在他們的嘴里被吃掉，他們會生病的。所以一定要及時給手指娃娃洗澡，做一個講衛(wèi)生的好孩子。從那以后，我仔細觀察了芮芮的一些變化，并及時鼓勵他。一周后，芮芮含手指的習慣慢慢改變了。
4 鼓勵讓孩子建立自信
戶外活動開始了。一些孩子玩沙袋，一些孩子玩跳繩，一些孩子玩橡皮球.院子里充滿了興奮和活力。孩子們的笑臉和快樂的笑聲無處不在。就連最內向的琪琪小朋友臉上也寫滿了喜悅，像一只小蝴蝶在院子里飛舞。因為琪琪的孩子是外地轉來的，性格內向，很少和同齡人接觸，在一天的活動中，她總覺得孩子少了些孩子氣，多了些憂郁，在集體中顯得不開心。所以在戶外的時候，她總是一個人躲在角落里，不愿意和其他朋友一起玩游戲，很多活動技巧都掌握不了。我經(jīng)常用慈愛的眼神看著他，用溫暖的雙手握住她的小手，摸著她的頭，用寬大的臂膀抱住她，讓班里所有的孩子都走近她，和她一起做游戲，教她跳繩打球。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩！”太神奇了！于是我高興地抱起她：“你真棒，繼續(xù)努力！”琪琪的眼里放出了平時難得的興奮，笑容活靈活現(xiàn)。我不失時機地在全班面前表揚她，并讓她跳繩給大家看。從那以后，琪琪不時展示自己的跳繩技巧，很多花樣都讓她跳得輕松，其他活動也有推廣。整個人都變了，變得健談有笑，活潑自信。
這件事讓我明白，表揚在學前教育中起著不可估量的作用?？梢詭椭⒆咏⒆孕?，形成自我肯定、自我欣賞的良好心態(tài)。同時讓我意識到，無論哪個孩子都需要愛和溫暖，尤其是當我們來到我們這個集體的時候，只要每個人都獻出一點愛，真誠地伸出援助之手，一切都會變得如此美好！
5提高警惕保障幼兒的身心健康
孩子還小，有安全感
很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見了新鮮事物敢于冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發(fā)生的危險。根據(jù)幾年來的管理經(jīng)驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤?？谇诰褪欠磸透變褐v解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。
6 特殊孩子特殊照顧
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
7 因玩沙包引起的
戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。
8 如何改變孩子的壞脾氣
首先父母及家人對待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，當孩子沒有道理地發(fā)脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。
其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。因為那樣會使孩子因無所適從而愛發(fā)脾氣。
最后要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，對正當?shù)男枨髴M量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。
9 巧妙的調動孩子得積極性
今天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多??？”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。
10不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
