小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三論
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。以下是一篇關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的短文，希望對(duì)你有所幫助！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆(一):作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，教育教學(xué)中有太多值得我深思和探索的東西。通過(guò)八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于單詞句型的概念解讀和程序分析，這樣只會(huì)讓教材變得索然無(wú)味，讓課堂氣氛變得沉悶，讓學(xué)生無(wú)法全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很快就會(huì)失去原有的興趣和信心。那么，如何才能做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：
一是打造雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1.教學(xué)過(guò)程中盡量少講漢語(yǔ)，但以英語(yǔ)為主體，運(yùn)用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、聲調(diào)等輔助手段，幫助學(xué)生理解教材；并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。這樣組織教學(xué)可以增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思考和表達(dá)的習(xí)慣。
2.作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該融入必要的情境。通過(guò)課堂表演，我們可以創(chuàng)造必要的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)讓孩子自由發(fā)展和玩耍的世界；而且可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生自我表達(dá)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探索，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛能和綜合素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)見(jiàn)面，用英語(yǔ)打招呼；英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)交流；課后，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡可能多地使用英語(yǔ)。將英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活的方方面面，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4.反饋信息和即時(shí)整合。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生記住了剛學(xué)過(guò)的材料，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快忘記，還會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的錯(cuò)誤和偏差得不到及時(shí)糾正，甚至形成錯(cuò)誤的思維模式和語(yǔ)言習(xí)慣。
二是關(guān)注學(xué)生情緒，營(yíng)造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1.尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊和意圖。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和內(nèi)向?qū)W生，盡可能給他們正確表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)小突破都成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流探索，了解學(xué)生的想法和需求，做到教與學(xué)并重。
第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1.用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情況，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用加深學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行檢查和補(bǔ)缺。
第四，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
1.重視教師的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步不大的地方及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
2.重視學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，通過(guò)分析比較讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，具備必要的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)潛能。這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練方式多樣。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式和材料與成人不同。他們喜歡玩、唱歌、畫(huà)畫(huà)、表演和玩游戲。他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探索和想象。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，因材施教；并且在教學(xué)過(guò)程中，要與實(shí)際保持聯(lián)系，不斷探索、實(shí)踐和反思，從而在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆(二):小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具備必要的口語(yǔ)表達(dá)潛力。它就像一條主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極其重要，訓(xùn)練的方式也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出以下途徑：
首先，組織英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。
1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量少講漢語(yǔ)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、聲調(diào)等輔助手段組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)可以增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思考和表達(dá)的習(xí)慣。例如，“我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧”。同學(xué)們，早上(下午)好！”作為一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，并在下一節(jié)課中使用“下課了”。再見(jiàn)，同學(xué)們！”作為結(jié)論。講課時(shí)，提醒學(xué)生看黑板時(shí)，會(huì)用手指指著黑板說(shuō)“看黑板。”當(dāng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“請(qǐng)打開(kāi)你的書(shū)?！?，同時(shí)攤開(kāi)雙手。讓學(xué)生合上書(shū)，我說(shuō)“請(qǐng)合上書(shū)?！卑阉氖謴臄U(kuò)張擴(kuò)展到融合。
2.讓學(xué)生在學(xué)校遇到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)問(wèn)候；所有的英語(yǔ)課都要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)交流，比如學(xué)生
來(lái)晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I e in ，please?”老師就用英語(yǔ)回話：“Come in ， please！”剛開(kāi)始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢(shì)”的方式進(jìn)行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問(wèn)候和談話。
二、五分鐘日常會(huì)話練習(xí)。
會(huì)話的資料要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ，Daily talk ，Dialogue。 對(duì)于English song ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“良好的.開(kāi)端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào)，學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。 對(duì)于Daily Talk和Dialogue則更有用處， What's your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，務(wù)必融于必須的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇簟⑸屎透杏X(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。
例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are?！睍r(shí)，讓學(xué)生互相邀請(qǐng)：x x x ，please，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。
在教句型Are you __? Yes， I am。(No， I'm not， I am __。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游戲，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問(wèn)，扮演者可根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行Yes，I am或No，I'm not。I am __ 。的回答。
透過(guò)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。
在介紹“打電話”這一課時(shí)，能夠?qū)㈦娫挋C(jī)帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過(guò)程中，介紹怎樣開(kāi)始打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語(yǔ)，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿英語(yǔ)的國(guó)度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)潛力。 透過(guò)主角扮演的這種游戲方式，到達(dá)了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)潛力。
四、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反饋必須要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋，務(wù)必及時(shí)。 例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touch your eyes?！?“Touch your mouth?！薄癟ouch your nose 。”等，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自我坐下。留下最后一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆（三）：
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
