幼兒園小班化教師教育隨筆
幼兒園小班化教師教育隨筆
教育是一門藝術(shù)，是一門非常特殊的藝術(shù)，因為它的對象是人。以下是邊肖專門撰寫的一篇關(guān)于幼兒園小班化教師教育的文章。歡迎閱讀。
幼兒園小班教師教育隨筆1隨著角活動的開展，我們班的拼圖區(qū)受到了孩子們的歡迎。同一種益智玩具的孩子可以用不同的方式玩耍，并在玩耍的過程中相互學(xué)習(xí)。讓我們以謎題為例。
拼圖玩具是一種教育玩具，具有開發(fā)智力和訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，在培養(yǎng)孩子專注力和堅持力方面效果明顯。孩子們剛接觸拼圖的時候不知道怎么玩，對它也不感興趣。過了一會兒，他們把它放在一邊。于是，我參加了兒童活動，和班上的幾個孩子一起工作，教他們玩拼圖。通過和孩子一起玩，孩子可以玩，對拼圖有一定的興趣。
有趣的是，孩子們在玩的時候，也有自己玩拼圖的方式。當(dāng)彭宇玩的時候，他首先從底部的盤子里拿出所有的拼圖，并把它們放在桌子上。然后，他先找出四個角上的拼圖位置，然后依次準(zhǔn)確無誤地擺放每一個拼圖。他對拼圖不是很熟悉，所以他從一個角落開始慢慢拼。有些孩子真的不會拼寫，所以他們向其他朋友求助?？傊?，孩子有自己的方法?？吹胶⒆觽冞@么喜歡玩，每個人都有自己的方法，我意識到拼圖非常適合孩子們?nèi)ヌ剿?，但是我們需要老師仔細觀察和引導(dǎo)。
同時，也讓我進一步了解了角活動的好處。角活動對我們老師仔細觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，給予個別指導(dǎo)很有幫助。這進一步讓我堅信觀察是教育的先導(dǎo)。只有充分觀察和了解孩子，教育引導(dǎo)才能更有針對性，才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需求。
11月23日，第一場雪，孩子們中午起床，非常興奮。為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花四散飄落，孩子們輕輕說落在衣服上，落在老師的頭發(fā)上，好看。孩子們害怕打擾已經(jīng)等了兩年的雪花。他們不敢跑來跑去，也不敢碰他們。放學(xué)后雪花停了，孩子們失望了！真可惜.今天，當(dāng)孩子們來到教室時，他們迫不及待地告訴我下雪了！我們能打雪仗嗎？你會堆雪人嗎？你會做雪球嗎？無數(shù)罐……為了滿足孩子們的需求，讓我們穿好衣服，與雪花接觸吧！孩子們興奮得又笑又叫。此時此刻我也很欣慰。孩子們的要求很簡單。讓我們玩得開心點！愛玩是孩子成長不可或缺的。請給我們的孩子足夠的時間玩耍，不要錯過他們的童年！
通過孩子們在雪地里走、踩、摸、玩，可以近距離接觸雪，滿足孩子們的好奇心和探索欲望，讓孩子們知道雪是涼的、冰的，雪不僅可以堆成雪人，還可以做饅頭打雪仗，在上面行走還會發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。同時，老師們也及時教育孩子們，雪太臟了，不能吃。
自由發(fā)揮活動既讓孩子體驗到玩雪的樂趣，又了解了雪的特性，真正體現(xiàn)了孩子在中學(xué)玩的教育理念。
彭云是個挑食的人。他可以吃兩個甚至三個他喜歡的菜。他只選擇自己喜歡的，不喜歡的留在盤子里。然后他會對老師說：“彭云老師肚子疼?！薄?
當(dāng)彭云第一次說這句話時，我們都相信了。我們緊張地抱著它，揉著肚子，喝著電熱水，不再堅持讓彭云繼續(xù)吃下去。然而，當(dāng)彭云把他的盤子收起來，坐在后面時，他沒有談?wù)撐竿?。我又一次吃了胡蘿卜山藥燉排骨。彭云吃光了所有的排骨和山藥，把所有的胡蘿卜都留在盤子里，然后說他肚子疼。
之后，我觀察了彭云一段時間。只要我吃雞蛋和胡蘿卜，彭云就會說我肚子疼。我們感到有些奇怪。上次我把胡蘿卜留在盤子里，所以我跟著孩子們的話，像上次一樣把他們抱在懷里。因為肚子痛，我們正要去醫(yī)院。在我們好轉(zhuǎn)之前，醫(yī)生不得不給我們打了一針。聽我說，彭云接著說，它不疼。當(dāng)時我也有顧慮。如果孩子真的肚子疼，他會不敢告訴我們他聽了我的話感覺不舒服嗎？但是一想起來，孩子的不適是可以表現(xiàn)出來的，溫度和情緒也有不同的地方，所以一想起來心里就釋然了。
幼兒園小班教師教育隨筆4繪畫時間是我們班的快樂時光。每次下課后，寶寶們都會問我：“王媽媽，我們現(xiàn)在畫畫吧?！薄爱?dāng)然可以?！甭牭轿业脑?，孩子們很高興。似乎畫畫是他們的樂趣，但今天我有了不同的發(fā)現(xiàn)：
孫亞林好像在繪本上寫了什么。去看看。好奇心讓我蹲在她身邊。我看見嬰兒寫著自己的名字，后面跟著一個長數(shù)字。哦，原來是寫聯(lián)系方式，于是我問：
“寶貝，為什么上面有這么多孩子的聯(lián)系方式？”
“因為這是我們未來的聯(lián)系方式?！?
“老師，我也有。”
“看，老師，我在這里設(shè)計?！?
孩子們跑過來說話，我就問：“你為什么要這么做？”
“以后不見面可以打電話?！?
“老師，我可以晚點再來看你嗎？”
孩子們的行動讓我感到精神煥發(fā)。沒想到孩子們關(guān)心離別，關(guān)心在一起的時光，關(guān)心身邊的朋友。讓我開心的是我們班的孩子都是一群有愛心的孩子。這年頭網(wǎng)速真的太弱了。昨天還是上不了網(wǎng)，所以沒有更新金科的博客。這時，我可以快速記錄下金科的網(wǎng)速。前天晚上，金科寫了作業(yè)，聲母兩次，韻母和整體發(fā)音音節(jié)一次。昨晚，我把剩下的韻母和整體發(fā)音音節(jié)做完一遍，寫了新詞：木、人、大、天。
的還可以！
洗澡，睡覺，還是自己一個床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢！
希望科進這個短短的假期過得開心哦！
幼兒園小班教師教育隨筆5
今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時都做些什么事？他告訴我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映，我也深感安慰：這說明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會上還有一些不良的風(fēng)氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒園小班教師教育隨筆6
今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入?yún)^(qū)域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區(qū)，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎么回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。
評語:孩子雖然到區(qū)域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區(qū)的規(guī)則，他們的行為在游戲評價時可進行一個提煉和下次進區(qū)域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
幼兒園小班教師教育隨筆7
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子?！甭牭届屿拥脑捨乙粫r竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點。
評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。
幼兒園小班教師教育隨筆8
尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認(rèn)識到嘲笑別人是不對的，進而學(xué)會幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會了尊重別人，也獲得他人的尊重。
