英語(yǔ)教學(xué)五論

英語(yǔ)教學(xué)五論

我一直在反思英語(yǔ)教學(xué)論文。我該怎么問他們？一直以來，我總是用幸福來衡量一個(gè)階層。如果他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到快樂，那么我想我成功了！但是現(xiàn)在，我突然明白，教學(xué)對(duì)學(xué)生來說更重要！除了給孩子幸福，我還給了他們什么？

反思自己的教學(xué)和學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最重要的是改變自己的觀念，不要高估自己，也不要高估自己的學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生并沒有他們想象的那么好，還有很多地方可以學(xué)習(xí)！

之前聽過一句話，如果你對(duì)孩子有什么要求，孩子會(huì)給你什么樣的反饋。我一直不相信，但現(xiàn)在我相信了。我記得在課堂上強(qiáng)調(diào)拼命讀英語(yǔ)的重要性，并一直告訴他們。后來發(fā)現(xiàn)全班最早完成了任務(wù)。你知道，一開始我以為他們完成不了，但他們還是做到了。是的，有時(shí)候是時(shí)候放手，嚴(yán)格要求他們了！

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要密切關(guān)注句型和單詞。因此，每天早上，要求學(xué)生花一些時(shí)間閱讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。課堂上選擇發(fā)音規(guī)范的學(xué)科代表，老師對(duì)學(xué)科代表進(jìn)行很好的引導(dǎo)和訓(xùn)練。而且老師經(jīng)常巡視，隨機(jī)考試，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)單詞；要求學(xué)生每節(jié)課前聽寫十個(gè)單詞，必須完全正確。我們不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要鞏固舊知識(shí)，并得到雙方的照顧。保證所學(xué)單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)和寫作打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準(zhǔn)確性。除了掌握句型和單詞，還要給學(xué)生區(qū)分容易混淆和容易出錯(cuò)的地方，讓他們知道自己是什么，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能放松。因此，在教學(xué)過程中，要注重對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，讓他們跟上，打好基礎(chǔ)，讓未來的學(xué)習(xí)順利通過。

總之，今后我們將繼續(xù)加強(qiáng)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“它好玩，它輕松。”從而取得巨大的進(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)心得隨筆2語(yǔ)言來源于生活，語(yǔ)言教學(xué)要貼近生活。在課堂上，要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境地體驗(yàn)場(chǎng)景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓語(yǔ)言從生活中回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。

在創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的過程中，可以利用圖片、照片、繪畫、實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演、動(dòng)態(tài)視頻資料等教具進(jìn)行操作。比如“家庭”課，讓學(xué)生帶著自己和家人的照片練習(xí)句型“他/她是誰(shuí)？”。老師們也會(huì)準(zhǔn)備一些老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、歌手、電影明星、體育明星和領(lǐng)導(dǎo)的熟悉照片。循序漸進(jìn)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的句型，而這些人物大多生活在我們身邊，我們幾乎每天都需要聯(lián)系他們。他們的照片賦予教學(xué)真實(shí)性。另一個(gè)例子是“打電話”在這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生掌握句型后，老師可以拿出手機(jī)打電話給朋友，向?qū)W生展示如何用英語(yǔ)交談。然后讓他們?cè)囍H自和懂英語(yǔ)的人交談，檢查他們剛剛學(xué)到的知識(shí)是否有用。體驗(yàn)過后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)與自己的日常生活息息相關(guān)。

在英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常利用游戲和競(jìng)賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂氣氛和娛樂性上發(fā)揮積極作用。如果這些活動(dòng)設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)得到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候，為了鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景：A、B、C組的同學(xué)去龜山島秋游，發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是決定舉辦一場(chǎng)爬山比賽，看誰(shuí)先登頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色的磁鐵代表三組。學(xué)生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組將前進(jìn)到山頂。直到所有隊(duì)伍都到了山頂，我才會(huì)說：“因?yàn)橐粋€(gè)沒有公德心的大叔在山腳下扔煙頭，點(diǎn)燃干草，引起了山火。現(xiàn)在火勢(shì)太猛，根本不可能下山。老師會(huì)立刻駕駛直升機(jī)，用梯子營(yíng)救你，但只有舉手回答問題的那一組才能得救。我爬上飛機(jī)后，說燃油用完了需要跳傘。當(dāng)我掉進(jìn)海里時(shí)，我被鯊魚追趕。上岸后發(fā)現(xiàn)自己坐不起車回家，只好向老師借錢。讓學(xué)生成為故事的主角，用自己的英語(yǔ)知識(shí)克服各種困難，最終到達(dá)成功的彼岸。

10月份，我的主要教學(xué)研究課題是“通過多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣”，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主說、自主用英語(yǔ)，用課堂評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)和新句型自主評(píng)價(jià)學(xué)生和他人的課堂表現(xiàn)和課堂行為，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)被定義為在課堂上獨(dú)立說話。課后獨(dú)立復(fù)習(xí)。

我沒有提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是給學(xué)生上一節(jié)課，讓他們熟悉我的教學(xué)套路。通過這節(jié)課，讓學(xué)生知道哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以自己玩，哪里可以當(dāng)小老師，哪里可以拿小紅旗。也就是說，通過一節(jié)課，學(xué)生可以知道自己努力的方向，感受到成就感，并自發(fā)地預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)制預(yù)習(xí)的效果要好得多。

該方法取得了良好的效果。最明顯的是四年級(jí)。原來，兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差。有時(shí)候一節(jié)課教幾個(gè)字，別人記住意思后就記不住發(fā)音了。自從成為“小老師”后，學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。學(xué)生們歡迎自己的學(xué)習(xí)，自己做決定，課堂氣氛重新活躍起來。學(xué)生可以自學(xué)的單詞已經(jīng)從一開始的一個(gè)逐漸擴(kuò)展到大部分

詞都由“小老師”來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。

　　有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆心得體會(huì)4

　　眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來說，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。

　　1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒有幾個(gè)會(huì)說英語(yǔ)的。

　　2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來說，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

　　3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了英語(yǔ)，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時(shí)還有阻礙之嫌。

　　二、主觀原因：

　　1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，平時(shí)下班積極認(rèn)真，對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。

　　3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對(duì)教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性比較大。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆心得體會(huì)5

　　孩提時(shí)代，我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激動(dòng)。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老？現(xiàn)在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才不會(huì)被淘汰，才能用長(zhǎng)流水來教育那群渴求知識(shí)的孩子們。

　　這一學(xué)期我有幸參加了這期小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)研修，在研修中，我感動(dòng)著專家們和老師們對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，也幸福著自己有這么好的機(jī)會(huì)能學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過這幾天的研修學(xué)習(xí)，我感想頗多。

　　為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專業(yè)的成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修” 的平臺(tái)，讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流，認(rèn)真品讀老師的心得體會(huì)，研究專家指導(dǎo)老師的評(píng)論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵(lì)加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們?cè)诓恢挥X中華麗的轉(zhuǎn)身，我們是快樂的，幸福的！

　　我將把研修的理念、內(nèi)容，充實(shí)到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點(diǎn)：

　　一、 對(duì)自身的要求應(yīng)該更加明確。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語(yǔ)新聞，經(jīng)常收聽英語(yǔ)磁帶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；還要積極參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。我意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)特別重要，所以我要背熟小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句，并及時(shí)的用于自己的`課堂教學(xué)中。

　　二、讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們討論孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習(xí)慣，例如：不做課前準(zhǔn)備，不按時(shí)完成作業(yè)，上課從不舉手回答問題。講到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些活動(dòng)比較容易讓課堂鬧起來，有時(shí)候?qū)W生的聲音會(huì)很大，課堂紀(jì)律會(huì)很難控制，那這個(gè)時(shí)候我們是不是應(yīng)該比學(xué)生的聲音更大呢？老師示意同學(xué)們安靜，然后走到最活躍的那幾個(gè)同學(xué)身邊，示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣學(xué)生很容易關(guān)注到老師，而且也很容易集中注意力。

　　三、因材施教。其實(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長(zhǎng)閱讀，有些擅長(zhǎng)口頭交際，有些擅長(zhǎng)寫作等等。孩子喜歡的和風(fēng)格也都是不一樣的，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為“視覺型，聽說型，動(dòng)覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型的同學(xué)喜歡看圖片，關(guān)注老師的板書；聽說型的同學(xué)則喜歡英語(yǔ)交流與對(duì)話，聽故事，做聽力練習(xí)；而動(dòng)覺型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習(xí)方式，上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能把英語(yǔ)學(xué)好。

　　四、教授不同層次的水平的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)時(shí)間，家庭學(xué)習(xí)氛圍的不同，大多數(shù)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對(duì)所有孩子都有信心，每個(gè)人都有可能學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)說自己的母語(yǔ)，只是個(gè)人的后天努力和環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也就不一樣。在課堂上我們應(yīng)該更多的考慮到不同學(xué)生的不同水平，給程度相對(duì)較弱的學(xué)生相應(yīng)難度的問題，給程度較好的學(xué)生更多的補(bǔ)充和拓展，并讓不同水平的學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

　　總之，作為一名一線的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中要在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。只要我們認(rèn)真對(duì)待，研修就會(huì)大有收獲。