認漢字的方法都(認識字的方法)

1.認識字的方法有哪些

一、看圖識字法

在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。

二、游戲識字法

根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會"，牛過獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".

三、比較識字法

在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。

四、形聲識字法

漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個字也讀"qīng".從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。

五、遷移識字法

遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了"見"字再學"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記，學習了"娘"字再學"良"可用熟字去偏旁。

六、分解識字法

一些復(fù)雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個別部分。書寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結(jié)的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。

2.認字的方法有哪些

1、歸類識字

歸類識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來進行歸類識字教學。

(1)形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。

(3)象形識字。

(4)偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。

(5)形近字識字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯別字。

2、情境識字

在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。

(1)隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春游?！保?）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁?！保?）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）游戲識字。

3、生活識字

低年級的學生知識有限，要注意引導(dǎo)學生平時積累。

3.要有多又快的認識漢字有哪些好方法

----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉(zhuǎn)化為視覺形式。是一定要看才行的。那么為了準確，方便的記錄語言，在轉(zhuǎn)化的過程中增加一些視覺內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過幾千年的實踐表明，這種突破，這種獨創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強大功能。比如它的社會功能。如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實用性來該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨創(chuàng)性完全可以做到這一點。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強大生命力。事實上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時代的發(fā)展而發(fā)展。

按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來決定的

4.認字的方法還有哪些

一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。

隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。

2、組字歸類識字法 學習的本質(zhì)是在頭腦中形成學習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。

3、比較辨析識字法 對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。

因此，在教學一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

4、聯(lián)義聯(lián)想識字法 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。

①象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。

教學這些字，可引導(dǎo)學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。②指事聯(lián)想。

指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。

“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。③會意聯(lián)想。

如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。5、形象識字法 學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。

教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。

這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。

6、結(jié)合生活識字法 為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。7、游戲識記法 低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。

因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。拼一拼。

讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。畫一畫。

“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。

編一編。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。

在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解……盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。

說一說。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。

在教學中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。”

在瑯瑯的兒歌聲中，學生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。本回答由科學教育分類達人 楊新印推薦 評論 1 4 人生如夕陽de 采納率：87% 來自團隊：數(shù)學輔導(dǎo)團 擅長： 生活 教育/科學 理工學科 外語學習 其他回答 看圖識字、拼音識字、軟件識字、動畫識字、等，最主要看是針對多大的孩子學。

如果是幼兒的話，那建議寓教于樂，一定要趣味性強，比如“開心蛙識字軟件”這種，通過故事、趣味識字游戲等孩子喜歡的元素去識字，不僅保護了孩子的學習興趣，而且識字效果也會比較理想。熱心網(wǎng)友| 發(fā)布于2014-03-21 12:21 評論 5 4 看圖識字、象形字識字、拼音識字、點讀筆識字、軟件識字、動畫識字、親子閱讀識字等，看圖、看動畫、看拼音、軟件和點讀筆識字時孩子。

5.小學一年級認識生字的方法有哪幾種

常用的有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。

1、環(huán)境濡染法

① 利用家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片幫助學生識記生字。

② 利用戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等幫助學生識記生字。

③ 利用食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言幫助學生識記生字。

2、生活識字法

利用視覺語言的參與幫助學生識記生字。

3、游戲識字法

將生字詞組織成游戲幫助學生識記。

例如：

①做表情識字：笑、哭、眨。

②做動作識字：站、爬、捏。

③教小動物“識字”。

④文字當物識字。

⑤手心手背猜字。

⑥謎語識字等等。

4、看圖識字法

利用圖畫（簡筆畫、貼畫、照片等）幫助識記。

5、編兒歌和順口溜識字法

如：

①一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）。

②一人膽子大，敢把大王壓（全）。

③兩個小人兒土上坐（坐）。

6、編故事識字法

是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字。