語(yǔ)文中收集資料的方法(小學(xué)語(yǔ)文整理資料的方法)

1.小學(xué)語(yǔ)文整理資料的方法有哪些

（一）查閱文獻(xiàn)的過(guò)程 一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)查閱的過(guò)程包含四個(gè)步驟：查閱初步資料（檢索工具）；利用間接資料（第二手資料）；閱讀原始資料（第一手資料）；綜合文獻(xiàn)（文獻(xiàn)評(píng)論或綜述）。

在實(shí)際操作過(guò)程中可以考慮以下環(huán)節(jié)：1.提出問(wèn)題作為文獻(xiàn)探討的依據(jù) 引出文獻(xiàn)探討的問(wèn)題有兩方面：一是"實(shí)質(zhì)的問(wèn)題"，涉及概念、理論以及研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)容：二是"方法的問(wèn)題"，涉及研究的方法、設(shè)計(jì)、工具以及資料分析的方法。例如，"小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)行為及其相關(guān)因素的研究"，究竟要收集哪些文獻(xiàn)資料呢？實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題是"領(lǐng)導(dǎo)行為應(yīng)如何定義？""有哪些理論說(shuō)明學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)行為？""有哪些因素影響學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)行為？""學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)行為有哪些特征？"等等。

方法的問(wèn)題是"學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)行為應(yīng)如何觀察與測(cè)量？""如何分析學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)行為的相關(guān)因素？"等等。凡與上述問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料都要收集。

2.收集并閱讀具有代表性的文獻(xiàn)資料 收集資料時(shí)要考慮文獻(xiàn)資料的普遍性和代表性，要從較廣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及較多的資料類型去探查，避免資料收集不全造成的偏差。收集文獻(xiàn)資料往往開始時(shí)范圍大些，然后向核心內(nèi)容或關(guān)鍵問(wèn)題聚焦。

所收集的資料要能反映相關(guān)的研究現(xiàn)狀，對(duì)收集的資料要有所取舍。3.記錄研究的特征與結(jié)果 文獻(xiàn)閱覽的結(jié)果有賴于系統(tǒng)的記錄，以便整理與分析，避免遺忘。

可以采用記錄卡片（index card）、寫筆記、寫文獻(xiàn)綜述等形式來(lái)記錄文獻(xiàn)閱覽的結(jié)果。4.分析所記錄的資料 文獻(xiàn)資料非常龐雜，在閱讀摘記的基礎(chǔ)上，需加以整理和歸納。

可以是綜合出一個(gè)結(jié)論，顯示普遍結(jié)果，不同研究結(jié)果的歸類，分析各類研究的特征，探討方法與結(jié)果之間的關(guān)系，或?qū)ο?關(guān)資料作"元分析"（meta-analysis）等。5.解釋所作的分析 在文獻(xiàn)資料歸納分析之后，還要進(jìn)一步加以解釋，說(shuō)明得到此結(jié)果的可能原因，以及對(duì)未來(lái)研究的啟示。

解釋文獻(xiàn)要注意：要辨識(shí)先前研究的焦點(diǎn)，說(shuō)明文獻(xiàn)中較少探討的部分，以提示未來(lái)研究的題材與重點(diǎn)；要分析各個(gè)研究的優(yōu)劣所在，作為未來(lái)研究的借鑒；要發(fā)現(xiàn)各個(gè)研究結(jié)果不一致之所在，并推論研究結(jié)果不一致的可能原因，提示未來(lái)研究的問(wèn)題與假設(shè)。（二）查閱文獻(xiàn)的注意事項(xiàng) 文獻(xiàn)檢索是研究的基礎(chǔ)工作，研究者在瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，要特別關(guān)注以下內(nèi)容：⑴將文獻(xiàn)查閱的結(jié)果與自己的研究課題聯(lián)系起來(lái) ⑵利用第二手資料作為尋找主題信息的起點(diǎn)； ⑶確定關(guān)鍵的概念、術(shù)語(yǔ)：⑷確定檢索工具和途徑； ⑸充分利用多種資源收集文獻(xiàn)資料； ⑹盡可能利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)資料； ⑺盡量收集第一手資料（原始資料）； ⑻對(duì)收集的文獻(xiàn)要及時(shí)加工整理； ⑼記錄、分析、綜合文獻(xiàn)查閱的結(jié)果； ⑽關(guān)注研究問(wèn)題的發(fā)展與趨向； ⑾閱覽過(guò)程中理清文獻(xiàn)的理論內(nèi)容和框架； ⑿注重相反結(jié)果和不同詮釋資料的收集； ⒀注意文獻(xiàn)資料中的研究方法與設(shè)計(jì)； ⒁平時(shí)留意收集、積累有關(guān)主題的文獻(xiàn)資料。

閱讀一份研究報(bào)告，首先要判斷這份資料與要研究探討的問(wèn)題是否相關(guān)，其次要評(píng)估這份資料中所敘述內(nèi)容的質(zhì)量問(wèn)題。遺憾的是，在現(xiàn)存的已發(fā)表的有關(guān)教育研究的報(bào)告中，有些研究質(zhì)量在并不高。

據(jù)布魯·塔克曼（Brune Tuckman）的研究統(tǒng)計(jì)，約有40%-60%的研究報(bào)告應(yīng)在發(fā)表前作大量的修訂或根本不應(yīng)該發(fā)表。當(dāng)然，現(xiàn)存文獻(xiàn)資料中既有精華也有糟柏，因此在閱讀評(píng)估計(jì)究資料質(zhì)量時(shí)，需要審慎，以免以說(shuō)傳說(shuō)。

高爾針對(duì)研究報(bào)告中引言、研究方法、研究結(jié)果、討論四項(xiàng)內(nèi)容，羅列了在評(píng)估研究報(bào)告時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題@，下列這些問(wèn)題對(duì)判斷研究質(zhì)量會(huì)有幫助。引言（1） 研究問(wèn)題、過(guò)程或結(jié)果是否過(guò)度地受研究者的信念、價(jià)值觀或理論傾向的影響？（2） 理論者在描述研究主題時(shí)是否表現(xiàn)出積極的或消極的偏見？（3） 報(bào)告的文獻(xiàn)評(píng)論部分是否足夠廣泛？它是否綜合了與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容？（4） 假設(shè)、問(wèn)題或目標(biāo)是否明白表述？如果是，它們是否清晰？（5） 研究者是否令人信服地說(shuō)明了研究假設(shè)、問(wèn)題或目標(biāo)對(duì)案例研究都很重要？（6） （定量）研究中每一變量定義是否明確？（7） （定量）研究中每一變量值與定義是否一致？（8） （定量）抽樣過(guò)程是否產(chǎn)生了有代表性的樣本或可推論總體的樣本？（9） （定量）研究者是否提供形成比較的對(duì)照組？（10） （定量）抽樣過(guò)程是否產(chǎn)生了一個(gè)或多個(gè)特別有趣、從中又可學(xué)到有趣現(xiàn)象的知識(shí)的實(shí)例？（11） 研究中的每一次測(cè)定對(duì)于預(yù)定目的是否都充分有效？（12） 研究中的每一次測(cè)定對(duì)于預(yù)定目的是否都充分可靠？（13） 每一次測(cè)定是否都適用于樣本？（14） 研究程序是否恰當(dāng)并明白表達(dá)以便別人在需要時(shí)可借用？（15） 是否使用并正確使用了恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法？（16） （定性）報(bào)告是否包含體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)訪談問(wèn)題的生動(dòng)反應(yīng)和表現(xiàn)的細(xì)致的描寫？（17） （定性）研究資料中的每一因素是否體現(xiàn)出其意義？（18） （定性）收集的數(shù)據(jù)是否證實(shí)了明白表述的假設(shè)和問(wèn)題？（19） 數(shù)據(jù)分析結(jié)果是否支持研究者對(duì)研究發(fā)現(xiàn)作出的結(jié)論？（20） 研究者對(duì)結(jié)果是否提供了合理的解釋？（21） 研究者是否合理地暗示該結(jié)果可以運(yùn)用于實(shí)踐中？注：特別適用于定量或定性研究的問(wèn)題已表。

2.搜集資料的方法有哪些

對(duì)于專業(yè)搞信息收集的我來(lái)說(shuō)，回答這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太簡(jiǎn)單了。接下來(lái)我回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的信息收集方法吧！

（一）文獻(xiàn)分析法概述

1.含義 。文獻(xiàn)是記錄有知識(shí)的一切載體，即把人類知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典獻(xiàn)。它包括圖書、報(bào)刊、論文、科學(xué)報(bào)告、檔案等書面印刷品，還包括文物、影片、錄音錄像帶、幻燈片等形態(tài)的各種材料。教育文獻(xiàn)是記載教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。

2.文獻(xiàn)分析法的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)： 第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究對(duì)象。 第二，文獻(xiàn)的坦白程度高，真實(shí)性強(qiáng)。 第三，文獻(xiàn)研究過(guò)程簡(jiǎn)便易行且費(fèi)用低。

第四，研究結(jié)果可靠性大。 缺點(diǎn)： （1）文獻(xiàn)本身存在較多的不完善性。（2）文獻(xiàn)收集困難。（3）抽樣缺乏代表性。（4）文獻(xiàn)的整理和編碼困難。

3.文獻(xiàn)分析法的功用 。文獻(xiàn)法研究是教育研究中一種基本的方法，它貫穿教育研究的全過(guò)程，從研究問(wèn)題的選擇與確定，教育研究的設(shè)計(jì)，到收集資料和整理分析資料，再到研究成果的表述等，都需要使用文獻(xiàn)分析法。

文獻(xiàn)分析法在教育研究中有著十分重要的功能，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不少研究者從文獻(xiàn)檢索的角度論述了文獻(xiàn)分析法的功用，總的來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為文獻(xiàn)分析法的功用包括以下幾個(gè)方面：（1）提供前人的研究信息，為研究提供參考內(nèi)容；（2）了解他人的研究趨向和成果，為如何進(jìn)行研究提供思路和方法；（3）進(jìn)一步限制和確定研究課題和變量，完善研究設(shè)計(jì)和方案；（4）學(xué)習(xí)別人的研究方法與設(shè)計(jì)，從模仿或參考中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意；（5）避免不必要的重復(fù)，避免重犯別人已犯過(guò)的錯(cuò)誤；（6）尋找解決問(wèn)題的可能答案，為解釋研究結(jié)果提供背景材料。

以上就是我的回答，希望對(duì)你有幫助！謝謝！

3.搜集資料的途徑有： 搜集資料常用的方法有：

1、調(diào)查法

通過(guò)訪問(wèn)信息收集對(duì)象，與之直接交談而獲得有關(guān)信息的方法。它又分為座談采訪、會(huì)議采訪以及電話采訪和信函采訪等方式。

2、觀察法

通過(guò)開會(huì)、深入現(xiàn)場(chǎng)、參加生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)、實(shí)地采樣、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察并準(zhǔn)確記錄（包括測(cè)繪、錄音、錄相、拍照、筆錄等）調(diào)研情況。

3、文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索分為手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索。

手工檢索通過(guò)信息服務(wù)部門收集和建立的文獻(xiàn)目錄、索引、文摘、參考指南和文獻(xiàn)綜述等來(lái)查找有關(guān)的文獻(xiàn)信息。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)檢索的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，其特點(diǎn)是檢索速度快、信息量大，是當(dāng)前收集文獻(xiàn)信息的主要方法。

4、網(wǎng)絡(luò)信息收集

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳遞和存儲(chǔ)的各種信息。收集網(wǎng)絡(luò)信息的最終目標(biāo)為給廣大用戶提供網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，整個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜索、整合、保存和服務(wù)四個(gè)步驟。

擴(kuò)展資料

社會(huì)研究所搜集的資料一般可分為數(shù)據(jù)資料和文字資料。前者為通過(guò)結(jié)構(gòu)化的調(diào)查問(wèn)卷及訪問(wèn)表格得來(lái)的，它涉及大量調(diào)查對(duì)象，對(duì)此可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組和匯總；后者多為無(wú)結(jié)構(gòu)的觀察、訪談材料和文獻(xiàn)資料，一般是少數(shù)典型或個(gè)案的材料。這兩類資料的整理過(guò)程大致相同，但整理方法不同。

在社會(huì)調(diào)查研究中，定性資料基本上都是文字資料，因此一般也把文字資料整理稱作定性資料整理。由于文字資料在來(lái)源上存在差異，所以其整理方法也略不同。但是通常情況下可劃分為審查、分類和匯編三個(gè)基本步驟。

在資料的整理階段，為了便于得出正確的調(diào)查結(jié)論，需要對(duì)數(shù)據(jù)資料作進(jìn)一步的處理，其一般程序包括數(shù)字資料檢驗(yàn)、分組、匯總和制作統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖幾個(gè)階段。檢驗(yàn)，主要是對(duì)數(shù)字資料的完整性和正確性進(jìn)行檢驗(yàn)，以確保更加準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

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參考資料來(lái)源：百度百科-信息收集

4.資料收集的主要方法

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資料收集的主要方法

資料收集的主要方法

資料收集的主要方法教育研究中，資料收集的方法是非常多樣的，這里簡(jiǎn)要地介紹常見的幾種。 一、文獻(xiàn)分析法 （一）文獻(xiàn)分析法概述 1.含義 文獻(xiàn)是記錄有知識(shí)的一切載體，即把人類知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下 來(lái)的有價(jià)值的典獻(xiàn)。它包括圖書、報(bào)刊、論文、科學(xué)報(bào)告、檔案等書面印刷品，還包括文物、影片、錄音錄像帶、幻燈片等形態(tài)的各種材料。教育文獻(xiàn)是記載教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí) 的載體。 文獻(xiàn)分析法是以現(xiàn)存文獻(xiàn)記載為資料來(lái)進(jìn)行研究的一種科學(xué)研究方法。教育中的文獻(xiàn)分 析法，就是以教育文獻(xiàn)為資料，通過(guò)教育文獻(xiàn)來(lái)研究教育現(xiàn)象的一種研究方法。 2.文獻(xiàn)分析法的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)： 第一，能用以研究不可能或不容易接近的研究對(duì)象。 第二，文獻(xiàn)的坦白程度高，真實(shí)性強(qiáng)。 第三，文獻(xiàn)研究過(guò)程簡(jiǎn)便易行且費(fèi)用低。 第四，研究結(jié)果可靠性大。 缺點(diǎn)： （1）文獻(xiàn)本身存在較多的不完善性，這主要表現(xiàn)在：第一，在許多用于教育研究的文 獻(xiàn)中，作者往往出于特殊目的和意圖而夸大或掩蓋了部分事實(shí)，使文獻(xiàn)記載偏差。第二，選 擇性存留和破損。文獻(xiàn)的保存常具有選擇性，有些人如名人寫的文獻(xiàn)可以得到維護(hù)，而有些 人寫的文獻(xiàn)則常常不易留存，因此現(xiàn)存的文獻(xiàn)未必就是活動(dòng)現(xiàn)象的全部。再加之文獻(xiàn)由于是 用紙張書寫的，它們常常會(huì)有破損。第三，信息不完全許多尤其是日記、信件等個(gè)人文獻(xiàn)， 不是為研究目的而是為私人目的而寫的，包含有一些研

5.收集資料的方法有哪些

1。

資料收集積累法。包括：（1）閱讀法。

閱讀有關(guān)的文件、報(bào)刊、雜志、圖書、資料等，從中獲取所需的信息。（2）購(gòu)買法。

向教育科學(xué)中心、咨詢服務(wù)單位、教育研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)大專院校等購(gòu)買有關(guān)信息。（3）收聽法。

從廣播、電話等獲取有關(guān)信息。（4）詢問(wèn)法。

向有關(guān)信息源詢問(wèn)獲取有關(guān)信息。（5）觀看法b從電視、錄相、電影等獲取有關(guān)信息。

（6）預(yù)測(cè)法。用預(yù)測(cè)方法和技術(shù)，分析、預(yù)測(cè)有關(guān)信息。

（7）采集法。有目的地派專人到有關(guān)地區(qū)，部門收集有關(guān)信息。

2。調(diào)查研究法。

對(duì)于一些沒有固定來(lái)源的信息的收集，需要采用調(diào)查研究法。 （1）調(diào)查法。

調(diào)查法包括面談?wù){(diào)查法，書面調(diào)查法，留置問(wèn)卷調(diào)查法，電話調(diào)查法等。在學(xué)校管理中，最常用的是面談?wù){(diào)查法。

它是指當(dāng)面聽取被調(diào)查者的意見、要求、反應(yīng)、批評(píng)、建議。 在廣度上，有個(gè)別面談、小組訪問(wèn)及座談，座談會(huì)及個(gè)別面談都應(yīng)注意挑選不同類型及典型，使之有代表性，在深度上，有一次面談、多次面談及反復(fù)深談；在策略上，一種是有準(zhǔn)備地調(diào)查，事先給提綱請(qǐng)對(duì)方堆備充分意見，一種是有意識(shí)地不讓對(duì)方先入為主，隨便交談，以獲得對(duì)方較直觀的意見和要求；在方法上，有走出去上門訪等等。

6.收集數(shù)據(jù)的方法有哪些

收集方法

1、調(diào)查法

調(diào)查方法一般分為普查和抽樣調(diào)查兩大類。

2、觀察法

主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)人的行為的觀察，二是對(duì)客觀事物的觀察。觀察法應(yīng)用很廣泛，常和詢問(wèn)法、搜集實(shí)物結(jié)合使用，以提高所收集信息的可靠性。

3、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法能通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程獲取其他手段難以獲得的信息或結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)方法也有多種形式，如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)等?，F(xiàn)代管理科學(xué)中新興的管理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中正在形成的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取與管理或經(jīng)濟(jì)相關(guān)的信息。

4、文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索就是從浩繁的文獻(xiàn)中檢索出所需的信息的過(guò)程。文獻(xiàn)檢索分為手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索。

5、網(wǎng)絡(luò)信息收集

網(wǎng)絡(luò)信息是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳遞和存儲(chǔ)的各種信息。收集網(wǎng)絡(luò)信息的最終目標(biāo)是給廣大用戶提供網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，整個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜索、整合、保存和服務(wù)四個(gè)步驟，

參考資料來(lái)源：搜狗百科-信息收集

7.常見的信息收集方法有哪些

目前有五種方法：

1.查閱資料法：報(bào)紙、行業(yè)網(wǎng)站、文獻(xiàn)、雜志、廣播電視等傳媒專訪。

2.調(diào)查法：（1）拜訪調(diào)查法；（2）電話采訪法；（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

3.觀察法：通過(guò)開會(huì)、深入現(xiàn)場(chǎng)、參加生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)、實(shí)地采樣、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察并準(zhǔn)確記錄（包括測(cè)繪、錄音、錄相、拍照、筆錄等）調(diào)研情況。主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)人的行為的觀察，二是對(duì)客觀事物的觀察。觀察法應(yīng)用很廣泛，常和詢問(wèn)法、搜集實(shí)物結(jié)合使用，以提高所收集信息的可靠性。

4.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)等過(guò)程獲取信息或結(jié)論?？芍鲃?dòng)控制實(shí)驗(yàn)條件，包括對(duì)參與者類型的恰當(dāng)限定、對(duì)信息產(chǎn)生條件的恰當(dāng)限定和對(duì)信息產(chǎn)生過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，獲得重要的、能客觀反映事物運(yùn)動(dòng)表征的有效信息，在一定程度上直接觀察研究某些參量之間的相互關(guān)系，有利于對(duì)事物本質(zhì)的研究。

5.互聯(lián)網(wǎng)信息收集法：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳遞和存儲(chǔ)的各種信息?；ヂ?lián)網(wǎng)信息收集的最終目標(biāo)是給廣大用戶提供網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，整個(gè)過(guò)程包括網(wǎng)絡(luò)信息搜索、整合、保存和服務(wù)四個(gè)步驟。

拓展資料：

為了保證信息收集的質(zhì)量，要遵循幾個(gè)原則：

1.準(zhǔn)確性：收集的信息一定要真實(shí)可靠，這是最基本的原則，因此，收集者要對(duì)收集的信息反復(fù)核實(shí)、不斷檢驗(yàn)。

2.全面性：全面、廣泛地收集信息，才能完整的反映調(diào)查對(duì)象的全貌，保障科學(xué)決策。

3.時(shí)效性：信息的利用價(jià)值取決于該信息是否能及時(shí)地提供，信息只有及時(shí)、迅速地提供給它的使用者才能有效地發(fā)揮作用。

8.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)搜集資料的

1.在課堂教學(xué)中，收集資料前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題收集資料。如在教學(xué)中，可先讓學(xué)生自讀課文，把自己感興趣的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后有針對(duì)性地去搜集資料并進(jìn)行整理，這樣既幫助學(xué)生解決了自己的疑問(wèn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)搜集資料的興趣。

2. 在學(xué)生收集資料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，及時(shí)指導(dǎo)。告訴學(xué)生，只要與課題研究方向有關(guān)的資料，都可以收集。資料可從書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、向家長(zhǎng)口頭請(qǐng)教等多種途徑中獲得。在課堂交流匯報(bào)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的資料進(jìn)行概括、總結(jié)，讓學(xué)生明白可以從不同的方面不同的角落來(lái)進(jìn)行搜集，整理，以更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)，服務(wù)于大家。

3.語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書并不是唯一的課程資源。所以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，在課外收集有關(guān)資料，以便更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得尤為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成。