高中英語教學方法基本類型(英語中常見的教學方法)
1.英語中常見的教學方法有哪些
1、講授法 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。
它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯系。
②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。③講授應具有啟發(fā)性。
④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2、討論法 討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。
討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發(fā)言提綱。②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見。
討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
3、練習法 練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
練習一般可分為以下幾種：其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。
其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。
4、讀書指導法 讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。5、任務驅動法 教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。
任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。
6、自然教學法， 在英語教學過程中中，用英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握中文一樣，掌握英語。
7、聯想教學法，根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。8、游戲互動教學法，在教學過程中，融入一些英語游戲互動過程，模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
英語教學蘊含在 “說，唱，游戲，娛樂，角色扮演”英語中。9、口述直接表達教學法，創(chuàng)造全英文的環(huán)境，直接用英文進行思考，握英語的發(fā)音習慣及語感， 、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能。
擴展資料：1、巴班斯基的教學方法分類 依據是對人的活動的認識，認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類；第一大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”；第二大類：“激發(fā)學習和形成學習動機的方法”；第三大類：“檢查和自我檢查教學效果的方法”；2、拉斯卡的教學方法分類；分類的依據是新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯結理論。
（教學方法——學習刺激——預期的學習結果） 依據在實現預期學習結果中的作用，學習刺激可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類為四種基本的或普通的教學方法。第一種方法：呈現方法。
第二種方法：實踐方法。第三種方法：發(fā)現方法。
第四種方法：強化方法。3、威斯頓和格蘭頓的教學方法分類 依據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；個體化的方法，如程序教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等；實踐的方法，包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。
參考資料來源：百度百科-教學方法。
2.中學英語教學法有哪幾種 task based communicative
幾種實用的初中英語教學法
（一）翻譯法（Translation Method） 翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學習希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語法進行教學，認為背誦語法規(guī)則是學習外語的捷徑。其主要特點有：1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語言。 2.教學語言大部分是學生的母語。 3.在課堂教學過程中，注重利用語法并發(fā)展學生的理解能力，以提高外語教學的效果。 翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學法投放到小學英語教材里，運用到教學實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什么教具和設備。
（二）直接法（Direct Method） 直接法產生于19世紀后半葉，當時歐洲一些語言學家和語言教師深感翻譯法滯后于外語教學，便發(fā)起了一場教學改革運動，直接法便應運而生。它的主要特點是： 1.強調直接學習外語和直接應用外語，使學生能真正掌握外語。 2.強調口語和語音教學。 3.注重實踐練習，培養(yǎng)語言習慣。 4.通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發(fā)揮語法在外語教學中的作用。 5.采用各種教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教學。 6.教材內容的選擇注意實用性和安排上的循序漸進。 隨著對外開放的不斷深入，人們有更多的機會與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學生擺脫“口語障礙”。因此，小學英語教材的編寫，教師教學法的選擇，不能不考慮直接法。
（三）聽說法（Audio-Lingual Method） 聽說法也叫句型教學法，產生于20世紀40年代的美國。二戰(zhàn)前，美國的外語教學仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現了。其特點是： 1.新課內容以會話形式展開。 2.用模仿、記憶、重復等方式學習，以養(yǎng)成語言習慣。 3.語言結構按序排列，依次教學。 4.句型結構反復操練，語法教學用歸納法進行類推，很少語法解釋。 5.語匯量嚴格控制，詞匯依賴上下文來學習。 6.重視語音教學。 7.大量使用視聽設備和語言實驗室。 8.對學生成功的反應立即予以強化，盡量防止學生出現錯誤。 9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學。 10.強調第二外語文化背景的重要性。 從聽說法的特點來看，當今的小學英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導學生學習讀和寫，將外語和學生的母語作比較，使學生意識到母語與外語的文化差異。
（四）認知法（Cognitive Approach） 認知法產生于60年代，是依據卡魯爾（J,B.Carroll）、布魯納的知識結構論，喬姆斯基（N.Chomsky）的轉換生成語法提出的。其特點是： 1.通過系統(tǒng)的、有目的講解和練習，使學生獲得一定的語言能力。 2.在教學中，利用學生自身的母語知識，與所學外語進行對比，幫助他們理解和掌握語言規(guī)則。 3.把語言材料與學生的已有知識銜接起來，創(chuàng)設良好的語境進行教學。 4.聽說讀寫并進，以促進各種感官同時運動。 5.教學順序由語言能力到語言表現，先建立起必備的認知結構，了解一定的語言規(guī)則，再創(chuàng)造條件讓學生應用規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語言。 認知法符合學生的認知結構，在教學中，能較好地幫助學生完成理解、能力培養(yǎng)、綜合運用三階段的學習。因此，認知法被許多語言教育家和教師所接受，并用于小學英語教材編寫和具體教學中。
（五）全身反應法（Total Physical Response） 全身反應法是美國心理學家阿舍爾（J,T.Asher）提出，他強調通過身體動作學習外語。其特點是： 1.從充分理解性的“聽”自然過渡到“說”。 2.借助全身動作發(fā)展理解能力。 3.通過教師熟練的指令，訓練學生掌握詞匯、語法結構。 4.在大量輸入之后，讓學生自然地開口說話并付諸行動。 全身反應法以兒童語言習得的理論為基礎，強調通過動作來理解語言，用大量輸入來激發(fā)學生開口。正是這一特點，使得小學英語教材的編寫形象化、課堂教學動態(tài)化。
3.英語教學方法有哪些
1、交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
5、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。
4.高中英語詞匯教學的幾種方法
【摘要】詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實際意義。
詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。本文旨在通過分析目前高中學生英語詞匯學習存在的問題， 指出提高高中英語詞匯的教學方法， 從而提高學生的英語詞匯能力。
【關鍵詞】高中； 英語； 詞匯； 教學； 方法 詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊， 會阻礙學生對英語語言的理解與表達。
英國語言學家威爾金斯（ 1972） 曾經說過， 沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾， 而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。
詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個英語教學的始終。 一、目前高中學生英語詞匯學習存在的問題 正如語言學家所說， 語法的作用是輔助性的， 最要緊的事情是接受詞， 學生的首要任務就是學習并掌握一定量的常用詞匯， 為英語學習奠定基礎。
然而， 目前高中學生在英語詞匯學習中， 缺乏有效的學習策略和指導， 他們往往孤立地學習和記憶詞匯， 快速地遺忘所學詞匯， 這樣不僅會使學生失去學習的信心， 而且會降低他們詞匯學習的有效性。目前高中學生英語詞匯學習存在的問題具體表現在以下幾個方面： 1. 機械地記憶英語詞匯 目前高中學生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。
學生往往是以詞匯表為主， 集中記憶。在英語詞匯學習時， 他們習慣死記硬背， 習慣將英文字母拼讀出來， 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則， 忽略詞匯和讀音之間的對應關系。
同時， 他們在英語詞匯學習中， 往往只注重單詞的字面意思， 忽視詞義的拓展學習。不僅如此， 目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯， 習慣用中英文對照的方式去記憶單詞； 不能在一定的語境中， 用英語思維學習與理解英語詞匯。
有位語言學家曾經說過， 以什么樣的形式儲存， 最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞匯， 必然導致以漢語的思維去運用英語詞匯， 從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯， 無法學以致用。
2. 缺少必要的復習與鞏固 詞匯學習重復的次數和詞匯學習的效果有直接的關系。一般來說， 重復的次數越多， 記憶越牢。
然而， 有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習， 缺少必要的復習與鞏固， 無法持之以恒， 導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性， 而缺乏長期性， 使他們不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐。 3. 安排學習的時間不合理 有些高中學生每天忙于做其他學科的練習， 根本無暇顧及英語詞匯的學習， 不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。
這種不合理的英語學習時間安排使得英語詞匯學習變得既費時又低效。 二、高中英語詞匯教學方法 綜上所述， 目前高中學生在學習英語詞匯時存在機械記憶、缺少必要的復習與鞏固以及時間安排不合理等問題。
這些問題的存在， 不但與學生缺少高中英語詞匯學習的方法有關， 而且與教師采用的單元詞匯集中教學的方式有關， 這種教學方式往往忽視了學生的接受能力與理解能力。鑒于此， 筆者認為， 高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學方法， 以提高英語詞匯教學效率。
1. 結合語境進行詞匯教學 眾所周知， 孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。
根據英語學習的特點， 教師應該堅持“詞不離句， 句不離文”的原則， 有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯， 而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣， 從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯， 達到英語詞匯學以致用的目的。
例如： 筆者在教學SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的詞匯beyond , diable, obstacle, overcome 時， 可以將這幾個英語詞匯匯編成一句話—— “他， 一個殘疾人， 竟然能克服如此多的障礙， 實現自己的目標”， 并要求學生利用beyond, diable, obstacle, overcome 將此句譯成英文， 從而促使學生在理解它們用法的基礎上成功地學會了這些詞匯。 2. 利用Warming-up 進行詞匯教學 教師在英語教學中， 可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學， 通過讓學生討論本單元話題， 幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯， 使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。
與此同時， 教師可以在與學生討論話題的過程中， 對相關的詞匯進行歸納與總結， 加深學生對于這些詞匯的記憶。例如： 教師在進行SEFC BOOK 2B Unit 15 Destinations 的Warming-up 的教學時， 可引導學生就本單元的標題Destination 進行討論，引導學生對以下英語詞匯——Locate, downtown,historical, commercial, avenue, paradise, resort, attract,cheque, budget, currency, visa, passport, accommodation 進行復習與學習。
3. 通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學 教師在英語教學中， 可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進行英語詞匯教學。在學生閱讀的同時， 教師可以向學生呈現在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓。
5.英語教學法有哪些
英語教學法
1、全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是采用刺激-反應-強化方式進行教學。
2、口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。
3、分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學生也有獲獎的機會。
4、趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。
5、背誦單詞可以計時，在規(guī)定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。
6、石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏?？此麄兺娴哪敲雌饎?，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。
6.高中英語的學習策略主要包括哪幾種
1、調整好自己的心態(tài)。
不要去考慮想著要把每一個知識點掌握，把時間安排得滿滿的，任務規(guī)定得多多的，超出了自己力所能及的范圍。應冷靜的靜下來，根據自身實際，為自己量身定做一套復習計劃，有條不紊地對自己所學知識進行歸類整理、復蘇、鞏固。不要忙亂無序朝三暮四，好高騖遠。
2、要從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。
把學英語當成一個開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁錐刺骨的苦力。因此，先要從簡單的入手，找一本好教材或一本故事書（生詞量不超過30%）悉心研讀，默識揣摸，就會有收獲感，嘗到甜頭，進而信心更足。
3、要有自我約束力。
每一天總會有一些理由不學習。這樣下去，我們的英語。要學會抵制各種誘惑，集中精力，專心學習。
4、要有信心。
英語不過是表達思想的一種工具、一種說話習慣而已。我們要堅信，只要有投入，有付出，就會有收獲。
5、要有實際行動。
一個真正的馬拉松運動員絕不會空等奧林匹克金牌從天下掉下來，現在就行動起來。
6、要有連續(xù)性、持續(xù)性。
學英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。學英語要一鼓作氣。天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。
7.英語教學形式有哪些
英語課堂教學以四十五分鐘的一堂課為一個基本單元。在這個單元中，學生已學的語言材料和技能得到復習和鞏固，并受到教師的檢查和評估；然后，學生再學習新的詞匯、語音、語法；開展各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。
每一堂英語課又應該是相對完整的、多層次的教學過程。人們通常把一節(jié)課分成五個基本環(huán)節(jié)：1.組織教學；2.復習檢查；3.講練新課；4.鞏固練習；5.布置課外作業(yè)。
目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業(yè)法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
8.高中英語學習方法有哪些,從整體上說說
如果你是真的想好了，下定決心了要學英語的話。
那么我建議你從背單詞開始，開始的時候背一些常見的詞就可以。然后逐漸增加難度。
背單詞是很重要的一步，也是很枯燥的一步。而且不能急于求成，所以說，一天背一些，不要背太多，慢慢來。
過一段時間在看一遍以前學過的，如果有忘記的就在學一遍。俗話說的好， 溫故而知新。
就是這樣字的哦。雖然背單詞重要，但是學語言不可能光學單詞。
意思就是說，在背單詞的同時其他的方面也要進行。聽說讀寫，我認為寫，可以放在最后。
所以說第二步就是，練習聽，和說。其實聽比較簡單，看一些英文電影，節(jié)目，廣播等。
就可以了，但是說就比較困難，因為在中國的環(huán)境下。沒有人說英文，所以你也沒有地方練習。
但是我覺得你可以跟著廣播說，然后錄下來，自己聽。覺得那些發(fā)音不準確或者不對，自己還可以改進。
最后等你，的詞匯量，還有知道的句型多一些了。你就可以練習寫一些短文了什么的。
然后呢，除了以上之外， 語法也算是重要的一步。這步， 我認為是最難的 因為在英語里，與發(fā)有很多規(guī)則，然后還有很多特別的。
但是語法也基本上都只能死記硬背。除了我以上說的之外你也可以買參考書來配合著學習。
希望你能加油！1. 興趣。有興趣就能學好。
2. 通過閱讀增加詞匯。沒有詞匯量，就像造房子沒有磚塊，墻是壘不起來的。
3. 培養(yǎng)語感。（比枯燥的學語法要好）4. 多聽多說。
聽說讀寫，聽是基礎，說是最終目的。5. 認真踏實循序漸進。
6. 擴大方式，多看美劇。7. 如果是高中之前的學生，要做一定量的題目。
題海戰(zhàn)書不是最好的，但可以幫你鞏固基礎。8. 歸納自己的學習方法，比別人的都重要。
9。當然上課認真聽講，做筆記這些事是必然的。
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