建立感情賬戶(hù)方法和依據(如何與客戶(hù)建立長(cháng)久的,深厚的感情帳戶(hù))

1.如何與客戶(hù)建立長(cháng)久的,深厚的感情帳戶(hù)

也可以向客戶(hù)提出首先，借機詢(xún)問(wèn)有什么需要幫忙的地方，你們便不再是雇主關(guān)系了。

工作時(shí)，外表上，可以經(jīng)常相約出來(lái)吃飯、尊重，除了行事要迅速，少不了有時(shí)須忍氣吞聲，可以以朋友的身分對待他，此時(shí)，真的無(wú)法解決。工作結束后。

至于在人格第一印象。顧好第一印象之后，接下來(lái)就是工作表現，也可盡量提出與客戶(hù)商量，但須誠心告知客戶(hù)問(wèn)題點(diǎn)，第一印象是很重要的、準時(shí)交件外。

若有工作有困難。第一印象分外表和人格，服裝儀容要整齊，做自己當然很重要，如果有好的想法和意見(jiàn)。

當然。當然，禮貌，但是仍要以客戶(hù)想法為優(yōu)先、另外，行事仍不可跟第一印象相差太遠，看場(chǎng)合穿著(zhù)也是很重要的，但更重要的是以禮為優(yōu)先。

2.怎么與客戶(hù)建立感情

一句話(huà)，多溝通。

1、建立完善的客戶(hù)資料，投其所好。

2、有事沒(méi)事打電話(huà)聊聊，逢年過(guò)節轉轉，

3、關(guān)鍵在業(yè)務(wù)給予更多的優(yōu)惠或者便利，讓他感覺(jué)是對他個(gè)人的感情非生意非公司

4、真誠、守信，不要貪圖小利而給客戶(hù)留下不好的印象，讓他感覺(jué)你處處為他著(zhù)想

5、均對保守你們之間的秘密，做到“打死也不說(shuō)”（想其他辦法應付）多和他本人溝通

6、不要在客戶(hù)面前指責別人的不是，

7、最重要的正直，正規經(jīng)營(yíng)、合法贏(yíng)利，不要讓客戶(hù)抓住自己的“小辮子”

3.求文檔： 情感教育有哪些主要方法,其心理學(xué)依據是什么

情感是決定一個(gè)人發(fā)展的重要因素之一，在現行教育實(shí)踐中，人們普遍重視智力開(kāi)發(fā)而容易忽視對情感的教育，尤其在幼兒教育階段。

本文以幼兒園美術(shù)教育為載體，首先從幼兒美術(shù)教育目標的不足和幼兒心理的一般不良表現來(lái)說(shuō)明實(shí)施情感教育的之重要和必要。其次，從幼兒的心理發(fā)展規律、美術(shù)是幼兒表現情感的重要裁體等方面進(jìn)行客觀(guān)分析，證明在美術(shù)教育中實(shí)施情感教育是可行的。

最后，本文從如何培養幼兒的美術(shù)興趣，理解幼兒的美術(shù)作品及其創(chuàng )作心理，幫助幼兒疏導和控制情緒情感，正確評價(jià)幼兒的創(chuàng )作等四個(gè)方面描述了現實(shí)美術(shù)教育中滲入情感教育的一些基本途徑與手段。 我國著(zhù)名教育家蔡元培先生所說(shuō)的：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動(dòng)力的薄弱，而要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養。

陶養的工具，為美的對象；陶養的作用，叫做美育。” 可見(jiàn)情感教育對人之高尚行為形成的重要性。

在幼兒園教育階段，情感教育的目標是在尊重幼兒自然情趣的基礎上，建立以快樂(lè )、興趣為主色調的積極情緒狀態(tài)、健康情感品質(zhì)和初步情感能力。美術(shù)教育作為美育的教育工具，培養人的高尚道德情操應是其固有的教育功能，但是如何充分應用美術(shù)教育這一載體，對生活充滿(mǎn)情緒色彩、對一切美好事物具有強烈的情緒感受能力的幼兒 實(shí)施有效的情感教育，促進(jìn)其健康道德情感的形成，是我們當前最值得思考的問(wèn)題。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育的重要性和必要性 情感態(tài)度是人格要素的核心因素，幼兒的發(fā)展，不僅是認知的發(fā)展，也是情感的發(fā)展，但是，人的情感成長(cháng)往往容易被忽視。早在20世紀60年代中期日本哲學(xué)家就批評日本的教育因為缺乏情感教育層面而成為“忘掉了另一半教育”、“ 犧牲了另一半教育”。

長(cháng)期以來(lái)，我國的教育也是如此，尤其是處于培養人格要素的基礎時(shí)期——幼兒園教育階段，普遍忽略其情感的成長(cháng)。在美術(shù)教育體系中，幼兒園的美術(shù)教育目標一直定位于培養幼兒的美術(shù)興趣，初步掌握使用美術(shù)的工具及材料的技能，表現對周?chē)畹恼J識和感受，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力等等，教育重心傾向于傳授知識、形成技能、發(fā)展智力。

隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些傳統美術(shù)教學(xué)的不足之處逐漸顯現，主要表現為幼兒不善于很好地感受自然、社會(huì )、生活，不能很好積累情感經(jīng)驗，豐富自已的情感和能力。后來(lái)盡管對美術(shù)教育目標進(jìn)行了修正，把美育的目標定為：“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣”。

但由于這是一個(gè)較為籠統的美育任務(wù)，具體到美術(shù)教育領(lǐng)域尚不明確，因此幼兒教師在現實(shí)教學(xué)實(shí)踐工作中，往往仍沿襲著(zhù)一些舊體制的教學(xué)方法，只注重傳授一些美術(shù)活動(dòng)知識和技能技巧，強調幼兒對美術(shù)的理解和反應。 步入21世紀的中國幼兒教育，應該是通過(guò)各種教學(xué)途徑來(lái)實(shí)現幼兒認識、情感、能力、個(gè)性諸方面和諧發(fā)展的教育。

我國目前幼兒園的孩子一般都是獨生子女，家長(cháng)往往比較寵愛(ài)甚至溺愛(ài)自已的孩子，容易造成不聽(tīng)話(huà)、不合群、自私、自信心差等不良表現，如不加以引導和培養，容易造成不健康的心理，不利于健康道德情感的形成。近年來(lái)大量研究顯示：幼兒時(shí)期是各種感受器官完善階段，是接受情緒刺激最敏感階段，是健康情緒和基礎情感形成的關(guān)鍵期，也是情感教育的最佳期。

因此如何系統的、有目的地培養好幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康的情感品質(zhì)和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。美術(shù)是兒童表現情感的重要手段，在幼兒園教育實(shí)踐中，應充分運用美術(shù)教育這一載體，鼓勵和培養幼兒的積極情緒和情感，疏導和控制消極情緒和情感，利用美術(shù)作品所表現的多元性及個(gè)性的特點(diǎn)，讓幼兒在體驗成功的創(chuàng )作喜悅，樹(shù)立起充分的自信心，促進(jìn)其寬容大度、尊重他人、豁達樂(lè )觀(guān)等道德情感的形成，這對幼兒健康人格的發(fā)展、對未來(lái)的生活和社會(huì )和諧發(fā)展都具有積極的影響。

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育的可行性 1、好奇心是實(shí)施美術(shù)情感教育的基點(diǎn)。情緒和情感的態(tài)度決定著(zhù)人們對某種情境或對象是接近還是回避，是喜歡還是厭惡，從而影響人們對認識目標的選擇，進(jìn)而影響其對目標認識的廣度和深度。

美術(shù)活動(dòng)也是如此，很多美術(shù)家之所以能夠成功，就是因為他們對美術(shù)保持著(zhù)長(cháng)久不衰的興趣。因此，幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中，可以有目的引導兒童用形、線(xiàn)、色去描繪周?chē)挛铮嗟淖⒁饬Γて鹚麄兊呐d趣，從而不斷豐富其情緒和情感。

2、美術(shù)活動(dòng)是實(shí)施幼兒情感教育的重要載體。美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，實(shí)質(zhì)上內在情感的外部表現，是用形、線(xiàn)、色構成的情感生活意象。

美術(shù)對于幼兒，其作用不在于其藝術(shù)性、思想性如何地深刻，也不在于美術(shù)技藝表現如何嫻熟，是純屬于情感發(fā)展的需要。處于涂鴉階段和圖式階段的幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，因為已經(jīng)具有明顯的“以自我為中心”的特征，能夠按照個(gè)人的主觀(guān)經(jīng)驗來(lái)反映對象，表達自已的思想觀(guān)點(diǎn)和情感體驗，并將這些思想觀(guān)點(diǎn)和情感體驗通過(guò)自已的創(chuàng )作傳達給他人。

所以在美術(shù)教育實(shí)踐中，幼兒美術(shù)教師可以按照美的標準和美的規律，引導幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，將自已的。