好的教學(xué)方法特點(diǎn)(中小學(xué)常用的教學(xué)方法)
1.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀(guān)上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀(guān)形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。
這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。 這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法。 1 講授法 講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2 談話(huà)法 談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。
其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3 討論法 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4 讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。 （二）以直觀(guān)形式獲得直接經(jīng)驗的方法 這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認識，領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識的方法。
它主要包括演示法和參觀(guān)法。 1 演示法 演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。
它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。 2 參觀(guān)法 參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習慣、、培養學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習、實(shí)驗和實(shí)習作業(yè)等方法。
1 練習法 練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。 2 實(shí)驗法 實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法） 實(shí)習法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì )相應不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。
3.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2 談話(huà)法。又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4 讀書(shū)指導法。是教師有目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
6 參觀(guān)法。是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所--自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
7 練習法。是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
8 實(shí)驗法。是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
4.現代教學(xué)的五個(gè)特點(diǎn)及其成因
現代教學(xué)方法的特點(diǎn)
現代教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么，有多少，見(jiàn)解不一。我們通過(guò)對現代國內外比較著(zhù)名的、影響比較大的一些教學(xué)方法的分析，認為以下五個(gè)特點(diǎn)是比較鮮明的。 一、以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)
本世紀五十年代以后，把發(fā)展學(xué)生的智能作為教學(xué)的一項重要任務(wù)，這自然就引起了教-學(xué)方法的相應改革。如果說(shuō)五十年代以前的教學(xué)方法是以保正"雙基"的傳授為主，而現代教學(xué)方法則 是以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。可以說(shuō)，這是今天的教學(xué)方法的時(shí)代特色。布魯納的發(fā)現發(fā)之所以風(fēng)靡全球， 就是因為它適應了發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造精神與能力的時(shí)代要求。布魯納在論述發(fā)現法的優(yōu)越性時(shí)曾指出，發(fā)現法有利于提高學(xué)生的智慧潛力，強調"學(xué)習中的發(fā)現確實(shí)影響著(zhù)學(xué)生，健之成為一個(gè)'構造主義者'，學(xué)生對遇到的 事物進(jìn)行組織時(shí)所抱的態(tài)度，不僅力圖發(fā)現規律性和聯(lián)系性，而且還想使信息不至于陷于自流狀態(tài)，以保證信息隨時(shí)發(fā)揮其可能發(fā)揮的作用"。同時(shí)，通過(guò)發(fā)現學(xué)習可以學(xué)會(huì )發(fā)現的探索方法，"人們只有通過(guò)練習解訣 問(wèn)題和努力于發(fā)現，方能學(xué)會(huì )去現的探索方法。一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗，就越能把學(xué)習所得歸納成一 種解決問(wèn)題或調查研究的作風(fēng)，而這種作風(fēng)對他可能遇到的任何工作都有用處。"即使是對發(fā)現學(xué)習并不完全贊同的人，也承認發(fā)現陸對于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是有益的。
眾所周知，五十年代在蘇聯(lián)，教學(xué)方法也主要是讓學(xué)生掌握好知識技能，這種觀(guān)點(diǎn)除反映在影響深廣的凱洛夫《教育學(xué)》中以外，在被譽(yù)為"教學(xué)論的奠基性著(zhù)作"的達尼洛夫、葉希波夫合著(zhù)的《教學(xué)論》〈1957 年版〉中，表現得也非常清楚："蘇聯(lián)學(xué)校對所采用的教學(xué)方煌的基本要求，是保證學(xué)生在意識中正確反映所 學(xué)的事物和現象，使學(xué)生能夠自覺(jué)地分析事實(shí)，進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)地將所掌握的知識系統化，培養技能和技巧，并且能在實(shí)踐中運用知識。"基于這種認識，當時(shí)所提出的教學(xué)方法主要是學(xué)生掌握知識的最初階段的教 學(xué)方法、提高學(xué)生知識技能和技巧的方法、檢查和評定學(xué)生知識技能和技巧的方法。時(shí)過(guò)十八年，到11975年，達尼洛夫的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了顯著(zhù)變化，他在與斯卡特金合著(zhù)的《中學(xué)教學(xué)論》中提出了圖例講解法、復現法、帶有研究問(wèn)題因素的講述法、局部探討法、研究法等幾類(lèi)教學(xué)方法。顯而易見(jiàn)，前兩類(lèi)教學(xué)方法的主要功 能在于掌握知識，形成技能。但他還要使學(xué)生具有創(chuàng )造性活動(dòng)的經(jīng)驗，因此又提
5.數學(xué)的教學(xué)方法有哪些
有7種常用的數學(xué)教學(xué)方法：
1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規則。
2..談話(huà)法又稱(chēng)回答法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對話(huà)傳播和學(xué)習知識的方法。其特點(diǎn)是教師指導學(xué)生利用現有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，共同探索，互相激勵，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習。
4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過(guò)現代教學(xué)方法向學(xué)生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀(guān)察，或通過(guò)示范實(shí)驗，使學(xué)生獲得知識更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對話(huà)，討論等結合使用。
5.練習法是學(xué)生在教師指導下鞏固知識，培養各種學(xué)習技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一項重要實(shí)踐活動(dòng)。
6.實(shí)驗法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過(guò)操作引起實(shí)驗對象的某些變化，并通過(guò)觀(guān)察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習場(chǎng)所，參加某些實(shí)習，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗證間接知識并全面應用所學(xué)知識。
擴展資料：
數學(xué)教學(xué)方法（methods. of mathematics teach-ing）教學(xué)方法的一種.教師指導學(xué)生學(xué)好數學(xué)基礎知識，提高數學(xué)基本技能，發(fā)展數學(xué)才能，進(jìn)行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學(xué)生學(xué)的方法.數學(xué)教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，實(shí)現數學(xué)教學(xué)目的，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都起著(zhù)重要的作用.
遠在中國春秋末期和古希臘時(shí)期，就有講解、問(wèn)答、練習、復習等方法的記載.古代主要采用講授法，近代推行了演示、觀(guān)察、實(shí)驗、參觀(guān)等新方法，并改進(jìn)了解、談話(huà)等方法.近些年來(lái)隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現代化教學(xué)手段的使用，教育學(xué)與心理學(xué)新成就的出現，信息論、控制論與系統論新學(xué)科的建立與發(fā)展，為數學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展提供了良好條件。
常用的數學(xué)教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)、講解、談話(huà)、練習、討論、演示、實(shí)習、觀(guān)察、復習等，其中，啟發(fā)、講解、談話(huà)、練習等用的較多.當前國內外正在實(shí)驗的數學(xué)教學(xué)方法有：發(fā)現、研究、自學(xué)輔導、程序教學(xué)、最優(yōu)化教學(xué)、算法化教學(xué)、“讀讀、議議、講講、練練”等。
參考資料：搜狗百科-數學(xué)教學(xué)方法
6.一套好的《學(xué)習方法》應該具有哪些特點(diǎn)
1、普遍性：一套好的學(xué)習方法要適合絕大部分學(xué)生，同時(shí)也要適合絕大部分科目。
2、系統性：一套好的學(xué)習方法要能涵蓋整個(gè)學(xué)習過(guò)程，幫助調節心態(tài)思維、完善學(xué)習技巧、合理進(jìn)行時(shí)間管理，并最終幫助學(xué)生建立起自己的知識系統（知識庫）。3、簡(jiǎn)潔性：一套好的學(xué)習方法之學(xué)習與練習都要有目標、有計劃、有步驟，要非常簡(jiǎn)潔，一看就能明白，不需要太高深的理論，每天花在練習學(xué)習方法上的時(shí)間要控制在20分鐘內。
4、可操作性：一套好的學(xué)習方法要有學(xué)與練環(huán)節，而且要有目標、有計劃、有步驟，操作性強，能迅速地幫助學(xué)生轉化為平時(shí)的學(xué)習習慣。5、實(shí)用性：一套好的學(xué)習方法要非常實(shí)用，能很容易地應用到平時(shí)的學(xué)習實(shí)踐中去。
7.有效教學(xué)主要有哪些主要特征
教學(xué)反饋既是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節，也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段。
教育實(shí)踐表明，有些教學(xué)反饋對教與學(xué)不但沒(méi)有發(fā)揮應有的積極作用，甚至嚴重妨礙正常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這樣的教學(xué)反饋不僅是無(wú)效的，而且是有害的。只有同時(shí)具備準確性、針對性、制導性、激勵性、多樣性、交互性等特征的教學(xué)反饋才能對教與學(xué)起到應有的促進(jìn)作用。
因此。探討與認識有效教學(xué)反饋的這些特征，對于搞好實(shí)際教學(xué)工作具有重要的實(shí)踐意義。
反饋就是控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來(lái)，對信息的再輸出發(fā)生影響。起到控制的作用.以達到預定的目的。
因此，反饋是復雜系統行為的決定因素。 教學(xué)是一個(gè)有目的有方向的完整有序的復雜信息傳遞系統，在這一系統中，教師既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，是整個(gè)教學(xué)系統的控制器。
當然學(xué)生也不是簡(jiǎn)單的信息接受者，在其內部存在對信息的加工與處理過(guò)程，并且他們還要將加工與處理的信息通過(guò)一定的方式輸出，這個(gè)輸出的信息對教師來(lái)講就是反饋信息，教師依據這種反饋信息對自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)作出分析與判斷以及必要的修正和調整。對于學(xué)生來(lái)講他們也要從教師那里獲得自己有關(guān)學(xué)習行為及其效果的反饋，并根據教師的反饋信息，對自己的學(xué)習活動(dòng)形成反思總結，并及時(shí)修正與調整自己的學(xué)習行為及方式。
使自己在教學(xué)中處于一種正常而積極的狀態(tài)。由此表明，教學(xué)過(guò)程就是教與學(xué)的雙方利用相應的教學(xué)反饋信息，不斷調整各自的行為及其方式，以有效完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。
教學(xué)反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)之初.教與學(xué)都需要通過(guò)回饋式反饋做好教學(xué)的各種準備；教學(xué)進(jìn)行之中教與學(xué)的雙方都須借助于各種反饋信息不斷調整自己的教或學(xué)的行為；教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)，教學(xué)雙方都要知道有關(guān)教或學(xué)的結果反饋，從而強化各自適應的行為和鞏固成功經(jīng)驗，并使錯誤得到有效的糾正。
沒(méi)有教學(xué)反饋，就不是完整的教學(xué)。但我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，某些教學(xué)反饋不但沒(méi)有起到對教與學(xué)應有的促進(jìn)作用，反而對教學(xué)雙方產(chǎn)生誤導作用，有的甚至嚴重影響到師生教與學(xué)的積極性。
并不是任何教學(xué)反饋對教學(xué)都是有益的.因為有益的反饋（檢驗、自我評價(jià)等）會(huì )大大地完善反復改進(jìn)的過(guò)程并使其更有效率，而只有有效的教學(xué)反饋才是做好教學(xué)工作的重要環(huán)節和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。沒(méi)有有效的教學(xué)反饋，就不可能有成功的教學(xué)。
因此，從理論上探討有效教學(xué)反饋的特征，對于改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。 一、準確性 教學(xué)反饋的重要實(shí)踐意義，就在于通過(guò)反饋的調節作用，能確保教學(xué)活動(dòng)正常有效地開(kāi)展并取得應有的教學(xué)成效。
教學(xué)反饋首先必須客觀(guān)真實(shí)地表達有關(guān)信息，從而表現出應有的準確性。所謂教學(xué)反饋的準確性，就是指發(fā)出反饋信息者和接受反饋信息者對其信息的理解完全一致，具體而言，主要是指教學(xué)中無(wú)論是教師從學(xué)生那里獲得有關(guān)自己教的反饋信息，還是學(xué)生從教師那里獲得自己學(xué)的反饋信息，在其意義的認知理解上應該是一致的。
教育實(shí)踐表明，由于教與學(xué)雙方對有關(guān)反饋信息缺乏理解上的一致性，往往不可避免會(huì )發(fā)生對反饋信息的不正確或不恰當的反應，結果便直接導致后繼教學(xué)中的教與學(xué)不協(xié)調甚至混亂狀況。因此，教學(xué)反饋的準確性應該是有效教學(xué)反饋的最基本的特征，只有有關(guān)信息的發(fā)出者和接受者形成對有關(guān)反饋信息在理解上的高度一致性，教學(xué)反饋才有可能對教與學(xué)同時(shí)起到應有的積極作用。
由于師生在認知等經(jīng)驗等方面存在差異，要想做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事。但要想做到教學(xué)反饋的準確性，客觀(guān)上要求所提供的反饋信息應該是明確而具體的。
只有明確而具體的教學(xué)反饋信息，才有助于接受反饋信息的人準確把握，并才有可能對反饋信息做出合適的積極反應。如果所表現的教學(xué)反饋是模糊或籠統的。
就難以使接受信息的人準確掌握有關(guān)信息，而在這種情形下當然也就不可能使接受信息的人做出積極的回應。教與學(xué)信息傳遞交流的直接暢通也是保證其教學(xué)反饋準確性的重要條件。
二、針對性 教學(xué)反饋最終是要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現預定的教學(xué)目標。有效的教學(xué)反饋必須有明確的針對性。
所謂教學(xué)反饋的針對性，就是指教學(xué)反饋總體上要主要圍繞所要實(shí)現的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內容與任務(wù)以及教與學(xué)方面的具體特點(diǎn)。教學(xué)反饋的針對性要求教師針對學(xué)生所要掌握的知識技能的目標與任務(wù)，為其提供一些準確無(wú)誤的學(xué)習結果方面的反饋信息；針對學(xué)生有關(guān)學(xué)習方法訓練的目的及要求，為其提供各種學(xué)習策略方面的反饋信息；針對學(xué)生思維能力的訓練任務(wù)及要求，為其多提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息等。
教師應針對不同學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的教學(xué)反饋信息：在為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習結果的信息時(shí)，對于一些基礎差而對自己學(xué)習又缺乏自信的學(xué)生，多提供具體的建議和鼓勵性的反饋信息，使其不斷改進(jìn)學(xué)習的方法和增強搞好學(xué)習的信心；對于學(xué)習基礎扎實(shí)且對自己充滿(mǎn)自信的學(xué)生，提供更能激發(fā)其學(xué)習潛能和更進(jìn)一步奮發(fā)向上。
