一二級識字的方法(一年級語(yǔ)文識字方法)

1.一年級語(yǔ)文識字方法有哪些

一、看圖識字法 在學(xué)習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。

可充分利用這一優(yōu)勢來(lái)引導孩子觀(guān)察和思考，幫助孩子學(xué)習漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，只要我們進(jìn)行引導，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。接著(zhù)讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強化了記憶。

二、游戲識字法 根據字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì )起到意想不到的效果。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì )”，牛過(guò)獨木橋 ----“生”。

王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____“碧”。 三、比較識字法 在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。

如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導孩子觀(guān)察，比較兩個(gè)字的一筆變化。

然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

四、形聲識字法 漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的學(xué)習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。

例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。

五、遷移識字法 遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。

如學(xué)習了“見(jiàn)”字再學(xué)“現”可用熟字加偏旁記，學(xué)習了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記。不過(guò)我們應引導孩子們探討一下為什么有這種偏旁變化。

如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解釋?zhuān)⒆右欢ㄒ灿信d趣探討。這樣記字才能更快更準。

六、分解識字法 一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。

兒童觀(guān)察復雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫(xiě)時(shí)也容易漏掉細小筆畫(huà)或把字的復雜部分看錯。

分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為 “立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識記。

2.小學(xué)二年級語(yǔ)文識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。

2、肢解字形識字法

有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏(yíng)”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來(lái)識記區別這些字呢？可以用比較法學(xué)習，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識字法（形聲字識字）

在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。

但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè )，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。會(huì )少離多---禽。

6、熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結合使用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養識字能力。

7、表演動(dòng)作識字

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。

如：學(xué)習“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費力氣，學(xué)生還很踴躍。

8、課外識字

(1)閱讀課外書(shū)識字

一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。

(2)在生活中識字以鞏固字形

知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說(shuō)說(shuō)“我認識的門(mén)牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。

學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！

3.小學(xué)一年級認識生字的方法有哪幾種

常用的有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。

1、環(huán)境濡染法

① 利用家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識記生字。

② 利用戶(hù)外的廣告、招牌、標語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等幫助學(xué)生識記生字。

③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言幫助學(xué)生識記生字。

2、生活識字法

利用視覺(jué)語(yǔ)言的參與幫助學(xué)生識記生字。

3、游戲識字法

將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識記。

例如：

①做表情識字：笑、哭、眨。

②做動(dòng)作識字：站、爬、捏。

③教小動(dòng)物“識字”。

④文字當物識字。

⑤手心手背猜字。

⑥謎語(yǔ)識字等等。

4、看圖識字法

利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、照片等）幫助識記。

5、編兒歌和順口溜識字法

如：

①一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著(zhù)兩塊糖（金）。

②一人膽子大，敢把大王壓（全）。

③兩個(gè)小人兒土上坐（坐）。

6、編故事識字法

是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識字。

4.二年級認字方法有哪些

一、激發(fā)興趣——樂(lè )意學(xué) 1、創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍 要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng )設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì )壓制學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。

實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、多表?yè)P鼓勵 低年級學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P，便勁頭十足，往往會(huì )有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。

特級教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì )‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應以表?yè)P為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì )和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習的興趣就更濃了。

3、引導學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識字 生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習漢字的活資源。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門(mén)上倒掛一個(gè) “福”字這個(gè)“福”字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。 二、運用方法——教會(huì )學(xué) 在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，達到識字的目的 1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。

教師可以根據漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(cháng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè )，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到左方，一對孿生樹(shù)，長(cháng)在石頭上——磨”。

2、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。

如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識記生字的過(guò)程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì )開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

3、編順口溜識字法 每個(gè)漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來(lái)就是“滾”。

學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學(xué)生記憶。

在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì )編幾句充滿(mǎn)童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區分。

如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長(cháng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。

在識字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會(huì )變得妙趣橫生。 4、游戲識字法 低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會(huì )降低。

因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。 ①開(kāi)火車(chē)的游戲法。

這是一種有著(zhù)“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性也很有好處。

通常，在識字一開(kāi)始，我會(huì )運用開(kāi)火車(chē)的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習效果。在鞏固環(huán)節，我也會(huì )使用開(kāi)火車(chē)的方法，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補強。

在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行。

5.一年級孩子認字的訣竅

1、趣味識字法

即在讀書(shū)中識字，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，邊讀邊指即如是也。

①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著(zhù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事。

②學(xué)兒歌，識字。

③學(xué)古詩(shī)，認字。

④順口溜識字。

⑤看地圖識字。

⑥學(xué)音樂(lè )識字。

⑦讀經(jīng)典故事識字等等。

2、思維識字法

①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

②孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。

③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。

3、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實(shí)物相對應，孩子特別容易感興趣。

①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。

②寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。

③觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)習。

4、象形識字法

象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同于傳統拼讀。象形文字從圖形中來(lái)，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規律。

5、識字要科學(xué)

麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細解說(shuō)、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設計成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認識漢字，而且理解其意思。

擴展資料；

1、溝通

與孩子的交流不僅給以安全感，還讓寶寶有欲望與父母進(jìn)行互動(dòng)，或作出反饋。孩子會(huì )回應父母的笑容、輕聲柔語(yǔ)，也想要模仿父母的聲音和面部表情。

2、閱讀

與孩子一起閱讀是個(gè)好習慣，最好從孕期就開(kāi)始，閱讀還能提高孩子思考和解決問(wèn)題的能力。

給孩子閱讀，越早開(kāi)始越好，但是任何時(shí)候想開(kāi)始都不晚，鼓勵孩子拿著(zhù)書(shū)，自己翻閱，用手從左到右指出每一個(gè)字，讓孩子掌握讀書(shū)的規律，用文字描繪圖片，模仿書(shū)中動(dòng)物的叫聲。

3、韻律

韻律會(huì )幫助孩子理解發(fā)音和字形的聯(lián)系，并且愛(ài)上語(yǔ)言。朗誦一些押韻的兒歌，玩詞語(yǔ)游戲，與孩子一起朗誦、背誦，隨時(shí)隨地都可以練習。

6.一年級16種識字方法

一、借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字：低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。

在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運用編字謎，編順口溜等方式識記生字。1、編字謎識字。

如：學(xué)習“告”字，學(xué)生編了謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。 再如，學(xué)習“畫(huà)”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去坐船”；學(xué)習“春”字時(shí)，他們又編出了謎語(yǔ)：“三人日下去春游”；學(xué)習“金”字時(shí)，編出了： “一個(gè)人，他姓王，兜里裝著(zhù)兩塊糖”……2。

編順口溜識字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。

再如學(xué)習“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過(guò)有趣的謎語(yǔ)和順口溜，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現出創(chuàng )新的火花。

學(xué)生的學(xué)習興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。二、借助熟字，讓學(xué)生運用加減換法嘗試識字：在識字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。

針對他們這一識記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，可以讓學(xué)生用加減換的方法識記生字。1、加一加的方法。

就是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習生字。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。

如學(xué)習“肚”字，“月”加 “土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫(xiě)在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì )變成什么字。

如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……2、減一減的方法。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒(méi)了“火”就成了“包”。

再如“城”里去 “土”就是成交的“成”。 學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，記住的生字也多了、3、換一換的方法。

這個(gè)方法多用于形聲字的學(xué)習，一般安排在學(xué)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。 如教學(xué)“編”字前先出現熟字偏旁的“偏”，然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編”，編字謎的“編”。

此時(shí)學(xué)生沒(méi)有花費多少氣力就認識了一個(gè)新字，識字興趣頓時(shí)提高了。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識，還鞏固了舊知識，對區別形近字有明顯的效果。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在嘗試比較中識字：根據低年級學(xué)生直觀(guān)性較強？觀(guān)察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，試著(zhù)在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依據自己的努力運用新知，結合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀(guān)察了，識字的興趣也更加濃厚了。 四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中提高識字效果：低年級學(xué)生好勝心榮譽(yù)感極強，他們總是希望自己的成績(jì)得到同學(xué)、老師、家長(cháng)的認可。

針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。 語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。”

可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習意識的培養不容忽視，尤其是在識字教學(xué)中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂(lè )園”，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動(dòng)。