適合小學(xué)評語(yǔ)的古詩(shī)句

1.小學(xué)生評語(yǔ)怎么寫(xiě)詩(shī)句

1.“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位多么聰明、機靈的孩子。可你有時(shí)就顯得 那樣的不“聰明”了。放假回來(lái)檢查作業(yè)時(shí)，同學(xué)們紛紛交出一份份端正的作業(yè)，你卻交出字跡潦草的作業(yè)，令老師多么失望啊，令老師多么著(zhù)急啊。如果只貪玩不學(xué)習，難道知識會(huì )自己飛到你的腦子里嗎？在此，老師贈你一句話(huà)：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做？

2.“少年不識愁滋味，為賦新辭強說(shuō)愁。”不要計較老師總批評你，其實(shí)那是老師喜歡你。學(xué)習，既是學(xué)知識，又是學(xué)做人的過(guò)程，從“蹣跚學(xué)步”到“健步如飛”，一路上會(huì )經(jīng)歷很多成功與失敗，更會(huì )經(jīng)歷很多誘惑，你的父母非常關(guān)注你的學(xué)習與身心發(fā)展，在他們的配合下，你已在各方面取得了長(cháng)足的進(jìn)步。希望你能牢記“每天四問(wèn)”，做一個(gè)全面發(fā)展的人。

3.“俏也不爭春，只把春來(lái)報。”追求成功，追求完美，是你矢志不渝的奮斗目標。自信，快樂(lè )總掛在你的臉上，永不服輸的品質(zhì)令人敬佩， 平時(shí)能為集體、為他人貢獻自己的力量。我和家人一樣對你寄予很高的期望，因為我確信，你聰明和睿智，將來(lái)一定能造就一番事業(yè)。現在你最需要做的，就是千里之行，始于足下，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

4.“節氣如竹，品性如蓮。”你是一個(gè)非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無(wú)聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好。從中我發(fā)現你是個(gè)做事細心且非常內秀的孩子。學(xué)習不是件容易事，你仍然踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前。愿你認準目標，堅持不懈，繼續努力，我始終會(huì )做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！

5.“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”無(wú)論于何時(shí)何地，遇到老師時(shí)，你總是親昵地叫一聲：“老師，您好！”。無(wú)論于何種勞動(dòng)場(chǎng)合，你的身影總是忙忙碌碌。你的彬彬有禮，心靈手巧給老師留下了深刻印象。“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習專(zhuān)心些、勤奮些、細心些，不懂就問(wèn)。你的成績(jì)會(huì )趕上來(lái)的。老師、家長(cháng)、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你！等你的好消息噢！

6.“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。”你是一顆優(yōu)質(zhì)的種子，正發(fā)芽抽穗，茁壯成長(cháng)，等待你的將是金秋的豐收。可千萬(wàn)不要以為豐收在望就可懈怠，學(xué)無(wú)止境，山外有山。我們永遠不能學(xué)得最好，但可以學(xué)得更好，比別人好，比昨天的自己好。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”，讓我們共同珍惜一同走過(guò)的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤我們重逢的欣喜。

7.“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”學(xué)習和工作都非常出色的你，南宋詩(shī)人陸游的

2.小學(xué)生評語(yǔ)用古詩(shī)怎么寫(xiě)

班主任老師都在忙碌著(zhù)，給學(xué)生填寫(xiě)放假通知單。其中一項是教師評語(yǔ)。我看了幾位教師給孩子寫(xiě)的評語(yǔ)，覺(jué)得心中有話(huà)。“你期末考試成績(jì)優(yōu)異，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，希望你繼續努力。”“你平時(shí)默默無(wú)聞，你的考試成績(jì)也和你一樣默默無(wú)聞。”“你把心思都用在了淘氣上，所以考試成績(jì)一落千丈。”教師給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)的依據就是期末考試成績(jì)表。考試成績(jì)高的，可以一美遮三丑，而成績(jì)差的，好像就是一無(wú)是處。在老師的評語(yǔ)中，總離不開(kāi)成績(jì)這兩個(gè)字。

填寫(xiě)教師評語(yǔ)，這體現出教師的工作態(tài)度，也表現了教師的教學(xué)思想，班主任應該認真的對待這件事。費一番心思，遣詞造句，給每一位學(xué)生選擇最合適的評語(yǔ)，充分考慮到教師評語(yǔ)對學(xué)生和家長(cháng)的影響。因為學(xué)生很在乎教師的評語(yǔ)，他希望得到教師的鼓勵，家長(cháng)也很在乎老師的評議，他想通過(guò)老師評語(yǔ)了解孩子在學(xué)校的表現，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著(zhù)學(xué)生的考試成績(jì)，忽略了對學(xué)生客觀(guān)、公正、全面的認識和評價(jià)。其實(shí)，學(xué)習好的同學(xué)并不是所有方面表現都好，成績(jì)差的學(xué)生也不是沒(méi)有任何值得贊揚的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見(jiàn)泰山，看不到學(xué)困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動(dòng)、藝術(shù)等個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展。

教師要努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養孩子的自信。試想，學(xué)生看到老師對自己的評語(yǔ)，只是數落自己的不是，而對自己的努力付出熟視無(wú)睹，對自己的進(jìn)步和提高視而不見(jiàn)，這時(shí)會(huì )是什么樣的心情，當家長(cháng)看到孩子的評語(yǔ)，孩子被批判的體無(wú)完膚，家長(cháng)會(huì )怎樣看待這件事情？當家長(cháng)不慎惱怒，恨自己孩子不爭氣，開(kāi)始拳腳相加對付孩子時(shí)，孩子是怎樣的感受？他怎么能喜歡自己的老師，怎么會(huì )喜歡自己的學(xué)校，怎么能熱愛(ài)自己的學(xué)習？孩子的價(jià)值得不到承認，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的習慣怎樣培養呢？為了尋找自己的價(jià)值，他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué)，難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，因為深陷其中，才能忘卻生活的苦衷，過(guò)關(guān)闖將，才能實(shí)現自己的價(jià)值。

評價(jià)，應以鼓勵性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生和家長(cháng)在字里行間體會(huì )到教師的濃濃的愛(ài)意；評價(jià)，應考慮一下學(xué)生的感受，培養孩子的自信，讓孩子看到努力的希望；評價(jià)已具有指導性，著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進(jìn)的方向，讓孩子心里亮堂。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對自己的關(guān)心和愛(ài)護。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。

3.詩(shī)歌帶評語(yǔ)大全

1.月下獨酌 李白 花間一壺酒， 獨酌無(wú)相親； 舉杯邀明月， 對影成三人. 月既不解飲， 影徒隨我身； 暫伴月將影， 行樂(lè )須及春. 我歌 月 徘徊， 我舞影零亂； 醒時(shí)同交歡， 醉后各分散. 永結無(wú)情游， 相期邈云漢. 賞析 篇描寫(xiě)月下獨酌情景.月下獨酌，本是寂寞的，但詩(shī)人卻運用豐富的想像，把月 亮和自己的身影湊合成了所謂的「三人」.又從「花」字想到「春」字，從 「酌」到「歌」、「舞」，把寂寞的環(huán)境渲染得十分熱鬧，不僅筆墨傳神，更重 要的是表達了詩(shī)人善自排遣寂寞的曠達不羈的個(gè)性和情感. 2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì )隨風(fēng)逐月到夜郎西.這種將自己的感情賦予客觀(guān)事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一. 說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是依依不舍的心情 3.關(guān)山月 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間. 長(cháng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān). 漢下白登道，胡窺青海灣. 由來(lái)征戰地，不見(jiàn)有人還. 戍客望邊邑，思歸多苦顏. 高樓當此夜，嘆息未應閑. 【作品鑒賞】 這首詩(shī)描繪了邊塞的風(fēng)光，戍卒的遭遇，更深一層轉入戍卒與思婦兩地相思的痛苦.開(kāi)頭的描繪都是為后面作渲染和鋪墊，而側重寫(xiě)望月引起的情思. “關(guān)山月”是樂(lè )府舊題.《樂(lè )府古題要解》：“‘關(guān)山月’，傷離別也.”李白的這首詩(shī)，在內容上繼承了古樂(lè )府，但又有極大的提高. 開(kāi)頭四句，可以說(shuō)是一幅包含著(zhù)關(guān)、山、月三種因素在內的遼闊的邊塞圖景.我們在一般文學(xué)作品里，常常看到“月出東海”或“月出東山”一類(lèi)描寫(xiě)，而天山在我國西部，似乎應該是月落的地方，何以說(shuō)“明月出天山”呢？原來(lái)這是就征人角度說(shuō)的.征人戍守在天山之西，回首東望，所看到的是明月從天山升起的景象.天山雖然不靠海，但橫亙在山上的云海則是有的.詩(shī)人把似乎是在人們印象中只有大海上空才更常見(jiàn)的云月蒼茫的景象，與雄渾磅礴的天山組合到一起，顯得新鮮而壯觀(guān).這樣的境界，在一般才力薄弱的詩(shī)人面前，也許難乎為繼，但李白有的是筆力.接下去“長(cháng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)”，范圍比前兩句更為廣闊.宋代的楊齊賢，好象唯恐“幾萬(wàn)里”出問(wèn)題，說(shuō)是：“天山至玉門(mén)關(guān)不為太遠，而曰幾萬(wàn)里者，以月如出于天山耳，非以天山為度也.”用想象中的明月與玉門(mén)關(guān)的距離來(lái)解釋“幾萬(wàn)里”，看起來(lái)似乎穩妥了，但李白是講“長(cháng)風(fēng)”之長(cháng)，并未說(shuō)到明月與地球的距離.其實(shí)，這兩句仍然是從征戍者角度而言的，士卒們身在西北邊疆，月光下佇立遙望故園時(shí)，但覺(jué)長(cháng)風(fēng)浩浩，似掠過(guò)幾萬(wàn)里中原國土，橫度玉門(mén)關(guān)而來(lái).如果聯(lián)系李白《子夜吳歌》中“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”來(lái)進(jìn)行理解，詩(shī)的意蘊就更清楚了.這樣，連同上面的描寫(xiě)，便以長(cháng)風(fēng)、明月、天山、玉門(mén)關(guān)為特征，構成一幅萬(wàn)里邊塞圖.這里表面上似乎只是寫(xiě)了自然景象，但只要設身處地體會(huì )這是征人東望所見(jiàn)，那種懷念鄉土的情緒就很容易感覺(jué)到了. “漢下白登道，胡窺青海灣.由來(lái)征戰地，不見(jiàn)有人還.”這是在前四句廣闊的邊塞自然圖景上，迭印出征戰的景象.下，指出兵.漢高祖劉邦領(lǐng)兵征匈奴，曾被匈奴在白登山（今山西大同市西）圍困了七天.而青海灣一帶，則是唐軍與吐蕃連年征戰之地.這種歷代無(wú)休止的戰爭，使得從來(lái)出征的戰士，幾乎見(jiàn)不到有人生還故鄉.這四句在結構上起著(zhù)承上啟下的作用，描寫(xiě)的對象由邊塞過(guò)渡到戰爭，由戰爭過(guò)渡到征戍者. “戍客望邊色，思歸多苦顏.高樓當此夜，嘆息未應閑.”戰士們望著(zhù)邊地的景象，思念家鄉，臉上多現出愁苦的顏色，他們推想自家高樓上的妻子，在此蒼茫月夜，嘆息之聲當是不會(huì )停止的.“望邊色”三個(gè)字在李白筆下似乎只是漫不經(jīng)心地寫(xiě)出，但卻把以上那幅萬(wàn)里邊塞圖和征戰的景象，跟“戍客”緊緊連系起來(lái)了.所見(jiàn)的景象如此，所思亦自是廣闊而渺遠.戰士們想象中的高樓思婦的情思和他們的嘆息，在那樣一個(gè)廣闊背景的襯托下，也就顯得格外深沉了. 詩(shī)人放眼于古來(lái)邊塞上的漫無(wú)休止的民族沖突，揭示了戰爭所造成的巨大犧牲和給無(wú)數征人及其家屬所帶來(lái)的痛苦，但對戰爭并沒(méi)有作單純的譴責或歌頌，詩(shī)人象是沉思著(zhù)一代代人為它所支付的沉重的代價(jià)！在這樣的矛盾面前，詩(shī)人，征人，乃至讀者，很容易激起一種渴望.這種渴望，詩(shī)中沒(méi)有直接說(shuō)出，但類(lèi)似“乃知兵者是兇器，圣人不得已而用之”（《戰城南》）的想法，是讀者在讀這篇作品時(shí)很容易產(chǎn)生的. 離人思婦之情，在一般詩(shī)人筆下，往往寫(xiě)得纖弱和過(guò)于愁苦，與之相應，境界也往往狹窄.但李白卻用“明月出天山，蒼茫云海間.長(cháng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)”的萬(wàn)里邊塞圖景來(lái)引發(fā)這種感情.這只有胸襟如李白這樣浩渺的人，才會(huì )如此下筆.明代胡應麟評論說(shuō)： “渾雄之中，多少閑雅.”如果把“閑雅”理解為不局促于一時(shí)一事，是帶著(zhù)一種更為廣遠、沉靜的思索，那么，他的評語(yǔ)是很恰當的.用廣闊的空間和時(shí)間做背景，并在這樣的思索中，把眼前的思鄉離別之情融合進(jìn)去，從而展開(kāi)更深遠的意境，這是其他一些詩(shī)人所難以企及的。