小學(xué)作文對(duì)比開(kāi)頭的作用
1.小學(xué)寫(xiě)事作文對(duì)比式開(kāi)頭用哪種結(jié)尾好
怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結(jié)尾 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么樣的開(kāi)頭結(jié)尾才是好的，在寫(xiě)作時(shí)怎樣開(kāi)好頭結(jié)好尾。
教時(shí)安排：六教時(shí) 第一教時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)記敘文開(kāi)頭的幾種方法，并能在一定程度上靈活運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 考察古今中外的文章，其基本結(jié)構(gòu)以三段為主，即：頭、中、尾。
元人喬夢(mèng)符說(shuō)過(guò)，寫(xiě) 文章需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美；“豬肚” ：內(nèi)容豐富、健美、充實(shí)、容量大；“豹 尾” ：干脆利索、收束有力。 古人將文章的開(kāi)頭比作“鳳頭”，意在強(qiáng)調(diào)開(kāi)篇之重要，特別是閱卷時(shí)間非常有限的考場(chǎng)作文，若能有一個(gè)別出心裁，讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì)讓你的文章增彩不少，必將在眾多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。
所謂“鳳頭贏得百媚生”說(shuō)的便是這個(gè)理。今天我們就看看怎樣的作文開(kāi)頭才是好的。
二、具體方法 這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開(kāi)頭方法： （一） 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 開(kāi)篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。 如：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
——朱自清《背影》 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。 ——魏巍《我的老師》 白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。
——茅盾《白楊禮贊》 秋天的小樹(shù)林是淡泊的。 ——《秋天的小樹(shù)林》 口頭練習(xí)：《良師》《第一次 》 （二）環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法 如：一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人。
——《離別的禮物》 依傍絳霧氤氳的驪山，巋然屹立于臨潼縣東約十里處的山丘，便是秦俑皇陵。 ——《秦俑漫筆》 P66《大明湖》 口頭練習(xí)：《我的摯友》《我嘗到了 的滋味》 （三）深化主題的議論抒情點(diǎn)題法 如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著；我的思想的潮水在放縱奔流著；它使我想把一切東西都告訴我祖國(guó)的朋友們…… ——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》 口頭練習(xí)：《童年憶趣》《成長(zhǎng)》 （四）名言、警句、詩(shī)歌的引用法 如：P27 《感受七盤(pán)關(guān)》 P45《最先與最后》 P48《這是在前進(jìn)》 口頭練習(xí)：《榜樣》 （五）引人關(guān)切懸念法 有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》，它的開(kāi)頭是這樣的：“朋友，你到過(guò)我的家鄉(xiāng)嗎？你登過(guò)我家鄉(xiāng)的山、游過(guò)我家鄉(xiāng)的水、吃過(guò)我家鄉(xiāng)的肥鯉魚(yú)嗎？” 口頭練習(xí)：《意外的收獲》 （六）抑揚(yáng)相襯法 即有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種，開(kāi)篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對(duì)或相 反，以開(kāi)頭對(duì)比給文，使文章感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，藝術(shù)效果強(qiáng) 烈。
適用于抒情散文。如《荔枝蜜》。
如：總是聽(tīng)同桌談起媽媽，說(shuō)媽媽如何關(guān)心她，如何體貼她。那么，我的媽媽呢？呵護(hù)我？愛(ài)惜我？可能是吧。
不過(guò)，我認(rèn)為她是個(gè)不討人愛(ài)的媽媽。你一定不信，那么請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)。
——習(xí)作《不討人愛(ài)的媽媽》 口頭練習(xí)：《我的 》 三、開(kāi)頭遵循的原則： 1.向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。
2. 精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
四、開(kāi)頭常見(jiàn)的毛?。? 1. 拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛(ài)兜圈子。
有人把它比作大頭娃娃。 2.千篇一律格式固定。
開(kāi)頭寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是這么幾句話。 3. 追求花樣弄巧成拙。
寫(xiě)得很好，表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。示例：我的暑期生活有兩件愉快的事，一件不愉快的事，我先說(shuō)說(shuō)愉快的事。
——《我的暑期生活》 我的班級(jí)是文明班級(jí)，大家都認(rèn)為它很好，可我認(rèn)為它有好的一面，也有不好的一面，但總體上還是認(rèn)為它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同學(xué)們都很團(tuán)結(jié)，不好在一些同學(xué)常違反紀(jì)律。
所以我認(rèn)為它還是好班級(jí)。 ——《我的班級(jí)》 第二教時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：在欣賞漂亮開(kāi)頭的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作不同模式的開(kāi)頭。
教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的開(kāi)頭方法 二、佳作欣賞 綜觀中考滿分作文，它們都有一個(gè)共性，那就是都有個(gè)漂殼、新穎、脫俗的開(kāi)始。 （一） 題記導(dǎo)入法 以題記為開(kāi)頭，或闡述行文緣由，或牽引內(nèi)容，或揭示文旨，其語(yǔ)言往往精練而富有哲理。
從中透視其亮點(diǎn)，觸摸到其情感的脈搏，讓人賞心悅目。 示例：日子像手中的細(xì)沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無(wú)返顧。
——《翻檢日子》 （將日子比作滑滑的、緩緩的掌中細(xì)沙能給人以突然一悟之感。 沙，這本身就很富有動(dòng)感和美感，點(diǎn)出日子之本質(zhì)，貼切而飽含哲理，接著作者以意識(shí)流的手法翻檢日子中的零亂碎片以自省的姿態(tài)思考成長(zhǎng)的話題，與題記渾然一體。）
示例：感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感受：陶醉，其實(shí)在疲倦的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓心徜徉的天空。 ——《陶醉》 （作者先在開(kāi)篇以題記的方式詮釋自己對(duì)陶醉的理解：不只屬于某種滿意的境界，應(yīng)該是一種享受，是一種心靈的休憩。
文字很美，意蘊(yùn)更美。） （二）意象迭加法 運(yùn)用意象迭加水平之高當(dāng)推元曲大家馬致遠(yuǎn)了，那千古絕唱“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單十二個(gè)字，便將凄切悠遠(yuǎn)之意境表現(xiàn)的淋漓盡致。
這種把有關(guān)的人事、物景的詞語(yǔ)幾乎不加修飾地迭放在一起的手法，往往能使文章的語(yǔ)氣很具有張力和彈性，起到四兩撥。
2.文章的開(kāi)頭有什么作用
文章的開(kāi)頭通常有如下幾個(gè)作用：
結(jié)構(gòu)上：
1、開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文。
2、埋下伏筆，為下文做鋪墊。
3、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑。
內(nèi)容上：
1、交代故事發(fā)生的背景時(shí)間地點(diǎn)原因等。
2、交代自然環(huán)境或社會(huì)背景。
3、描寫(xiě)景物渲染氣氛，烘托人物心情 ，為全文奠定感情基調(diào)。
4、點(diǎn)名文章中心。
擴(kuò)展資料：
1、文章表達(dá)方式 ：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論。
2、文章表現(xiàn)手法 ：欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、聯(lián)想、想象、夸張、象征、烘托、借景抒情、托物言志。
3、說(shuō)明方法 ：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、做引用。
4、說(shuō)明順序 ：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
6、景物描寫(xiě)：自然景物描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。作用：渲染氣氛，烘托人物心情。
7、人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作用：表現(xiàn)人物性格特征。
參考資料來(lái)源：百度百科-文章體裁
3.運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)作文
一個(gè)哪怕得分最小的答案來(lái)，但…… 另一位是班里成績(jī)最優(yōu)異的楊君君同學(xué)，此刻，她早已經(jīng)答 完了試卷上所有的題目.這張?jiān)嚲韺?duì)于她來(lái)說(shuō)，好像是太容易 了一點(diǎn).她瞥了一下手表，知道離收卷時(shí)間還有二十幾分鐘.于是，她便無(wú)聊地看看這個(gè)同學(xué)，望望那個(gè)同學(xué).驀地，楊君君得意洋洋的目光停落在藍(lán)蘭的身上，她欣賞 似的打量著藍(lán)蘭，總覺(jué)得藍(lán)蘭是班級(jí)里的后進(jìn)生，而且腦子又 不聰明.這感覺(jué)，使君君想起了……
前幾天，數(shù)學(xué)老師為了使同學(xué)們更有把握地考出一個(gè)理想的 成績(jī)來(lái)，特地在黑板上抄了許多難題.當(dāng)老師疲憊地伸出沾滿粉筆灰和掛滿汗水的手要洗時(shí)，竟發(fā) 現(xiàn)了那洗手盆里沒(méi)有一點(diǎn)水，毛巾也被孤獨(dú)地冷落在一邊.老 師不禁責(zé)問(wèn)：“今天誰(shuí)值日？怎么不打水？” 值日？打水？噢！為了這復(fù)習(xí)，考試，再?gòu)?fù)習(xí)，考試的事兒，同學(xué)們已經(jīng)無(wú)法騰出時(shí)間，也不愿來(lái)理這些“閑事”了.但楊君君心中十分清楚.今天是自己值日，她望了望黑板上 那密密麻麻的練習(xí)題，又瞟了一眼那個(gè)洗手盆，心中著實(shí)躊躇 了一會(huì)：抄練習(xí)題，還是浪費(fèi)時(shí)間去打水？
正在楊君君拿不定主意的時(shí)候，藍(lán)蘭已經(jīng)放下筆，默默地走過(guò) 去，雙手捧著洗手盆，向門(mén)外邁去…… 楊君君回過(guò)神來(lái)，又默默地望著這個(gè)差生——藍(lán)蘭時(shí)，心中 猛地一
4.作文中的對(duì)比總起式是什么意思
一、對(duì)比不僅僅是一種寫(xiě)作手法，也是一種修辭手法，還是一種說(shuō)明方法。
二、詳解如下：
1、對(duì)比作為寫(xiě)作手法出現(xiàn)的時(shí)候：
對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法。
對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比手法是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫(xiě)作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
2、對(duì)比作為修辭手法：
(1)在文學(xué)理論上，對(duì)比是抒情話語(yǔ)的基本組合方式之一。它是把在感覺(jué)特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對(duì)照，強(qiáng)化抒情話語(yǔ)的表現(xiàn)力。
(2)運(yùn)用對(duì)比
把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種修辭手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。
運(yùn)用對(duì)比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。
3、對(duì)比作為說(shuō)明方法也叫作作比較：
作比較，是說(shuō)明文中將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法 。作用是突出強(qiáng)調(diào)事物的某種特征。
5.文章開(kāi)頭的作用
開(kāi)頭自然是會(huì)給下文做鋪墊，這是無(wú)可非議的，但bai就算不是開(kāi)頭，你每一段也要給后面做鋪墊不是嘛，所以就不用多說(shuō)什么鋪墊的作用了。
除了鋪墊，自然還要明確整個(gè)文章的主題思想，當(dāng)然有時(shí)候作者也可能會(huì)把這個(gè)放在第二段來(lái)說(shuō)，但是不會(huì)再往后了，那就跑題了。所以，答題的du時(shí)候要從起始的兩段揣摩文章主旨。甚至都可以用原文來(lái)概括整個(gè)文章的。
開(kāi)頭引用故事還有引人入zhi勝發(fā)人深思的效果作用，引用的故事有時(shí)候是人們熟知的，這樣可以產(chǎn)生共鳴和與讀者的互動(dòng)作用，可以幫助讀者把文章思想貫徹到現(xiàn)dao實(shí)生活中，貼近現(xiàn)實(shí)和讀者。有時(shí)候引用的是典故寓言等，這就增添了文章的層次感和趣味性，故事中有故事，闡述主題，發(fā)人深思啊。
除以上外，文章開(kāi)頭有時(shí)候會(huì)只用來(lái)渲染氣氛，比如交代一些基礎(chǔ)條件，說(shuō)明文章故內(nèi)事的發(fā)生背景等等，讓人們?cè)谧x的過(guò)程中逐漸走入作者的世界。
其實(shí)，這樣來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭的作用真的是太多了，只有通過(guò)從各個(gè)方面的深入剖析才能挖掘出深層容的含義。
6.作文開(kāi)頭用上三個(gè)對(duì)比句寫(xiě)出身邊的小事作文
1、老師高興地拿著一張證書(shū)給我，此時(shí)我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著證書(shū)，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。（《為自己豎起大拇指》）
2、轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)在即，我卻忘不了我們的語(yǔ)文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”（《開(kāi)頭》）
3、愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，指明了新生的希望。（《把愛(ài)心帶給他人》）
4、時(shí)間老人牽著我的手帶著我走過(guò)了十五個(gè)春夏秋冬，驀然回首，成長(zhǎng)的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。（《成長(zhǎng)的腳印》）
5、在童年的書(shū)包里，生長(zhǎng)著一種情感，那是我對(duì)語(yǔ)文的牽掛和語(yǔ)文的依戀。十多年來(lái)，它經(jīng)歷了時(shí)光的考驗(yàn)，而且，它作為我的伴侶注定要走向永遠(yuǎn)。回眸身后腳印里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都布滿生活的美的波紋，蕩漾著人生迷人的漣漪。（《品味語(yǔ)文》）
好句
1、日子一葉一葉地從生命之樹(shù)飄落，不經(jīng)意間，才驀然發(fā)現(xiàn)歲月 已給它套上了16圈年輪。
2、生活是一張潔白的畫(huà)紙，我們每個(gè)人都是手握各色畫(huà)筆的畫(huà) 師；生活是一杯香醇的美酒，我們每個(gè)人都是一名出色的品酒師； 生活是一塊神奇的土地，我們每個(gè)人都是辛勤耕耘的勞動(dòng)者；生活 更是一條看不見(jiàn)盡頭的長(zhǎng)路，我們每個(gè)人都是生活的遠(yuǎn)足者。
3、生命只在年輪上轉(zhuǎn)了十圈，生活已告訴了我很多、很多??
4、生活如同一位循循善誘的良師，時(shí)刻告訴著我要學(xué)會(huì)肯定自 己、超越自己、創(chuàng)造自己。
5、生活是什么？我常常這樣問(wèn)自己?？删枚弥揖拱l(fā)現(xiàn)生活 是一個(gè)伴隨我成長(zhǎng)的老師。
6、生活就像一首詩(shī)，朦朧清新，灑脫奔放，充滿了喜悅、悲傷與 哲理；生活又像是一幅畫(huà)，色彩旖旎，濃淡交織，詩(shī)情畫(huà)意，令人 回味無(wú)窮??
7、在我成長(zhǎng)的歷程中，發(fā)生過(guò)很多的事情，就像在沙灘上走過(guò)一 樣，留下了一串串的腳印。
7.文章開(kāi)頭段落的作用是什么
1. 開(kāi)頭語(yǔ)段的作用大致為：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思；
2. 都是包含內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，兩者很難分開(kāi)來(lái)答.比如： “為下文做鋪墊”是一種“結(jié)構(gòu)”上的作用，但實(shí)際答題時(shí)需要答“為下文寫(xiě)什么（具體內(nèi)容）做鋪墊”才給滿分.而那個(gè)“什么”就是在內(nèi)容上的作用。
8.三種不同類型的作文開(kāi)頭（重要的）
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 落筆扣題 所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是直截了當(dāng)?shù)厍腥胍肌?/p>
如《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學(xué)所青睞。 二、引用經(jīng)典 彰顯底蘊(yùn) 開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，能增強(qiáng)開(kāi)端的氣勢(shì)，使人感到崢嶸、高遠(yuǎn)，達(dá)到吸引讀者、突出中心的效果。
如下例幾種常用的： 1.詩(shī)詞開(kāi)頭 以詩(shī)句開(kāi)頭，氣勢(shì)磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭。”
我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡…… 2.俗語(yǔ)開(kāi)頭 俗語(yǔ)是孩子們所熟悉的，以此開(kāi)頭，倍感親切，激發(fā)興趣。如：中國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)：“三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)?！?/p>
我的爸爸就是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人…… 3.名人名言開(kāi)頭 這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》：著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”
是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。 4.故事導(dǎo)入 引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。
如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭：“一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì)大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：‘這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了。
’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容?！? 5、聲音開(kāi)頭 對(duì)話、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來(lái)開(kāi)頭，信手拈來(lái)，渲染氛圍。
如：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。 三、精辟修辭 韻味悠長(zhǎng) 用修辭手法開(kāi)頭，易抒寫(xiě)作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的情趣。
1.比喻 開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>
2.對(duì)比 用對(duì)比來(lái)開(kāi)頭的方法，可以加強(qiáng)文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其成功沒(méi)有不是用辛勤的汗水換來(lái)的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無(wú)法成就事業(yè)，由此可見(jiàn)，勤則成事，惰則敗業(yè)。
3.排比 用排比句開(kāi)頭，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥(niǎo)，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹(shù)苗，我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印…… 4.設(shè)問(wèn) 設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，鋪排文氣，先聲奪人。
如：為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝？為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格？一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。
四、借物聯(lián)想 引發(fā)情趣 文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫(xiě)起，再聯(lián)想到要寫(xiě)的事物上來(lái)，借以烘托要寫(xiě)的事物。 如一學(xué)生這樣寫(xiě)《路》：日常行走的路有大路、小路之別，人生之路有正路、歧路之分。
人，應(yīng)該擇路而行。 五、巧設(shè)懸念 曲徑通幽 開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。
如一學(xué)生寫(xiě)《感受生活之美》：“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲?！? 六、名人作答 啟人深思 采用名人作答的方式展開(kāi)文章，有利增強(qiáng)開(kāi)端氣勢(shì)，給人高遠(yuǎn)之感。
如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸?！返拈_(kāi)篇：有人問(wèn)：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”
而思多葛派卻認(rèn)為：“擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福?！? 七、場(chǎng)景描寫(xiě) 渲染氣氛 描寫(xiě)法即借助某種修辭或某種描寫(xiě)技法，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開(kāi)端做好襯托鋪墊。
請(qǐng)看《考試》一文的開(kāi)端：教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽考試進(jìn)行到了白熱化的階段。 八、交代要素 引人入勝 交代要素式也是寫(xiě)作文較為常見(jiàn)的一種開(kāi)頭形式，即交代記敘文的幾要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
如《捉魚(yú)》一文的開(kāi)頭：“一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚(yú)。”這樣開(kāi)頭可以讓讀者清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開(kāi)故事情節(jié)作準(zhǔn)備。
九、介紹背景 蓄勢(shì)待發(fā) 以介紹情況、交代背景的方式開(kāi)篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利于對(duì)整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫(xiě)一些事件或重要人物的文章。
如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相。
