小學教育教學與能力(教師資格證小學教育教學知識與能力)

1.教師資格證小學教育教學知識與能力

考情分析： 小學教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學設(shè)計；小學科目二分為教育基礎(chǔ)知識、小學課程、小學教學、小學生學習心理、小學生發(fā)展心理、小學生心理學輔導等幾部分內(nèi)容。

首先我們先來梳理一下教育基礎(chǔ)知識的部分考點。 知識點1：常見的教學方法 教育性原則 教育性原則是指教學要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向?qū)W生進行思想品德教育。

我國教學的這一原則體現(xiàn)了社會主義學校教學的根本方向。 貫徹教育性原則應該注意以下幾點： 1.根據(jù)各門學科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有機地滲透思想 2.通過教學活動的組織管理，以教師自身的形象向?qū)W生滲透思想教育 理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學 2.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力 3.聯(lián)系實際應當從多方面入手 4.幫助學生總結(jié)收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，引導學生通過獨立思考，主動地學習，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點： 1.激發(fā)學生的積極思維 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 直觀性原則 直觀性原則是指在教學中要通過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據(jù)教學的任務、內(nèi)容和學生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種： ①實物直觀。這是通過實物進行的，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。

②模象直觀。是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。

③語言直觀。是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行比喻描述，引起學生的感性認識，達到直觀的效果。

教師要根據(jù)教學任務不同及學生年齡特征恰當?shù)剡x擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務的需要。

2. 善于引導學生觀察 3. 重視技術(shù)性細節(jié) 循序漸進性原則 循序漸進性原則是指教學要按照各門學科知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識發(fā)展的順序 進行，使學生掌握知識結(jié)構(gòu)，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。 貫徹循序漸進原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學 教材的序，就是教材的系統(tǒng)，包括知識系統(tǒng)、技能和能力訓練系統(tǒng)等方面。

2.抓住主要矛盾，解決好教學的重點與難點 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進行教學調(diào)整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，當需要的時候，能準確地再現(xiàn)出來，加以運用。 在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.保證鞏固的科學性，讓學生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。

這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當?shù)匕盐战虒W難度 （八）及時反饋原則 及時反饋原則是指在教學過程中，教師從教與學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，調(diào)節(jié)和控制教學活動，提高教學效率。

貫徹及時反饋原則應該注意以下幾點： 1. 善于通過多種渠道，及時地獲得學生學習中的各種反饋信息 教師獲得學生學習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個方面獲得： （1）課堂教學中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時評價，并對教學活動做出恰當?shù)恼{(diào)節(jié) 3. 培養(yǎng)學生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學生學習的主動性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學中要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 在教學中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細致地研究和了解學生 2.把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 3.尊重學生的差異 4.針對學生個性特點，采取不同的具體措施 當前我國小學教學中還存在著一些違反教學原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應付考試 第二，教師滿堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學生負擔 【考題再現(xiàn)】 1.教師進行教學時必須遵循的基本要求是（ ）。

A.教學規(guī)律 B.教學原則 C.教學規(guī)范 D.教育規(guī)律 【答案】B 【解析】根據(jù)教學原則的概念是根據(jù)教學目的、教學規(guī)律制定的指導教學工作的基本要求。正確和靈活運用教學原則，是提高教學質(zhì)量的重要保證。

所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學原則與（ ）的思想相。

2.教師資格考試小學教育教學知識與能力有什么內(nèi)容

1.教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。

2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學教育的有關(guān)活動。

3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。

4.學科知識和運用能力。具有小學有關(guān)學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。

5.教學設(shè)計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。

6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。

7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。

擴展資料

申報要求

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校（含實習指導）教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。

2.各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學、心理學考試）

3.各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講）

4.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

具體的報名時間和地點可以通過當?shù)亟逃?、或者教師資格證報考點了解。

參考資料：搜狗百科-教師資格證

3.小學教育教學知識與能力的重點

1

教育教學知識與能力（小學）

第一章

教育基礎(chǔ)

第一節(jié)

小學教育的發(fā)展及其特點

一、小學教育概述

（一）小學教育的概念

現(xiàn)代教育學定義“小學”為

學齡兒童（

6-12

歲）

接受初等教育所設(shè)的學校，屬于基礎(chǔ)

教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。

我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學和大學兩級，

小學也稱蒙學。

蒙學以學習儒家經(jīng)典為

主，著重兒童認知和行為處事的訓練。

（二）小學教育的任務

根本任務：打好基礎(chǔ)

二、我國小學教育的歷史與發(fā)展

據(jù)記載

我國小學產(chǎn)生于殷周時代

（一）古代的小學教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）

特點：

1

、具有鮮明的等級性

2

、教育的目的是為統(tǒng)治者服務

3

、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進行，具有一定的刻板性和專制性。

（二）近現(xiàn)代的小學教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）

四個標志性事件

1

、

1878

年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學的開端

2

、南洋公學外院

是中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂

(

1897

年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學分為四院，其中的外院即為小學，是我國最早的公立小學堂。

)

3

、

1904

年清政府頒布了《癸卯學制》

該學制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學堂、

中學堂、

大學堂為主干的學校教育體系。

將小學正式納入義務教育的范疇

(

清政府

1904

年頒布了《奏

定初等小學堂章程》

設(shè)立了初等小學堂，學制五年，人學對象為

7

歲兒童，同時規(guī)定初等小學教育為義務

教育，這是我國歷史上首次實行義務教育的開始。

)

4

、到了

1912

年，

“中華民國”教育部改小學堂為小學校

四個學制

1

、壬寅學制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制。

2

、癸卯學制，中國開始實施的第一個近代學制（實行新學制的開端）

3

、壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有

資本主義性質(zhì)的學制。

4

、壬戌學制，以美國學制為藍本的六三三學制。它是我國小學教育發(fā)展史上的一個里

程碑，其影響一直持續(xù)到

1949

年。

（三）當代的小學教育

1

、

1986

年《

中華人民共和國義務教育法

》

:

開始推行九年制義務教育，

標志著我國的

義務教育進入了一個新階段。

2

、

1992

年《中國教育改革與發(fā)展綱要》

：小學開始了以素質(zhì)教育為導向的改革

3

、

2001

年開始了第

八

次基礎(chǔ)教育課程改革。

4.《小學教育教學知識與能力

1.學生觀 （1）學生是發(fā)展的人 （2）學生是獨特的人 （3）學生是具有獨立意義的人 2.學習方式 新課程倡導的學習方式有自主學習、合作學習、探究學習等。

3.教師觀 （1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。具體來說，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

（2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。 （3）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

5.小學教師資格證教育教學知識與能力考什么內(nèi)容

《教育教學知識與能力》一、考試目標1.教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。

具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。2.學生指導的知識和能力。

具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學教育的有關(guān)活動。3.管理班級的知識和能力。

具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。4.學科知識和運用能力。

具有小學有關(guān)學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。5.教學設(shè)計的知識和能力。

具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。6.教學實施的知識和能力。

具有小學教學組織、教學評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。7.教學評價的知識和能力。

具有小學教學評價、教學反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。二、考試內(nèi)容模塊與要求小學教師教育教學知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。

前者包括教育基礎(chǔ)、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設(shè)計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。

具體考試內(nèi)容模塊與要求如下：（一）教育基礎(chǔ)1.了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3.了解教育科學研究的基礎(chǔ)知識。4.了解小學組織與運行的基礎(chǔ)知識和基本要求。

5.了解有關(guān)教育學、心理學的基礎(chǔ)知識。6.理解小學教育的基本特點。

7.掌握小學教育研究的基本方法。8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。

9.能夠運用相關(guān)知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。（二）學生指導1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。

2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。

4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關(guān)知識。5.掌握指導小學生學習的主要方法。

6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。

8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生多面、協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）班級管理1.了解小學班級管理的一般原理。

2.了解小學班主任的基本職責。3.了解小學班隊活動的基本類型。

4.了解小學課外活動的基本知識。5. 掌握小學班級管理的基本方法。

6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。

8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。