小學(xué)與教育能力(小學(xué)教師中的教育教學(xué)知識(shí)與能力指什么)
1.小學(xué)教師中的教育教學(xué)知識(shí)與能力指什么
中小學(xué)教師資格統(tǒng)考，小學(xué)筆試科目二是教育教學(xué)知識(shí)與能力，其考試內(nèi)容主要涵蓋：教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力兩大板塊。
小學(xué)教師資格考試大綱（2科）
《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力考試大綱》內(nèi)容：
①前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理；
②后者包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。
③能力要求分為了解、理解或掌握、運(yùn)用三個(gè)層次。
擴(kuò)展資料
考試科目
統(tǒng)考：國家統(tǒng)考地區(qū)的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”；國家統(tǒng)一考試分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)層級(jí)，不同層級(jí)考試科目不同。根據(jù)規(guī)定，筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書。
國家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有：河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山西、安徽、山東、貴州、江蘇、吉林、陜西、福建。其中，湖南、陜西、山西教師資格是一年一次考試，上半年不舉行全國教師資格考試。教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一考試。
有些省份還需要考教師職業(yè)道德，教育政策法規(guī)，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，教育方法，教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力，教學(xué)法。此信息僅供參考，詳細(xì)情況以各地報(bào)名簡章原文為準(zhǔn)。如有出入，請(qǐng)大家予以指正！
省考：主要考試科目為：教育學(xué)、教育心理學(xué)，部分地區(qū)還需考教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德等科目。
考試分中學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、小學(xué)和幼兒園3個(gè)級(jí)別。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)教師資格的人員參加中學(xué)層次考試；申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格的人員參加小學(xué)層次考試；申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。
參考資料：百度百科 教師資格考試
2.小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力的重點(diǎn)
1
教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）
第一章
教育基礎(chǔ)
第一節(jié)
小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)
一、小學(xué)教育概述
（一）小學(xué)教育的概念
現(xiàn)代教育學(xué)定義“小學(xué)”為
學(xué)齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設(shè)的學(xué)校，屬于基礎(chǔ)
教育的一部分，現(xiàn)分為初級(jí)小學(xué)、高級(jí)小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)五種類型。
我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級(jí)，
小學(xué)也稱蒙學(xué)。
蒙學(xué)以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為
主，著重兒童認(rèn)知和行為處事的訓(xùn)練。
（二）小學(xué)教育的任務(wù)
根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)
二、我國小學(xué)教育的歷史與發(fā)展
據(jù)記載
我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代
（一）古代的小學(xué)教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）
特點(diǎn)：
1
、具有鮮明的等級(jí)性
2
、教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)
3
、教育過程是通過對(duì)兒童的管制、灌輸來進(jìn)行，具有一定的刻板性和專制性。
（二）近現(xiàn)代的小學(xué)教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）
四個(gè)標(biāo)志性事件
1
、
1878
年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端
2
、南洋公學(xué)外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂
(
1897
年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國最早的公立小學(xué)堂。
)
3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》
該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、
中學(xué)堂、
大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。
將小學(xué)正式納入義務(wù)教育的范疇
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學(xué)堂章程》
設(shè)立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對(duì)象為
7
歲兒童，同時(shí)規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)
教育，這是我國歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開始。
)
4
、到了
1912
年，
“中華民國”教育部改小學(xué)堂為小學(xué)校
四個(gè)學(xué)制
1
、壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
2
、癸卯學(xué)制，中國開始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開端）
3
、壬子癸丑學(xué)制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學(xué)堂為學(xué)校，是我國教育史上第一個(gè)具有
資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
4
、壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本的六三三學(xué)制。它是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里
程碑，其影響一直持續(xù)到
1949
年。
（三）當(dāng)代的小學(xué)教育
1
、
1986
年《
中華人民共和國義務(wù)教育法
》
:
開始推行九年制義務(wù)教育，
標(biāo)志著我國的
義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。
2
、
1992
年《中國教育改革與發(fā)展綱要》
：小學(xué)開始了以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的改革
3
、
2001
年開始了第
八
次基礎(chǔ)教育課程改革。
3.教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力有什么內(nèi)容
1.教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠針對(duì)我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析和探索。
2.學(xué)生指導(dǎo)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。
3.管理班級(jí)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長、社區(qū)等溝通的知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)管理活動(dòng)。
4.學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、小學(xué)教案設(shè)計(jì)、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力。具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析和開展教學(xué)活動(dòng)。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。具有小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。
擴(kuò)展資料
申報(bào)要求
凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。
1.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)。
2.各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)按省教育廳部署補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請(qǐng)者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）
3.各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請(qǐng)學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個(gè)月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講）
4.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。
5.報(bào)名需要學(xué)歷證、身份證、照片。
6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過當(dāng)?shù)亟逃?、或者教師資格證報(bào)考點(diǎn)了解。
參考資料：搜狗百科-教師資格證
4.教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力
考情分析： 小學(xué)教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)科目二分為教育基礎(chǔ)知識(shí)、小學(xué)課程、小學(xué)教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理、小學(xué)生發(fā)展心理、小學(xué)生心理學(xué)輔導(dǎo)等幾部分內(nèi)容。
首先我們先來梳理一下教育基礎(chǔ)知識(shí)的部分考點(diǎn)。 知識(shí)點(diǎn)1：常見的教學(xué)方法 教育性原則 教育性原則是指教學(xué)要有教育性，在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。
我國教學(xué)的這一原則體現(xiàn)了社會(huì)主義學(xué)校教學(xué)的根本方向。 貫徹教育性原則應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1.根據(jù)各門學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想 2.通過教學(xué)活動(dòng)的組織管理，以教師自身的形象向?qū)W生滲透思想教育 理論聯(lián)系實(shí)際原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下要求： 1.重視理論知識(shí)的教學(xué) 2.注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力 3.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 4.幫助學(xué)生總結(jié)收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點(diǎn)： 1.激發(fā)學(xué)生的積極思維 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 直觀性原則 直觀性原則是指在教學(xué)中要通過實(shí)物、模型、圖表、語言的形象描述，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對(duì)于教師有以下基本要求： 1. 根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種： ①實(shí)物直觀。這是通過實(shí)物進(jìn)行的，直接將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
②模象直觀。是運(yùn)用各種手段對(duì)實(shí)物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語言直觀。是教師運(yùn)用自己的語言、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比喻描述，引起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到直觀的效果。
教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同及學(xué)生年齡特征恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務(wù)的需要。
2. 善于引導(dǎo)學(xué)生觀察 3. 重視技術(shù)性細(xì)節(jié) 循序漸進(jìn)性原則 循序漸進(jìn)性原則是指教學(xué)要按照各門學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序 進(jìn)行，使學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學(xué) 教材的序，就是教材的系統(tǒng)，包括知識(shí)系統(tǒng)、技能和能力訓(xùn)練系統(tǒng)等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存，當(dāng)需要的時(shí)候，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，加以運(yùn)用。 在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.保證鞏固的科學(xué)性，讓學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。
這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度 （八）及時(shí)反饋原則 及時(shí)反饋原則是指在教學(xué)過程中，教師從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
貫徹及時(shí)反饋原則應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1. 善于通過多種渠道，及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息 教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個(gè)方面獲得： （1）課堂教學(xué)中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗(yàn)和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對(duì)獲得的反饋信息要及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié) 3. 培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 在教學(xué)中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生 2.把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 3.尊重學(xué)生的差異 4.針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施 當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)中還存在著一些違反教學(xué)原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應(yīng)付考試 第二，教師滿堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 【考題再現(xiàn)】 1.教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須遵循的基本要求是（ ）。
A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)規(guī)范 D.教育規(guī)律 【答案】B 【解析】根據(jù)教學(xué)原則的概念是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。正確和靈活運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與（ ）的思想相。
5.小學(xué)教育知識(shí)與能力必考題型解讀
一、小學(xué)綜合素質(zhì)題型：單項(xiàng)選擇題、材料分析題、寫作題 二、小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題型：單項(xiàng)選擇題、簡答題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題。
三、小學(xué)綜合素質(zhì)題型示例：1.單項(xiàng)選擇題 （1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.馬上制止，讓小明站到講臺(tái)邊 B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué) C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生 D.幽默化解，緩和課堂氣氛 （2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項(xiàng)是 A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山 閱讀下面文段，回答問題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語·為政》） 【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險(xiǎn)。 （3）下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是 A.在孔子看來，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。
B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。 C.光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來越糊涂。
D.孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題 閱讀下面材料，回答問題。
學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào)，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。
放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？” 問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對(duì)徐老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.寫作題 請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。
要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。
四、小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題型示例：1.單項(xiàng)選擇題 （1）在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是 A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》 （2）課堂導(dǎo)入方式多種多樣。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā) 現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。
這種導(dǎo)入方式稱之為 A.直接導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.溫故導(dǎo)入 2.簡答題 （1）小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是什么？（2）小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些？3.材料分析題 閱讀材料，回答問題。（1）有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長要求班主任在教室‘盯 班’，及時(shí)了解班級(jí)情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。
只要學(xué)生出教室門、宿 舍門都要排隊(duì)，班主 任都要在場。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預(yù)備鈴要到；學(xué)生聽廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外 課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時(shí)要到；學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)要到。
這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)?！?可是，有的教師卻對(duì)這種做法提出異議。
問題：請(qǐng)運(yùn)用小學(xué)班級(jí)管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因?yàn)閷W(xué)生提出不同觀點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢利導(dǎo)，從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見。
問題：請(qǐng)結(jié)合所選擇的材料談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。 4.教學(xué)設(shè)計(jì)題 材料一：“周長的認(rèn)識(shí)”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。
材料二： “漢語拼音·認(rèn)識(shí)漢字”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。材料三：（具體學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容略） 問題：請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)（譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2015上半年教師資格證全國統(tǒng)考筆試已落下帷幕，許多考生由于復(fù)習(xí)不夠充分，考試結(jié)果可能并不理想，而準(zhǔn)備下半年參加考試的同學(xué)也想從本次考試中找到一些規(guī)律以便復(fù)習(xí)，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點(diǎn)，為下半年參加考試作準(zhǔn)備。首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現(xiàn)偏、難的知識(shí)點(diǎn)，但考察的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，復(fù)習(xí)不夠細(xì)致的同學(xué)便有些抓狂了。
知識(shí)點(diǎn)的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎(chǔ)知識(shí)46分；學(xué)生指導(dǎo)22分；教學(xué)設(shè)計(jì)48分，其中40分是與學(xué)科知識(shí)結(jié)合；教學(xué)實(shí)施24分；班級(jí)管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結(jié)構(gòu)相符，選擇題以教育基礎(chǔ)和學(xué)生指導(dǎo)兩大模塊為主；簡答題教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理各一題；不同的是材料分析題一題屬于教學(xué)實(shí)施模塊，而另一題屬于教育基礎(chǔ)模塊；教學(xué)設(shè)計(jì)題也同往年一樣，語文、數(shù)學(xué)選做一題，相對(duì)來說，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)題比數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)題簡單一些，考生更容易回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)題一般必考的一問是擬定教學(xué)目標(biāo)，考生可根據(jù)三維目標(biāo)結(jié)合材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的一問，需要考生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了解，另一問一般為教學(xué)實(shí)施過程的某一步驟。其次，就具體知識(shí)點(diǎn)來分析，選擇題主要考查教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
考查教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較多，主要包括個(gè)體身心發(fā)展、教育制度、教學(xué)等內(nèi)。
6.教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力有什么內(nèi)容
1.教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。
具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠針對(duì)我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析和探索。2.學(xué)生指導(dǎo)的知識(shí)和能力。
具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。3.管理班級(jí)的知識(shí)和能力。
具有小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長、社區(qū)等溝通的知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)管理活動(dòng)。4.學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力。
具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力。
具有小學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、小學(xué)教案設(shè)計(jì)、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。6.教學(xué)實(shí)施的知識(shí)和能力。
具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析和開展教學(xué)活動(dòng)。7.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力。
具有小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。擴(kuò)展資料申報(bào)要求凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。
1.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)。2.各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)按省教育廳部署補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。
（申請(qǐng)者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）3.各級(jí)各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請(qǐng)學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個(gè)月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講）4.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。
5.報(bào)名需要學(xué)歷證、身份證、照片。6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)可以通過當(dāng)?shù)亟逃?、或者教師資格證報(bào)考點(diǎn)了解。參考資料：百度百科-教師資格證。
