小班蒙數(shù)家長(zhǎng)(蒙氏數(shù)學(xué)的教育特色,怎樣使幼兒喜歡數(shù)學(xué))
1.蒙氏數(shù)學(xué)的教育特色,怎樣使幼兒喜歡數(shù)學(xué)
以蒙臺(tái)梭利教育思想為主旨。
第一部分：調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵 因?yàn)槲蚁矚g數(shù)學(xué)，所以我愿意去學(xué)它，所以我在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服；克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以我更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，所以說，學(xué)好數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣是關(guān)鍵。
調(diào)動(dòng)興趣的方法有：1.親其師，信其道。這是亙古不變的真理。
不管是老師還是家長(zhǎng)，怎樣才能做到這一點(diǎn)？1）展示能力，讓孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知識(shí)淵博、計(jì)算和解題能力很強(qiáng)等，孩子們個(gè)個(gè)佩服地一塌糊涂。
校信通在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，甚至是因?yàn)槔蠋熾S手就可以畫出很標(biāo)準(zhǔn)的圓、橢圓。2）展示人格魅力，讓孩子敬服。
教育者人格中很突出的一點(diǎn)或幾點(diǎn)魅力很容易感染到孩子，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。一般?lái)說，一位老師要儲(chǔ)備至少200—300條笑話，便于在課堂上讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。
也有很多孩子喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新花樣，辯論會(huì)什么的，干啥啥行！”3）用心關(guān)愛孩子。如果想讓所有孩子都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧！課堂上，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他。
如果您想改變某個(gè)孩子的話，那就去“偏愛”他吧！“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗蚁蟠约旱拿妹靡粯?。”“有一次我?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動(dòng)極了！” 當(dāng)然，家長(zhǎng)也要積極引導(dǎo)孩子喜歡老師。
比如通過和孩子討論老師的授課方式、性格特點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子關(guān)注老師的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)老師值得自己學(xué)習(xí)的思考方法、習(xí)慣和品質(zhì)等。2.化抽象為生動(dòng)。
比如在講例題的時(shí)候，結(jié)合題目給學(xué)生講一些順口溜、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史、生活中的數(shù)學(xué)等。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。
比如華羅庚的數(shù)形結(jié)合順口溜“數(shù)與形，本相依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時(shí)，難直覺；形缺數(shù)時(shí)，難入微。
代數(shù)幾何本一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離。”生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與現(xiàn)在很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少；今年淮河流域出現(xiàn)洪災(zāi)，泄洪時(shí)就需要考慮上游水位和下游河道寬的關(guān)系等等。
此外，還可以利用游戲和活動(dòng)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《日歷中的方程》、數(shù)學(xué)專題黑板報(bào)等。
3.化抽象為形象?，F(xiàn)在的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的辦法。
鄭州一所重點(diǎn)中學(xué)的劉老師用幾何畫板讓學(xué)生形象直觀的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。4.成功體驗(yàn)的積累。
興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)孩子都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都希望取得成就和進(jìn)步。
教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給不同學(xué)生提不同的要求，讓他們有機(jī)會(huì)成功，體會(huì)成功時(shí)的成就感。具體做法有：給孩子講題時(shí)不要一下子把思路都講完，要以提問的方式引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。
如果孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨(dú)立思考到下一步。當(dāng)然，家長(zhǎng)還要適時(shí)給予言語(yǔ)鼓勵(lì)，一方面增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子體會(huì)獨(dú)立解決問題的成功感，另一方面，家長(zhǎng)也會(huì)在鼓勵(lì)孩子的過程中改進(jìn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)同一問題深刻思考的能力和習(xí)慣。
小貼士：成功記錄本 也可以鼓勵(lì)孩子專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本，孩子就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說比較難的題目的過程，記錄下今天對(duì)比昨天的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。
5.營(yíng)造學(xué)數(shù)學(xué)的環(huán)境。比如家里的書架上可以放一些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍如《速算秘訣》《中學(xué)生數(shù)理化》《好玩的數(shù)學(xué)系列》《訓(xùn)練思考能力的數(shù)學(xué)書》《故事中的數(shù)學(xué)》等，并推薦孩子閱讀。
學(xué)校里也可以營(yíng)造這樣的氛圍。有位老師說：“我每天課間時(shí)間都會(huì)坐在教室門口，拿起一本書來(lái)看。
總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生來(lái)問我看的是什么書，一問一答之間他們就對(duì)我手里的書感興趣了。幾天后我就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一兩個(gè)學(xué)生帶頭借了這本書。
再過一陣子，這本書就風(fēng)靡全班了?！?第二部分：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要打牢 沒有牢固的地基，哪來(lái)的高樓大廈？有很多孩子看似粗心而做錯(cuò)的題目，經(jīng)仔細(xì)分析都是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固所造成的。
比如有的孩子會(huì)說：“我就是分不清這兩個(gè)公式了，考試時(shí)用錯(cuò)了?！逼鋵?shí)如果這個(gè)孩子不僅僅是記住公式，而是會(huì)推導(dǎo)的話，考場(chǎng)上現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)也是可以避免這個(gè)問題的。
另一方面，孩子有必要掌握、識(shí)記一些最基本的知識(shí)，也可以說是最基本的工具，比如30以內(nèi)的自然數(shù)的平方，1-9的立方分別是多少等。打牢基礎(chǔ)也可以通過做題來(lái)實(shí)現(xiàn)，這跟題海戰(zhàn)術(shù)不同，有的學(xué)生可能做兩道題就弄懂了，那他就不需要再做，有的學(xué)生可能需要做20道題，總之，為了達(dá)到最好的理解和記憶效果，讓學(xué)生自己理解知識(shí)點(diǎn)之后，再多做1-2道題，達(dá)到150%的理解和記憶效果。
2.在家父母親和孩子怎樣玩蒙氏游戲?
在家父母親和孩子也能玩的蒙氏游戲如下： 1、走線練習(xí)：家中地板或空地以有色膠帶貼成直線、橢圓形線、或S形線供孩子練習(xí)平衡感、專心度，亦可加上音樂或樂器按節(jié)拍而行，或持物而行。
2、投擲游戲：制作幾個(gè)小沙包或小型的球，再準(zhǔn)備一個(gè)大籃子（洗衣藍(lán)），于適當(dāng)距離（不要太遠(yuǎn)），和孩子一同玩丟擲游戲，屬大肌肉的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)由練習(xí)，增加對(duì)距離的掌握。 3、抓握練習(xí)：準(zhǔn)備兩個(gè)大碗或塑料制容器（不怕摔破），其中一碗放置花生或黃豆，以單手示范抓起一把，放到另一個(gè)碗中，而不掉落出來(lái)，再由孩子練習(xí)。
手指的運(yùn)用使他們有抓握豆子的感覺與能力，以及一次抓握的數(shù)量。接著還可用湯匙、鑷子或筷子練習(xí)，可做為使用餐具，自己吃飯的練習(xí)。
4、開關(guān)抽屜：小朋友都有強(qiáng)烈的好奇心，家中的櫥柜抽屜常是他們有興趣翻動(dòng)之處。家長(zhǎng)可將易碎及危險(xiǎn)之物移開，示范開關(guān)抽屜、櫥柜門的動(dòng)作（輕輕的開關(guān)，不可有聲響），整理抽屜的方式等，培養(yǎng)有秩序、整齊、安靜的能力。
5、照顧動(dòng)、植物：家中若養(yǎng)有一些小鳥、狗、貓、兔子、天竺鼠、烏龜?shù)刃?dòng)物，可幫助他們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的習(xí)性，培養(yǎng)愛護(hù)、照顧動(dòng)物的責(zé)任感。 年幼的孩子對(duì)園藝也會(huì)很好奇、有興趣。
借著給家中的植物或盆景澆水、摘除敗葉、施肥等活動(dòng)讓孩子認(rèn)識(shí)植物，辨認(rèn)顏色、香味，葉片的形狀，和觀察生命的成長(zhǎng)。 6、整理衣物：清洗干凈的衣物能學(xué)習(xí)折迭后，分類、整齊地放進(jìn)櫥柜中，脫下的衣帽、鞋襪亦能掛放在適當(dāng)?shù)奈恢?，不?huì)亂丟。
這項(xiàng)練習(xí)可以培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)、分類、辨識(shí)（家人的衣物）、愛好整齊、秩序的能力。 7、穿脫衣服、鞋子：經(jīng)由拉拉煉、扣扣子、系鞋帶等過程培養(yǎng)照顧自己的能力，以及手指小肌肉的練習(xí)。
可以游戲的方式為娃娃或填充玩具穿脫衣服、扣扣子等。 8、擦拭桌椅：從洗凈抹布、扭干、擦拭桌面、椅面、再清洗抹布的過程，讓孩子有照顧自己生活環(huán)境，懂得動(dòng)作的連貫性。
擦拭桌椅時(shí)也有一個(gè)順序，而不是胡亂抹，擦不干凈。 9、餐具的擺設(shè)：孩子知道家中有幾個(gè)人，吃飯時(shí)幫忙擺放幾副碗筷等餐具，可以具體獲得一些數(shù)的概念，一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系（一雙筷子配一個(gè)碗，或一個(gè)湯匙），孩子還可學(xué)習(xí)餐桌的禮儀。
10、洗碗：將必備的清潔用品準(zhǔn)備好，示范洗碗盤的步驟、方式，再由孩子來(lái)練習(xí)，一開始先由他自己的餐具洗起，較熟練之后，再增加其它的餐具，讓孩子在參與家務(wù)工作時(shí)有成就感和喜悅感，同時(shí)也培養(yǎng)其責(zé)任感，明白家事是全家人的事，不是媽媽的事。 11、瓶子、蓋子：家中都會(huì)有各種瓶瓶罐罐，大小、形狀、顏色不一，找?guī)讉€(gè)放在桌上，扭開瓶蓋，混和集中一處，再請(qǐng)孩子一一找出，與瓶子配對(duì)，蓋上扭緊，可做配對(duì)、嘗試錯(cuò)誤、手眼協(xié)調(diào)的練習(xí)。
12、串珠（洞口較大者）：準(zhǔn)備不同顏色、形狀（圓形、方形、橄欖形、圓柱形等）的木制、塑料制珠子或用廢紙（月歷紙），裁成長(zhǎng)條紙卷起及一條一端打結(jié)的繩子（做中國(guó)結(jié)粗細(xì)的繩子），指導(dǎo)孩子穿珠。 他們可依顏色、形狀或自己的構(gòu)想進(jìn)行，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，體會(huì)其中節(jié)奏的變化。
隨著能力的增加，可使用扣子練習(xí)，穿針引線，學(xué)習(xí)釘扣子。 13、面團(tuán)：媽媽做面食時(shí)，給孩子一小塊面團(tuán)去揉、搓、捏、桿，或任意造型，組合、分開，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力充份發(fā)揮。
14、魔術(shù)盒：在一個(gè)不透明的盒子中裝數(shù)樣日常用品（鑰匙、火柴盒、鉛筆、玩具等），將眼睛蒙上，伸手入盒中取出一物，并說出其名稱，使孩子熟知不同的物品，并發(fā)展其視覺的敏感度。 盒中的物品可隨孩子的年齡不同而增加其難易度。
15、摸摸看：溫度--冷、熱、冰、溫，形狀--方、圓、三角形，感覺--粗、細(xì)、硬、軟、毛皮等。 16、聽聽看：在不透明的盒子中裝入大豆、綠豆、米及其它的物品，蓋上蓋子搖一搖，由聲音辨別盒內(nèi)裝的是什么。
17、聞聞看：是嗅覺敏銳度的練習(xí)，將家中有不同氣味的，常吃（水果—橘子、香蕉、菠蘿，蔬菜—韭菜、芹菜、紅蘿卜，調(diào)味料—胡椒、芥末等）或常用的物品（香皂、樟腦丸、皮件等）等裝在盒中，讓幼兒閉上眼睛，聞聞看，再說出是什么物品。 18、靜息游戲：幼兒喜愛動(dòng)，但是我們也可安排安靜的時(shí)間，坐下來(lái)或躺下來(lái)，聽聽周圍的聲音，體會(huì)安靜的感覺，再討論各種聲音給人的感覺，培養(yǎng)孩子注意力的集中，自己各項(xiàng)行動(dòng)所發(fā)出的聲音，及享受寧?kù)o的需要。
3.蒙氏教育的優(yōu)缺點(diǎn)
蒙氏教育好不好這個(gè)問題，仁者見仁智者見智。
用蒙特梭瑞教育理論促進(jìn)幼兒全面發(fā)展研究報(bào)告 （對(duì)已畢業(yè)一年的蒙特梭瑞班幼兒進(jìn)行跟蹤）一、問題的提出蒙特梭瑞教學(xué)法可以說是當(dāng)今世界上最為流行、最為科學(xué)、最為完善的一套既有理論教育又有操作教具并且符合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的教育體系。改革開放以后，這一世界上流行至今近百年的教育方法在中國(guó)幼教界越來(lái)越受到重視，蒙特梭瑞這位世界著名幼兒教育家的名字，也越來(lái)越為更多的教師和家長(zhǎng)們所熟悉。
她所提出的一些教育觀點(diǎn)與我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》的精神相一致。蒙特梭瑞涉及的教育內(nèi)容有不同的領(lǐng)域，日常生活是教育的入手處，發(fā)展小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的靈活性；感官訓(xùn)練是重要的過渡環(huán)節(jié)，目的培養(yǎng)秩序感、專注力和獨(dú)立性；數(shù)學(xué)教育是精彩的部分，目的提高邏輯思維能力，它的宗旨是在操作中發(fā)現(xiàn)客觀事物的特征和本質(zhì)特征及其內(nèi)在規(guī)律，她的教育基本任務(wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境工作中得到自我發(fā)展、自我完善，并在一定的時(shí)期使這種潛能產(chǎn)生爆發(fā)力，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
蒙特梭瑞認(rèn)為：除非學(xué)會(huì)獨(dú)立，否則沒有人可能擁有自由。兒童從出生就開始追求獨(dú)立，他們適應(yīng)一連串異于子宮的環(huán)境，通過吸收、模仿和練習(xí)，使身心逐漸發(fā)展起來(lái)。
他們遵循著獨(dú)立的法則，在所渴望的獨(dú)立工作中，通過自己的雙手達(dá)成自己的獨(dú)立。因此，蒙特梭瑞主張應(yīng)該幫助兒童向獨(dú)立之路邁進(jìn)，但不要給予兒童多于絕對(duì)必要的援助。
這樣他們?cè)讷@得獨(dú)立的同時(shí)，為以后的自由做好了準(zhǔn)備。蒙特梭瑞在其專著《有吸收力的心理》中提出“當(dāng)兒童將其注意集中于他感興趣的，不僅為他提供有益的練習(xí)，而且提供錯(cuò)誤的控制某種物質(zhì)時(shí)，紀(jì)律就產(chǎn)生了?！?/p>
她將紀(jì)律的主導(dǎo)因素正確地歸結(jié)為兒童的自發(fā)尋找上，這一點(diǎn)完全擯棄了我們傳統(tǒng)教育中認(rèn)為的幼兒紀(jì)律是幼兒工作者制定的幼兒必須遵循的條條框框。從中給我們的啟示：幼兒自律能力的培養(yǎng)是從小開始，是十分重要的，它的培養(yǎng)需要有一個(gè)任其馳騁的自由空間。
讓孩子自主去選擇他喜歡的學(xué)具去工作，而孩子在對(duì)待自己喜歡的工作時(shí)，心理就會(huì)恢復(fù)健康狀態(tài)，偏差行為也就不會(huì)產(chǎn)生。若每個(gè)孩子都注意力集中地工作，那么良好的紀(jì)律也就產(chǎn)生了，久而久之幼兒也就會(huì)形成自律的習(xí)慣。
社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)情緒，對(duì)父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)，自我意識(shí)、性別角色、親善行為，對(duì)自我和攻擊性的控制，形成良好的同伴關(guān)系等。兒童的社會(huì)性是透過各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)環(huán)境中才能體現(xiàn)。
而蒙特梭瑞一貫倡導(dǎo)的混齡編班則為幼兒社會(huì)化提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使幼兒的一些社會(huì)能力充分的發(fā)展。 蒙特梭瑞認(rèn)為，混齡生活是社會(huì)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，社會(huì)生活的魅力就在于人們可以在其中遇到形形色色的人。
反之，如果按照年齡將幼兒隔開，是破壞了社會(huì)生活的結(jié)合力，掠奪了社會(huì)生活的多彩多姿。由同年幼兒組成的班級(jí)，是以教師為中心的教育，是不自然的教育。
相反，在蒙特梭瑞班中，混齡編班是一種自然的、尊重社會(huì)的組合。在混齡中年齡大的幼兒會(huì)主動(dòng)幫助、保護(hù)弱小的兒童，而年齡小的幼兒以年齡大的幼兒為榜樣，并從年齡大的幼兒身上學(xué)到新的東西，這對(duì)年齡小的幼兒是一種促進(jìn)。
同時(shí)，也促使幼兒愛心、責(zé)任心的發(fā)展。使他們學(xué)會(huì)謙讓，增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，促進(jìn)了幼兒社會(huì)化發(fā)展。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面到來(lái)，國(guó)務(wù)院頒布的《面向2 1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》及全國(guó)第三次教育工作會(huì)議，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在蒙特梭瑞教育理論中一貫倡導(dǎo)讓幼兒多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造，允許幼兒與眾不同的言行，多嘗試“無(wú)中生有”的創(chuàng)新。
蒙特梭瑞教室中的環(huán)境是安全的、吸引人的、可參與、愉快的，更為幼兒提供了創(chuàng)新的環(huán)境。使他們?cè)谶@里能夠激發(fā)自己創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，獲得自主感和成就感，通過自己的動(dòng)手操作，使他們形成了獨(dú)立自主、不怕挫折、敢于嘗試、勇于改正錯(cuò)誤的創(chuàng)新人格。
蒙特梭瑞教育的引進(jìn)，使我們的教育思想更加豐富。我園于1998年展開蒙特梭瑞教育實(shí)驗(yàn)班，至今已有三年，在這三年里，我們以尊重幼兒為主，充分發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
三年后，這些幼兒步入小學(xué)，那么，蒙特梭瑞教育對(duì)他們升入小學(xué)是否有很好的影響？他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、獨(dú)立性、社會(huì)化程度等多方面是否有促進(jìn)作用呢？根據(jù)這些問題，我們決定對(duì)已學(xué)過三年蒙特梭瑞班的畢業(yè)幼兒進(jìn)行追蹤調(diào)查。二、提出假設(shè)：假設(shè)一：接受蒙特梭瑞教育的學(xué)生在上學(xué)后自律能力強(qiáng)。
假設(shè)二：接受蒙特梭瑞教育的學(xué)生上學(xué)后有獨(dú)立性，自理能力強(qiáng)。假設(shè)三：接受蒙特梭瑞教育的學(xué)生在上學(xué)后社會(huì)化發(fā)展很好。
假設(shè)四：接受蒙特梭瑞教育的學(xué)生上學(xué)后具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。 回答人的補(bǔ)充 2009-06-15 15:11 三、研究對(duì)象：接受蒙特梭瑞教育三年的，并在學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生輔助對(duì)象：家長(zhǎng)、在校學(xué)生的班主任，未接受蒙特梭瑞教育的同齡學(xué)生。
研究方法：參與觀察、問卷、訪談。四、研究步驟：第一階段：（1）訪談：同。
4.如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的興趣（3）
在體能游戲中，可讓幼兒數(shù)動(dòng)作的次數(shù)，還可讓幼兒辨別方位和時(shí)間，通過這樣的活動(dòng)，復(fù)習(xí)和鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加法、減法的運(yùn)算，加深對(duì)數(shù)的含義的理解，提高計(jì)數(shù)能力。
4、在智力游戲中進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)
智力游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。它不僅使幼兒鞏固數(shù)學(xué)初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且促使幼兒智力的發(fā)展，特別是發(fā)展幼兒的靈活性思維的敏捷性方面，起著很大的促進(jìn)作用。
如：邏輯狗兒童思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)。通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，邏輯狗有很多方面都與蒙氏相像。邏輯狗每張卡片的背面都有答案，答案與魔板上的彩色圓鈕對(duì)應(yīng)。當(dāng)卡片正面的游戲題操作完畢后，將卡片翻轉(zhuǎn)，便可以自行對(duì)照答案，這類似于蒙氏教學(xué)中的錯(cuò)誤訂正。于是，我便將邏輯狗的學(xué)具放入到蒙氏教室中，使邏輯狗成為蒙氏教學(xué)的輔助材料。同時(shí)，邏輯狗教學(xué)卡片中，有很大一部分的知識(shí)是有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的，如第三階段中有一套數(shù)與數(shù)字的卡片，其中第九張卡片小老鼠數(shù)臺(tái)階和第十張卡片小老鼠找球等，都是關(guān)于相鄰數(shù)的訓(xùn)練，這彌補(bǔ)了蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)中相鄰數(shù)教學(xué)相對(duì)較少的不足 。孩子們對(duì)邏輯狗教具也十分感興趣，在玩中學(xué)會(huì)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
四、教師的觀察和指導(dǎo)
1、導(dǎo)入活動(dòng)：蒙氏教學(xué)活動(dòng)開始，幼兒的心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力不集中，教師可以通過新穎別致的導(dǎo)入，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)，使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。我總結(jié)出活動(dòng)導(dǎo)入常用的五種基本方法是游戲法，嘗試法，遷移經(jīng)驗(yàn)法，鑒別法，懸念法。例如在進(jìn)行紡錘棒教學(xué)之前，我采用了鑒別法和游戲法兩種發(fā)式，通過傳遞游戲，讓幼兒觀察我準(zhǔn)備的小箱子里有幾根筷子，都是什么顏色的，然后我隨意提問一名幼兒，讓他說出答案，再由另一名幼兒進(jìn)行鑒別，看他回答是否正確，通過這樣的導(dǎo)入，集中了幼兒的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、操作活動(dòng)。蒙氏教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要幼兒的活動(dòng)，只有把教師教的最優(yōu)化和幼兒學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證蒙氏教學(xué)的最優(yōu)化，所以我認(rèn)為，在蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使用各種方法，如觀察法，討論法，暗示法，滲透法等，引導(dǎo)幼兒在操作中根據(jù)自己的興趣，能力選擇適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)，這樣孩子們車能主動(dòng)積極地探索和學(xué)習(xí)。
教師要適時(shí)地幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒。如班內(nèi)有一個(gè)小朋友一開始對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣，擺好工作毯后總是東走西看，無(wú)所事事，我觀察了一段時(shí)間，就引導(dǎo)他選擇數(shù)棒、彩色串珠等工作，先給他介紹工作，并和他一起做，漸漸地他對(duì)這些工作材料產(chǎn)生了興趣，能獨(dú)立進(jìn)行選擇與操作，增強(qiáng)了他對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
五、善于利用家教資源
幼兒一天的生活，有很大的一部分時(shí)間是在家里度過的，因此，教師應(yīng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，應(yīng)經(jīng)常把每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和教師密切配合，請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中也注重為幼兒提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，提醒家長(zhǎng)注意把家里的生活和幼兒園學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
5.怎么給家長(zhǎng)推存蒙氏數(shù)學(xué)
相信很多家長(zhǎng)曾通過這樣的方式來(lái)啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維：左邊放兩個(gè)核桃，告訴寶寶：“這是2！”右邊放三個(gè)核桃并告訴寶寶：“這是3！”，然后再合在一起并告訴寶寶：“這就是2+3=5！”，毫無(wú)疑問這種方式是完全正確的，它通過游戲的方式讓孩子明白了“2+3=5”的數(shù)學(xué)含義，蒙氏數(shù)學(xué)就是通過這樣的游戲方式來(lái)啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，只不過它的課程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)，游戲更加巧妙！
蒙臺(tái)梭利，意大利教育家。她為現(xiàn)代兒童教育奠定了基石，并做出了杰出貢獻(xiàn)。她傾其畢生精力所創(chuàng)造的“蒙臺(tái)梭利教育法”，深刻地影響著世界各國(guó)，尤其她提出的“蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)法”得到了世界各國(guó)的普遍推崇和認(rèn)同。她把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子在興致勃勃地玩教具時(shí)即潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念，形成了形象生動(dòng)的直觀思維，在不知不覺中掌握了基本的加減乘除讀寫算，這些都是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)過大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的技能，在孩子進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在敏感期，3歲~7歲是孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感期，如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，則將來(lái)需要幾倍的工夫來(lái)彌補(bǔ)。蒙氏教育法抓住敏感期，讓孩子更快更好地掌握數(shù)學(xué)概念，獲得十、百、千加減運(yùn)算能力，初步了解乘除法運(yùn)算，入學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如虎添翼。
蒙氏教育法的奧妙：將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“實(shí)物化”，用高效的教具操作、驗(yàn)證，產(chǎn)生爆發(fā)性的學(xué)習(xí)成果。
6.蒙氏教育需要家庭配合做些什么
蒙氏教育是從美國(guó)傳入的一種教育方式，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，伴隨孩子的成長(zhǎng)過程，設(shè)計(jì)一些適合孩子的活動(dòng)、材料，以及教育方法，在孩子成長(zhǎng)的過程中易于接受，促進(jìn)孩子的終生發(fā)展。
在這過程中，我們要努力地觀察孩子，把孩子作為我們的朋友，給孩子正確的指導(dǎo)，正確的觀念，在孩子遇到困難時(shí)幫助孩子，但在孩子自己能行時(shí)，不要過多的干預(yù)。給孩子自由發(fā)展的空間，傾聽孩子的聲音，伴隨孩子成長(zhǎng)。
孩子有的時(shí)候會(huì)出乎我們意料，在教育孩子是我們要和孩子一起完成一些事，給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這就夠了。
7.家長(zhǎng)怎么教孩子蒙氏閱讀故事讀本
研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。
閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。
1.教材的選擇
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。
2.欣賞與朗讀
孩子首先是用耳朵來(lái)“閱讀”，兒歌故事的語(yǔ)言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語(yǔ)言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語(yǔ)言中的邏輯停頓和語(yǔ)調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對(duì)語(yǔ)言美和對(duì)作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動(dòng)過程中、區(qū)角活動(dòng)、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。
3.劃指跟讀
通過以手指字的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。
連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
頓讀：成人讀一個(gè)字/詞、孩子跟讀一個(gè)字/詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對(duì)上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動(dòng)聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動(dòng)讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
3.體驗(yàn)創(chuàng)造
體驗(yàn)創(chuàng)造是非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個(gè)交流分享的平臺(tái)，讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺的活動(dòng)，也是聽覺的、口語(yǔ)的活動(dòng)，甚至還是觸覺的活動(dòng)和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。
4.表演
當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，就可以分別扮演不同的角色來(lái)閱讀兒歌故事書，朗讀其扮演的角色語(yǔ)言。不僅能讓孩子在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。
扮演兒歌故事的主角，邊朗誦邊表演。
根據(jù)兒歌故事的情節(jié)設(shè)定角色，孩子選擇角色進(jìn)行情景表演。
創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，孩子根據(jù)創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行表演。
5.重復(fù)閱讀
有些經(jīng)典的兒歌故事作品可以讓孩子多次閱讀。運(yùn)用示范朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分段朗讀等多種閱讀形式加深對(duì)作品的理解，孩子自然而然達(dá)到背誦的程度。這樣，孩子翻開書時(shí)，有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能自己讀書了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)，逐漸孩子就會(huì)真正喜歡上閱讀。
