創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練方法有哪些
1.如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維
必須注重學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得創(chuàng)新思維能力。
那么，如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？首先要兩種思考方法并重。形象地說(shuō)，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像是兩個(gè)輪子（如果我們把思考比喻為一部行進(jìn)的大車(chē)的話(huà)）為了使思考這部車(chē)子前進(jìn)，兩個(gè)輪子就必須協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
一方面，非邏輯思考方法運(yùn)用在有待創(chuàng)新的課題上，提出新思路、新設(shè)想，其作用在于摸索、試探，打開(kāi)常規(guī)套路，沖破傳統(tǒng)桎梏；而邏輯思考方法對(duì)提出的新設(shè)想進(jìn)行整理加工和篩選，找到解決問(wèn)題的最佳方案，其作用在于檢驗(yàn)和論證。運(yùn)用非邏輯思考方法側(cè)重于使人的思考活動(dòng)具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性；運(yùn)用邏輯思考方法側(cè)重于使人的思考活動(dòng)具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和條理性。
有人形象地比喻為：“既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是?！倍鴮W(xué)生在以繼承為中心的傳統(tǒng)教育下，常偏重于邏輯思考而忽略了非邏輯思考，使本應(yīng)兩邊轉(zhuǎn)的輪子變成了一邊轉(zhuǎn)。
香港《明報(bào)》1991年11月26日曾發(fā)表文章稱(chēng)這一為“創(chuàng)意的絆腳石”，并列舉其種種表現(xiàn)：1、太過(guò)強(qiáng)調(diào)用邏輯去分析問(wèn)題，只用垂直思考方法及著重語(yǔ)言思考。2、一開(kāi)始便替問(wèn)題下一個(gè)定義，往往因此而令思路太狹窄。
3、喜歡用一些所謂“正統(tǒng)”的看法去看問(wèn)題，遵循既有的規(guī)則去辦事，并為以往的經(jīng)驗(yàn)所限。4、認(rèn)為每個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此只喜歡向一個(gè)方向找答案，不能想出多個(gè)解決方案。
5、過(guò)早下結(jié)論。6、抗拒改變，不愿承認(rèn)改變是生活的一部分。
7、經(jīng)常批評(píng)新嘗試或建議。這種錯(cuò)誤的思維方法要注意克服。
其次，要重視“創(chuàng)新”培養(yǎng)。在1999年6月召開(kāi)的全國(guó)教育會(huì)議的講話(huà)中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。
……必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是改變教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育制度。因此，在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程中，必須重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和愛(ài)好，讓腿長(zhǎng)的跑的更快些，避免“千人一面”的單一的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人才自我設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)自己的愛(ài)好去學(xué)習(xí)。
克服注入式、填鴨式的教學(xué)。無(wú)論是哪一門(mén)課程，如果只是一味地向?qū)W生灌輸，讓學(xué)生解答給定的題目，那是無(wú)法使青年從中體會(huì)到任何學(xué)習(xí)樂(lè)趣的，當(dāng)然也不會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
相反，要讓青少年在反復(fù)的實(shí)踐和屢遭挫折中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”、體會(huì)“創(chuàng)造的喜悅”。教育的結(jié)果不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到什么，更重要的是要學(xué)會(huì)探索什么。
最終才能達(dá)到在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在沒(méi)有答案的地方尋找到答案。改革考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
早在宋代，學(xué)者朱熹就講過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也?！钡诳荚嚱逃?，許多學(xué)校里，學(xué)生表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是分?jǐn)?shù)，以致形成了一種習(xí)慣觀點(diǎn)，得了好分?jǐn)?shù)，就是好學(xué)生，得了壞分?jǐn)?shù)，就毫無(wú)出息。
這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，也許是一些“考試高手”，但創(chuàng)造力、創(chuàng)新以及獨(dú)立思考的能力未必就強(qiáng)。因此，高考將由主要考查學(xué)生在中學(xué)學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)向主要檢驗(yàn)學(xué)生是否具有進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。
強(qiáng)化綜合實(shí)踐訓(xùn)練。人獲得知識(shí)的最有效辦法不是聽(tīng)別人講，實(shí)際去做可以更有效地接受信息，更能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。
以美國(guó)一所三年級(jí)的學(xué)生情況為例：老師要孩子（8歲）觀察一個(gè)月的月亮盈虧，逐日畫(huà)下月亮的形狀并進(jìn)行描述；要孩子帶種子回家種下，觀察記錄其發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程……教師從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)有關(guān)印第安人的書(shū)，讓學(xué)生自己看書(shū)，自己做卡片，然后把卡片帶回家，寫(xiě)一篇描述印第安人生活的報(bào)告等等。這些帶有研究性的課題，我們中國(guó)的學(xué)生則需等到大學(xué)甚至研究生階段才能開(kāi)始這樣做。
加強(qiáng)師生交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是“權(quán)威——依從的關(guān)系”，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，師生之間不能在平等的水平上交流意識(shí)，探討知識(shí)，這實(shí)際上是一種不平等的人格關(guān)系。
我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授以他親身的體會(huì)說(shuō)明實(shí)施平等討論問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好處。錢(qián)學(xué)森的老師卡門(mén)教授來(lái)自德國(guó)哥廷根大學(xué)，他到美國(guó)加州理工學(xué)院以后把哥廷根大學(xué)的民主學(xué)風(fēng)也帶到了美國(guó)。
他每星期主持召開(kāi)一次研討會(huì)和一次學(xué)術(shù)討論會(huì)。會(huì)上，大家一律平等，都能暢所欲言，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并公開(kāi)討論。
這給年輕的錢(qián)學(xué)森提供了鍛煉創(chuàng)造性思維的良好機(jī)會(huì)。在一次師生自由討論中，錢(qián)學(xué)森和他的老師卡門(mén)發(fā)生了爭(zhēng)論，他堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，毫不退讓?zhuān)羁ㄩT(mén)十分生氣，話(huà)語(yǔ)激烈而又尖刻。
事后，這位世界權(quán)威經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到在那個(gè)問(wèn)題上，他的學(xué)生是對(duì)的。于是，第二天一上班，年過(guò)花甲的卡門(mén)來(lái)到錢(qián)學(xué)森的辦公室，恭恭敬敬地給錢(qián)學(xué)森行個(gè)禮，然后說(shuō)：“錢(qián)，昨天的爭(zhēng)論你是對(duì)的，我錯(cuò)了?！?/p>
卡門(mén) 的博大胸懷令錢(qián)學(xué)森終身不忘。朱棣文教授作過(guò)這樣的分析：進(jìn)行公開(kāi)的討論是培養(yǎng)創(chuàng)新意。
2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式有哪些
創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式有求同求異進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓學(xué)生掌握基本操作。
求異即創(chuàng)新、創(chuàng)造；運(yùn)用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評(píng)價(jià)、聯(lián)想想象、發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標(biāo)題等方式進(jìn)行創(chuàng)新思維；利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，我們要求學(xué)生用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì)如何考慮”；利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認(rèn)為創(chuàng)作、創(chuàng)新高不可攀。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練的幾種方法
1.三三兩兩討論法此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見(jiàn)及分享。
三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。2.腦力激蕩法腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，強(qiáng)調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵(lì)參加者于指定時(shí)間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。
腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí)，運(yùn)用此法激發(fā)思考。3.六六討論法六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。
方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)估。
4.心智圖法（Mind Mapping）此法主要采用圖志式的概念，以線(xiàn)條、圖形、符號(hào)、顏色、文字、數(shù)字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái)，成為一幅心智圖。結(jié)構(gòu)上，具備開(kāi)放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，讓使用者能自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類(lèi)想法組織起來(lái)，以刺激大腦做出各方面的反應(yīng)，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。
4.如何對(duì)孩子的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練
1、求同求異進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練
求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓寶寶掌握基本操作。求異即創(chuàng)新、創(chuàng)造，在教學(xué)中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學(xué)習(xí)軟件的操作。
寶寶跟著家長(zhǎng)學(xué)操作，老師一步一步做，寶寶一步一步學(xué)；第二步是做相同的，主要是強(qiáng)化操作技能技巧，要求寶寶做與家長(zhǎng)相同的操作（求同，類(lèi)似于其它學(xué)科的默寫(xiě)）；第三步是做不同的，主要是學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
要求寶寶做與家長(zhǎng)不同的作品（求異）。這個(gè)過(guò)程還要求寶寶說(shuō)作品，說(shuō)創(chuàng)意，在創(chuàng)作與實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
2、運(yùn)用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練
主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評(píng)價(jià)、聯(lián)想想象發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標(biāo)題等方式進(jìn)行創(chuàng)新思維。在這種情景刺激下，寶寶積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考、交流、感受、感悟，在觀察、思考、交流中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
例如使用漫畫(huà)，在創(chuàng)新思維時(shí)常用的一組漫畫(huà)：“地上本無(wú)路，走的人多了便成了路”，大多數(shù)學(xué)生都有此知識(shí)，但“亂走的人多了，便沒(méi)有了路”，卻是我們很少考慮的。
孩子們從這組漫畫(huà)中看到、想到了許多，特別是對(duì)添加了一個(gè)“亂”字，出現(xiàn)了完全相反的結(jié)論，很有創(chuàng)意。
3、利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練
家長(zhǎng)可以要求寶寶用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì)如何考慮”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍對(duì)納愛(ài)斯的洗潔精廣告“我家的盤(pán)子會(huì)唱歌（幼兒園版）”很感興趣，也紛紛對(duì)這個(gè)廣告評(píng)頭評(píng)腳，用孩子的眼光對(duì)廣告進(jìn)行評(píng)論，在批評(píng)中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
4、利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練
在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認(rèn)為創(chuàng)作、創(chuàng)新高不可攀?？梢杂脙?yōu)秀的學(xué)生作品展示給孩子觀察、思考、體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
5.如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力
大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實(shí)施科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。在國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體戰(zhàn)略部署下，大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。
1、勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計(jì)制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
2、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法
研究表明，人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。
3、積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能
在當(dāng)今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本上都是驗(yàn)證性的活動(dòng)，而選擇研究課題并參與相關(guān)的科研活動(dòng)，可以去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用有效的方法和途徑去解決問(wèn)題。參與科研時(shí)間項(xiàng)目，可以培養(yǎng)信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力等創(chuàng)新技能，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
4、參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
5、關(guān)注科技資訊或者社會(huì)新聞
這些最新的信息輸入都有可能是創(chuàng)新的原材料。社會(huì)上有句話(huà)，最后拼的其實(shí)是見(jiàn)識(shí)。新聞就是一件極好的見(jiàn)識(shí)來(lái)源，尤其科技資訊可以打開(kāi)我們的眼界，解法于是會(huì)多一種可能。
6.如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。
對(duì)它的作用不可輕估。
人的天性對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。
思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。
思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。
(1)推陳出新訓(xùn)練法當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
(2)聚合抽象訓(xùn)練法把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；
其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；
再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
(3)循序漸進(jìn)訓(xùn)練法這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
(4)生疑提問(wèn)訓(xùn)練法此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。
這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；
其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
(5)集思廣益訓(xùn)練法此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。
此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。
因?yàn)?，?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。
通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)
7.作為大學(xué)生怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)
項(xiàng)目2113中鍛煉職業(yè)能力
組建創(chuàng)業(yè)5261團(tuán)隊(duì)
1、思想才4102能指導(dǎo)行動(dòng)，所以無(wú)論你要1653從哪個(gè)方面開(kāi)始著手創(chuàng)業(yè)，都要先有一定的理論基礎(chǔ)。當(dāng)下最熱的創(chuàng)業(yè)方向莫過(guò)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)了，想從互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)一些電子商務(wù)方面的知識(shí)。
2、懂得經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理方面的知識(shí)來(lái)作為輔助，還需要學(xué)習(xí)一些IT技術(shù)，一些基本軟件如ps的使用，這些都會(huì)在實(shí)踐中用得上。
3、當(dāng)然這些知識(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)還有許多知識(shí)要學(xué)習(xí)，主要包括；創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、財(cái)務(wù)、文學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、信息處理的能力、推理總結(jié)的能力、反省創(chuàng)新的能力等等。
4、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)能力其實(shí)也是對(duì)一個(gè)人情商的考察，情商有的時(shí)候更重要。但是這并不是能立刻培養(yǎng)出來(lái)的。
8.創(chuàng)新思維訓(xùn)練的常用方法有哪些請(qǐng)分別舉例陳述自己對(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練方
創(chuàng)新思維訓(xùn)練有兩個(gè)維度，一個(gè)是組織內(nèi)集體訓(xùn)練；一個(gè)是個(gè)人自我訓(xùn)練。從訓(xùn)練的過(guò)程講，有如何產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，以及對(duì)想法進(jìn)行篩選兩個(gè)階段。一般組織集體訓(xùn)練最常用的激發(fā)創(chuàng)新想法方法是頭腦風(fēng)暴。操作時(shí)，有以下幾個(gè)步驟。
1、設(shè)立目標(biāo)，即要解決什么問(wèn)題
2、設(shè)立討論規(guī)則，比如別人提出想法時(shí)不能隨意打斷，鼓勵(lì)提出盡可能多的方案。
3、可以設(shè)立硬性指標(biāo)，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（5分鐘），每個(gè)人必須提交給定數(shù)量的方案或想法（比如3個(gè)），緊迫感也是促使產(chǎn)生更多想法的因素之一。
4、收集整理和討論評(píng)估，給出更易實(shí)施的方案，大家一起參與討論。
個(gè)人自我訓(xùn)練，也可采用頭腦風(fēng)暴，操作上可以靈活些，但要注意隨時(shí)記錄下以備忘，因?yàn)楹玫南敕ê退悸冯S時(shí)都可能出現(xiàn)。
