初中信息技術(shù)教學隨筆
初中信息技術(shù)教學隨筆
信息技術(shù)教育不僅是技術(shù)教育，也是以信息技術(shù)的研究和發(fā)展為目標的教育。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學科的融合兩部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是促進人的發(fā)展的需要。讓我們來看看邊肖編寫的初中信息技術(shù)教學隨筆吧！
信息技術(shù)教學隨筆(1)在我的教學期間，對我來說最麻煩的事情就是機房里的紀律。首要問題是學生多，接觸時間少，很難把深入的教學工作落實到位。如果遇到一些不聽話的孩子，會耽誤全班的學習時間。所以，如果課堂紀律管理不好，一切都將是空談。
如何管理好課堂紀律？一直困擾著我，一直在想。中間我也去找老師討論過，也去參觀過有經(jīng)驗的老師的教室，但是自己總是很難練習。吵鬧、打架是不允許的，也不是上策，但也是自己不愿意或做不到的做法。我只希望每個班級的學生都能保持安靜，遵守課堂紀律。老師講課時，孩子們可以坐直，不要交頭接耳，不要小動作，不要胡說八道，遇到問題舉手發(fā)言。這是我想象中的理想班級。但是，仔細想想，如果十歲以下的孩子完全按照老師設(shè)想的去走呢？在現(xiàn)代教學過程中，我們呼吁課堂的民主化、人性化，孩子是教學的主體，孩子是我們教育的上帝，應(yīng)該給孩子更多的發(fā)展空間。教師不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威，套用舊的。
通過和其他老師的交流學習，我了解到小學四年級學生的特點主要是：
1.興趣廣泛，小動作多，愛交頭接耳；
2.注意力不夠穩(wěn)定，無法持續(xù)；
3.無意記憶仍然有相當大的優(yōu)勢
4.情緒容易暴露，愛爭辯，激動，動輒批評，但還是愿意依賴老師，希望老師當主人等等
針對學生的這些特點，我總結(jié)了一套自己的應(yīng)對：的方法
1.在課堂上反復練習坐姿要求，培養(yǎng)學生良好的習慣。
2.課堂上講解紀律要求和安全標準。
3.利用多媒體演示講解教學設(shè)計，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，這主要要求我們在備課過程中深入挖掘教材，改變教學策略，使教學更加生動有趣。
4.集中學生注意力，20分鐘內(nèi)進行交流練習。講解不要太長，要概述動作要領(lǐng)和練習方法。
5.結(jié)合發(fā)現(xiàn)與探究的教學設(shè)計，提高了教學效率。教學設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)操作嘗試啟發(fā)引導操作學習反饋引導鞏固實踐總結(jié)。這種教學方法使學生掌握知識和技能，發(fā)展學生的智力。
6.使用班級管理方法分組評分。課堂上，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行表揚和批評，并給予相應(yīng)的獎懲措施。最后，班長在班上數(shù)他們。
7.增強教師的魅力，樹立教師在學生中的威信，就是所謂的“愛師重道”。
在實施過程中，課堂紀律略有改善。剛開始要和小學生打交道，經(jīng)驗上還是有很多不足的。我們也在探索和摸索，希望能做得更好。
信息技術(shù)教學隨筆2小學生作為21世紀的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)是社會所要求的個人綜合水平中必不可少的一部分。有必要讓我們的接班人適應(yīng)t
初中生的思維活動水平基本處于形象塑造階段。畢竟很多知識在他們心目中是空白的。他們應(yīng)該通過直接感知物體、模型和圖像單詞以及直接操作學習材料來獲得知識和技能。而且正因為如此，信息技術(shù)可以聯(lián)系很多實體或者構(gòu)建模型，讓學生直觀地感知到，從而更好地幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
2.分組完成作業(yè)。
信息技術(shù)課程是一門操作性很強的學科，學生在這個過程中會表現(xiàn)出明顯的差異。有的學生根本學不會，有的甚至可以通過自學來舉一反三，有的學生學習基礎(chǔ)薄弱。這給我們的教學工作帶來了一些困難。教學太淺，怕影響基礎(chǔ)好的學生發(fā)展，而教學比較深，有些學生看不懂。為了解決這個問題，我認為我們應(yīng)該讓幾個學生分組做一些作業(yè)。這樣，基礎(chǔ)好的學生可以發(fā)揮自己的特長，基礎(chǔ)差的學生可以根據(jù)自己的水平進行學習。另外，基礎(chǔ)好的學生可以幫助基礎(chǔ)差的學生。它不僅提高了學習效率，也讓孩子明白了協(xié)作的重要性。
3.為學生營造和諧的氛圍，保持學習興趣
我認為信息技術(shù)教學應(yīng)該把鼓勵和誘導結(jié)合起來，消除學生學習中的各種心理障礙，克服學生畏難情緒，營造和諧的學習氛圍，這是保持學習興趣的有效手段。
在信息技術(shù)教學中，可以利用學生的競爭力和自尊心組織學生的操作競賽，課堂學習氛圍既活躍又有競爭力。他們還可以體驗邊玩邊練的樂趣。
新奇的發(fā)現(xiàn)-鍵盤學習的深化。
4.邊操作邊練習
操作實踐是信息技術(shù)教學的核心。很多時候，學生往往聽不進老師的講解，大部分注意力都指向剛剛遇到的事情。
到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學中，我們應(yīng)該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學生的自學能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建良好的學習環(huán)境
在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學平臺或自己動手建立教學網(wǎng)站，指導學生自主學習，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據(jù)自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。
6、不要給學生布置太低能的任務(wù)
給學生布置任務(wù)的時候應(yīng)該適當?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學生一味被動的學習。應(yīng)該適當?shù)淖寣W生的學習活動與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
7、讓學生自主學習，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學中，老師先讓學生演示實現(xiàn)功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實現(xiàn)功能，自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生會上網(wǎng)百度搜索……，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。做到讓學生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有迫不及待地想要動起手來的’沖動。
8、 整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫;在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學習方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學中，我們應(yīng)關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學隨筆篇三
有時候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對于學生來講，會操作的同學早就聽的不耐煩了，不會操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應(yīng)該講多少，使得教師上課上的十分累，學生聽課聽的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學生學的快樂呢。我在教學《節(jié)日賀卡》時就有這么一個問題，這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內(nèi)容，其實學生在前面也制作過PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就采用教師演示一遍，學生也做一遍的話，會使學生達不到本課的教學目標和目的，學生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學生還會因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學過程是按照課本一般的思路來設(shè)計的，沒能突破教學重點和難點?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時間少，不能多講，但又不能讓學生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動教學，讓學生自已動手去試試。同時，教師在教法中一定要引申出許多問題讓學生思考，以達到任務(wù)模式教學。從學生上機時間占課時的70%出發(fā)，學生可以采用練習法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，利用小組合作，在課前就給學生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學生在課堂上更好的掌握知識，并且肯問題可以及時解決，學生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導個別學生。在這課結(jié)束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發(fā)學生對電腦的興趣。
這樣一種教學過程，讓電腦技術(shù)好的同學能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學能得到更多的幫助，教師也不用對每個學生作指導了，只要對個別學生作一下指導就行了。這樣教師教的輕松，學生也學的快樂。
信息技術(shù)教學隨筆篇四
信息技術(shù)課一直以來都是學生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望。當學生坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學效果往往收獲甚微。正因為信息技術(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準備
日常教學中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領(lǐng)導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學生有過渡時間做好上課準備，教師也可以利用這段時間和部分學生溝通。這樣上課鈴響后，學生才能很快進入學習狀態(tài)，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學需用軟件的準備。②對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數(shù)，教學才有針對性。③對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。
2.激發(fā)學生學習興趣
讓學生在學科學習中具有學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學活動中也一樣，教師需要關(guān)注學生主體地位，關(guān)注學生的學習興趣，以提高學生學習興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計算機的Word文件知識時，教師要耐心為學生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學生具有良好的計算機素養(yǎng)，教師可以讓這些學生幫助計算機基礎(chǔ)不扎實的學生，讓學生體驗學習信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實的學生快速提高，激發(fā)學生信息技術(shù)學習興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關(guān)系。在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，初中信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。
5.運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術(shù)教學寓于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6.讓學生養(yǎng)成好的習慣
習慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養(yǎng)學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由于動作補間動畫制作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數(shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學習情境，營造“聽、說”的氛圍
信息技術(shù)課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學為中心”轉(zhuǎn)變。
