淺談中產(chǎn)階級教師的教育體驗(yàn)

淺談中產(chǎn)階級教師的教育體驗(yàn)

幼兒園教育是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要引起高度重視。以下是邊肖編寫的一篇關(guān)于中產(chǎn)階級教師教育經(jīng)歷的文章。歡迎閱讀參考！

中班教師教育經(jīng)歷隨筆經(jīng)過兩個(gè)月的暑假，孩子們終于迎來了新學(xué)期。面對中產(chǎn)階級的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生。我們中班的三個(gè)老師沒變，孩子也沒變。只有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)班(寄宿班轉(zhuǎn)到我們班)。開學(xué)之初，沒有再有哭鬧的孩子，但孩子們很快適應(yīng)了中產(chǎn)階級的環(huán)境。

我們通過墻面裝修宣傳欄資料，宣傳各種育兒信息，比如生病的孩子多喝水、超重的孩子多運(yùn)動、多吃蔬菜等。并潛移默化地持續(xù)強(qiáng)化孩子的自我管理能力和教育平臺，進(jìn)行家園互教。

中班加強(qiáng)了對孩子自理能力的訓(xùn)練和教育，比如吃完飯自己收拾碗筷，睡午覺自己疊被子。孩子們很樂意做那些事情。看到孩子自理能力的提高，我們創(chuàng)造了機(jī)會和條件，要求孩子服務(wù)他人，逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如設(shè)置學(xué)生值日也是負(fù)責(zé)發(fā)放學(xué)習(xí)和生活用具。婷婷的孩子上學(xué)期上幼兒園的時(shí)候總是很煩躁。自從她進(jìn)入中產(chǎn)階級以來，她發(fā)生了很大的變化。她每天都能高高興興地來到幼兒園，積極幫助老師們做事，給孩子們送東西。他們似乎真的覺得自己長大了，可以做很多事情，變得更有能力了。看到孩子們的變化，老師們非常高興。

通過這四周孩子開學(xué)第一個(gè)月的快樂生活，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的一班的孩子，在搬新家時(shí)并不緊張，而是快樂，在面對新學(xué)期的新生活常規(guī)時(shí)也不著急。他們非常照顧加入輪班的新同伴，在付出愛的行動中體驗(yàn)被提升的快樂。他們不僅能提高自理能力，還能服務(wù)他人，在服務(wù)他人的過程中體驗(yàn)到滿足和自豪。作為老師，看著孩子們自信快樂地度過適應(yīng)期，我特別欣慰。

中學(xué)教師教育經(jīng)驗(yàn)隨筆(二)每次我們班的曾龍孩子回到午睡班，都會和我大眼瞪小眼地競爭。我經(jīng)常輸，不盯著他，順其自然，只要他不影響其他孩子。

仔細(xì)想想，他在小班比同齡人睡得少，在中班也越來越少。我注意到他一直在床上活動。當(dāng)他和同伴說話時(shí)，我會阻止他，鼓勵他們競爭。他的同伴經(jīng)常睡覺，但他還沒睡。他比同齡人睡得晚，精力充沛。我們來看一次他帶著病來花園上課。午睡課上，他不停地來回走動。我說：‘曾龍，你今天早上吐了?，F(xiàn)在快去睡吧。只有好好休息，你才能玩得開心。他點(diǎn)頭同意了，但還是沒有睡著。今天，我盯著他，看著他反復(fù)打哈欠。我悄悄拜訪了其他孩子，但當(dāng)然沒有睡著。有時(shí)他醒著。我盯著他。整個(gè)午睡室都很安靜。我的眼皮很重，我想睡覺。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他睡得很沉，但就是睡不著。看著他的煩惱，我讓他控制住自己，告訴他不要影響同伴的睡眠。

平時(shí)我會聯(lián)系他的父母，讓他一大早就起床，給全班同學(xué)講午睡的好處。他進(jìn)步不大，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表揚(yáng)他。

論文3。在培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對老師一天生活中組織過多的集體活動有了一些想法，盡量減少對孩子一些不必要的要求。

今天，我沒有像往常一樣讓孩子們集體行動。有的在自然角落三五人一組觀察談?wù)撃臣?；有的干脆走到桌前，翻翻老師中午備課時(shí)留在那里的書。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽冋谧鲇幸饬x的事情，談?wù)撚腥さ脑掝}。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子活得輕松，給他們掌控自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先做什么再做什么，這對他們積極適應(yīng)社會生活，積極約束自己的行為，形成未來一定的時(shí)間感有著深遠(yuǎn)的意義。我決定讓孩子們有更多的自由時(shí)間，讓他們未來的生活更輕松。

幼兒園的孩子被老師安排在什么時(shí)間做什么事情似乎是很自然的。為了照顧好孩子，我們要求他們的一切行動都要聽從指揮，很多活動都要集體進(jìn)行。當(dāng)然班里孩子多，排隊(duì)等是難免的。孩子被動無助地等待，時(shí)間被浪費(fèi)，主動精神逐漸被侵蝕。為了不混亂，老師必須規(guī)定“排隊(duì)”“不要隨便說話”……一些控制能力差的孩子，好動的孩子，主動性和自主性強(qiáng)的孩子，受不了這種枯燥的等待，往往會影響管教。從而引來老師的批評。過多的批評造成了孩子和老師之間的緊張關(guān)系；太多的指責(zé)讓他們自尊心受挫，失去了自我激勵?？梢姡^度的集體約束會影響孩子的主動發(fā)展，應(yīng)該盡快進(jìn)行改革。

老師起帶頭作用，試圖把自己的自主權(quán)還給孩子。給孩子控制自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)會合理利用時(shí)間，安排好自己的活動，做一個(gè)聰明好動的人。這種鍛煉可以使孩子形成獨(dú)立活躍的人格。它不僅為孩子今天變得更富有、更有趣創(chuàng)造了條件，也為他們將來從容面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。