學前教育音樂試題(合肥學院2019學前教育聲樂考試內(nèi)容)
1.合肥學院2019學前教育聲樂考試內(nèi)容
合肥學院2019學前教育聲樂考試內(nèi)容：
1、音樂教育藝術考試內(nèi)容：聲樂，鋼琴，視唱練耳，音樂知識，質量訪談等。大多數(shù)提供此類專業(yè)的大學都是普通大學和綜合性大學，這些大學需要更高的考生文化表現(xiàn)，適合有良好的考生。
報名藝術和文化考試。器樂音樂藝術考試內(nèi)容：主要科目（相關樂器選擇之一），聲樂，視唱練耳，音樂知識，質量訪談等。除了鋼琴，其他必需的樂器需要由考生自己攜帶。
2、音樂教育專業(yè)：音樂教育的主要方向是培養(yǎng)全方位的音樂教師。學校教育一般可分為學前教育，基礎教育，高等教育，成人教育等。
3、音樂表演專業(yè)（聲樂，器樂）：這個專業(yè)是音樂創(chuàng)作和欣賞的中介，是音樂活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。
2.合肥學院2019學前教育聲樂考試內(nèi)容
合肥學院2019學前教育聲樂考試內(nèi)容：1、音樂教育藝術考試內(nèi)容：聲樂，鋼琴，視唱練耳，音樂知識，質量訪談等。
大多數(shù)提供此類專業(yè)的大學都是普通大學和綜合性大學，這些大學需要更高的考生文化表現(xiàn)，適合有良好的考生。報名藝術和文化考試。
器樂音樂藝術考試內(nèi)容：主要科目（相關樂器選擇之一），聲樂，視唱練耳，音樂知識，質量訪談等。除了鋼琴，其他必需的樂器需要由考生自己攜帶。
2、音樂教育專業(yè)：音樂教育的主要方向是培養(yǎng)全方位的音樂教師。學校教育一般可分為學前教育，基礎教育，高等教育，成人教育等。
3、音樂表演專業(yè)（聲樂，器樂）：這個專業(yè)是音樂創(chuàng)作和欣賞的中介，是音樂活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。
3.學前教育音樂主要學什么
一、耳朵和大腦、雙手的協(xié)調能力
越來越多的幼兒學習音樂啟蒙教育，是因為音樂能鍛煉幼兒的耳朵和大腦的協(xié)調能力。幼兒練習音樂的時候，既要用腦用心去記憶曲譜，還要注意用耳朵去辨別練習過程中出現(xiàn)的錯誤。然后用大腦指揮我們的雙手去改正，去練習的更完美。幼兒每天的練習音樂都要保持高度的精神注意力，去讓各個器官“各司其職”，促進大腦和雙手、耳朵的協(xié)調發(fā)展。二、每天的小進步和目標
幼兒每天練習音樂重要的不是數(shù)量，而是過程和質量。每天在練習音樂過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力去改正錯誤，做好糾正每一個小細節(jié)，然后慢慢達成我們iruika的小目標，每次練琴就能夠促使自己有所進步和收獲，解決實際問題，而不是所謂的練了多少首曲子。在練習過程中遇到難點，知道怎樣去解決，而不是只注重量，忽視了質，結果到最后越積越多，導致幼兒最后練不下去，甚至厭學、放棄，還會打擊到孩子的興趣。其實幼兒每天對音樂啟蒙教育的練習都是在進步，在發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正。所以每一次的練習都要制定一個可行的小目標，并努力去實現(xiàn)它
4.天津市幼兒師范學校音樂教師招聘考試的筆試科目“專業(yè)知識和綜合知
一、天津幼兒教師招聘考試大綱與分析詳細介紹。
二、天津幼兒教師招聘考試題型專項練習。
三、天津幼兒教師招聘考試基礎知識及模擬卷十五套。
四、幼兒教師招聘考試在線視頻教學（重點）。
五、天津幼教招聘知識及題庫--學前教學方法。
六、天津幼教招聘知識及題庫--學前教育史。
七、天津幼教招聘知識及題庫--學前教育學。
八、天津幼教招聘知識及題庫--學前教育法律法規(guī)。
九、天津幼教招聘知識及題庫--學前衛(wèi)生學。
十、天津幼教招聘知識及題庫--學前心理學。
十一、天津公共基礎講義+模擬題（十套）。
自己參考下這些資料，老 胖 子 網(wǎng) 里面有下載。
5.請問自考《學前教育》專科音樂實踐怎么考
自考《學前教育》?？埔魳穼嵺`考試：
1、考試內(nèi)容：鋼琴彈奏、歌曲演唱。
2、考試形式：面試。
第一、鋼琴彈奏：
包括二個方面：一是基本練習（考試時抽簽彈奏其中一個調）；二是鋼琴彈奏指定曲目。根據(jù)自己的鋼琴彈奏水平和能力，選彈指定曲目的其中一首，背譜彈奏。
第二、選一首中外兒童歌曲演唱（要求自彈自唱）或自選一首成人歌曲演唱（必須用音樂伴奏帶）。
3、向主考老師提供本人所演唱歌曲的歌譜（用紙打印出來，在考試當場交給主考老師）；
自帶本人所演唱歌曲的伴奏帶。
6.教師招聘筆試音樂學科都考什么
全國范圍來講，各地考情有所不同，考試內(nèi)容和題型也不太一樣。學科內(nèi)容如2113：基本樂理、基礎和聲、基本曲式、歌曲編創(chuàng)、伴奏編配、中西方音樂史、中外民族民間音樂、藝術概論、以及圍繞課標及教學論的相關內(nèi)容。
題型上來講，有單選、多選、填5261空、判斷、匹配、簡答、論述、材料分析、教學設計、案例分析、課例點評等等。4102
非統(tǒng)考地區(qū)試題的不確定性較強，甚至個別地區(qū)不公布考綱，沒有考試范圍，更是大大增加了考生的備考難度。
所以，大家在備考前，可以先看一看往年的考題，了解一下題型、考試內(nèi)容、以及各模1653塊大概的分值比例。當然很多地方每年的題型也可能會出現(xiàn)變化，所以大家看的時候也要注意，近幾年的題型有沒有出現(xiàn)變化，哪些題型出現(xiàn)的概率比較大、哪些模塊知識點占得分值比例較高等等，方便后期復習的時候有所側重。回
全國范圍來講，音樂史、民族民間音樂、樂理答、和聲、教學論等內(nèi)容考得相對多一些，個別省份也有特殊情況。所以，再次提醒大家，一定要看公告和考綱，沒有考綱的一定要看近幾年的真題。詳見
7.2016年學前教育技能考試內(nèi)容
一、測試內(nèi)容（總分450分）項目一：講演兒童故事（100分）項目二：幼兒園教育案例分析（50分）項目三：鋼琴彈唱（100分）項目四：自選舞蹈作品表演（100分）項目五：兒童簡筆畫（100分）二、測試方法、要求及評分標準項目一 講演兒童故事1. 測試用具：不提供音響設備2. 測試內(nèi)容：講演一個兒童故事3. 測試方法：（1）自選一個兒童故事。
（2）自備服裝、道具，不允許使用伴奏音樂。（3）時間5分鐘以內(nèi)。
4. 評分標準：（1）演講內(nèi)容緊扣主題，構思新穎，層次分明，富有真情實感（20分）。（2）語言規(guī)范、準確，語速適中，表達流暢，聲情并茂，富有感染力（20分）。
（3）儀表大方，舉止得體，自信穩(wěn)?。?0分）。（4）故事形象生動，不同角色區(qū)分明顯（20分）。
（5）人物情感表現(xiàn)充分（10分）。（6）針對性的設問，恰到好處，符合故事情節(jié)及兒童心理（20分）。
項目二 幼兒園教育案例分析1. 測試用具：提供命題試卷（內(nèi)容主要為，職業(yè)理念與職業(yè)規(guī)范；保教知識與能力；教育知識與應用；安全知識與防護）。2. 測試內(nèi)容：幼兒園教育案例分析3. 測試方法：（1）本項測試為口試，試題為話題形式。
（2）考生抽題，準備時間為5分鐘，答題時間為5分鐘。（3）以考生單向說話為主，必要時輔以主考人和考生的雙向對話。
4. 評分標準：（1）能正確理解問題，分析問題，觀點明確，重點突出（20分）。（2）內(nèi)容表達能體現(xiàn)正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、職業(yè)觀（20分）。
（3）語言表達比較準確、流暢、有條理、有一定的交流、溝通、應變能力（5分）。（4）儀表儀態(tài)得體，口齒清楚，普通話標準，語速適宜（5分）。
項目三 鋼琴彈唱1. 測試用具：提供鋼琴設備2. 測試內(nèi)容：自選自彈自唱一首中外藝術歌曲、兒童歌曲或民歌。3. 測試方法：（1）歌曲考前考生自選準備。
（2）化妝、服裝自備，自己用鋼琴伴奏，不允許有其他伴奏。（3）測試時間5分鐘以內(nèi)。
4. 評分標準：（1）能夠運用科學的發(fā)聲方法演唱歌曲（10分）。（2）音準、節(jié)奏正確（10分）。
（3）歌唱聲音洪亮，吐字清晰、音色圓潤、流暢，演唱作品完整（10分）。（4）歌曲和處理恰到好處，準備地把握作品的演唱風格（20分）。
（5）彈奏連貫流暢，姿勢正確（20分）。（6）彈唱配合協(xié)調統(tǒng)一，演奏完整，有一定的藝術表現(xiàn)力（15分）。
（7）彈唱同時能觀察旁邊觀眾3次以上或不少于10秒（15分）。項目四 自選舞蹈作品表演1. 測試用具：提供音響設備2. 測試內(nèi)容：自選舞蹈作品表演3. 測試方法：（1）自選一個中國民族民間舞或古典舞作品。
（2）自備服裝、道具、伴奏音MP3格式。（3）測試時間5分鐘以內(nèi)。
4. 評分標準：（1）作品主題鮮明，內(nèi)容健康，風格特征突出（20分）。（2）作品風格韻律把握準確，動作規(guī)范，流暢（30分）。
（3）表現(xiàn)力強，舞蹈形象生動鮮明（20分）。（4）有較扎實的舞蹈基本功，舞臺效果好（30分）。
項目五 兒童簡筆畫1. 測試用具：提供紙張2. 測試內(nèi)容：根據(jù)給定的題目或提示，創(chuàng)編一副創(chuàng)意兒童畫或一組創(chuàng)意兒童畫3. 測試方法：（1）題目由學?？记按_定。（2）考生自備畫板、彩色鉛筆、油畫棒繪畫工具作畫，禁用水粉。
（3）測試時間60分鐘。4. 評分標準：（1）作品主題鮮明，內(nèi)容完整，教育性突出（20分）。
（2）能準確理解題意，自如地運用簡筆畫技巧（20分）。（3）畫面構圖飽滿，形象簡練生動，線條流暢，能充分表達藝術的形式美（40分）。
（4）作品富有創(chuàng)造性和藝術感染力（20分）。三、測試形式1. 語言、音樂、舞蹈三大類測試以現(xiàn)場面試為主要測試形式。
2. 語言類測試自選故事須脫稿講演，幼兒園教育案例由主考教師考前確定，鋼琴彈唱可以視譜，也可以背譜。舞蹈測試中的自選舞蹈作品表演可用伴奏音樂。
3. 美術類測試要求在指定的時間內(nèi)完成測試內(nèi)容。
8.學前兒童音樂教育的特點
你好： 推薦文章及地址： 學前兒童音樂教育怎樣面向每—個幼兒 學前教育研究》2006。
05 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 2006-09-19 15:10:20 [摘要]音樂屬于每一個人，但是每一個體潛在的音樂能力有顯著差異。 教師必須對幼兒音樂能力的發(fā)展特點進行十分細致、深入的觀察、記錄和分類，制定切實可行的教育目標，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法和手段促進幼兒發(fā)展。
[關鍵詞]學前兒童；音樂教育；發(fā)展 教育必須面向每一個兒童，促進每一個兒童在原有水平上的發(fā)展。 這是現(xiàn)代教育的基本主張，反映了人們在教育領域內(nèi)要求實現(xiàn)教育民主、教育平等的共同愿望。
教育部于2001年頒布實施的《幼兒同教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒岡教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。 ”[1]毫無疑問，學前階段的每一個教育領域都應該以此為目標，擔負起促進每一個幼兒全面、和諧、健康發(fā)展的崇高使命。
那么，就學前兒童音樂教育而言，怎樣做到面向每一個幼兒，促進每一個幼兒在其原有水平上發(fā)展呢？ 一、音樂屬于每一個人 每一個人都享有學習音樂、接受音樂文化的能力和權力。 這是現(xiàn)代音樂教育最基本的主張。
多元智能理論的創(chuàng)始人一哈佛大學教授加德納在他的早期著作《智能的結構》一書中曾經(jīng)說過：“在個體可能具有的所有天賦當中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的”。[2]著名音樂教育家、體態(tài)律動學的創(chuàng)始人達爾克羅斯更是堅信：“所有的人在音樂上都是有天賦的。
”[3]當代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫同樣認為，音樂性在每個孩子的自然本性中都存在，人的音樂才能高低取決于內(nèi)在的音樂性有沒有被充分地發(fā)掘出來。[4]我們身邊的無數(shù)事實也充分證明了人的音樂能力，尤其是早期兒童音樂能力的普遍存在。
兒童對音樂的領悟能力、接受能力、表現(xiàn)能力都明顯超過成人。 不過，每一個體潛在的這種音樂能力是有顯著差異的：音樂史上最著名的神童莫扎特3歲就開始顯露出音樂才能，4歲學習鋼琴，5歲作曲，6歲學習小提琴，并在父親的帶領下到慕尼黑、維也納等地巡回演出，8歲創(chuàng)作了一批奏鳴曲和交響曲，1l歲寫了第一部歌劇。
[5]莫扎特的天才表明兒童在音樂能力方面潛藏著無限的可能性，但是，如果我們就此以為每一個孩子都具有像莫扎特那樣的音樂天賦顯然是不現(xiàn)實的。 另一方面，兒童的音樂潛能有著不同形式的表現(xiàn)。
因為音樂能力本身的含義是十分豐富的。從最一般的意義上說.音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個方面。
音樂欣賞能力又可以分解為對音樂音響的整體感知能力、音樂欣賞過程中的專注力、記憶力、想像力。以及在音樂欣賞過程中所產(chǎn)生的情緒反應和情感體驗能力。
音樂的表演技能則包括音準能力、視唱視奏能力、節(jié)拍感、音樂的語句感，以及在音樂表演過程中所表現(xiàn)出來的流暢性、完整性和放松的能力。 音樂的創(chuàng)作技能包括對音樂技術理論的掌握能力和相應的音響感知能力、音響意象的建構能力.以及從音響意象到符號固化的能力。
[6]音樂能力的豐富多樣性意味著人的音樂能力的發(fā)展必將呈現(xiàn)出無限多樣的可能性：有的人有著敏銳的音樂的耳朵，對音準、音色有著極其敏銳、細致的分辨能力；有的人有著過人的音樂記憶能力，過耳不忘，能夠準確地識記并再現(xiàn)他所聽到過的音樂的節(jié)奏和旋律；有的人具有超強的音樂視譜能力，無論多么復雜的樂譜他都能一目十行，很輕松地識別與再現(xiàn)；有的人具有漂亮的音色；有的人具有迷人的節(jié)奏感；有的人具有良好的音準……音樂能力的表現(xiàn)不一而足，各不相同，即使是在同一個人的身上，上述音樂能力不同方面的發(fā)展也可能是不平衡的。 這就要求我們在面對幼兒的音樂表現(xiàn)時，必須進行細致的觀察和了解，充分尊重幼兒在音樂能力方面所表現(xiàn)出來的個體差異。
一個孩子在歌唱時音準把握不好，并不意味著他就一定沒有音樂才能，也許他有著出色的節(jié)奏感；一個孩子在學習舞蹈時動作做得不夠優(yōu)美，也不意味著他一定就缺少音樂天賦，也許僅僅是他的動作協(xié)調能力不夠好，但這并不妨礙他對音樂有著不同尋常的感受能力；一個孩子在學習節(jié)奏時慢一些，也不要緊，我們可以用心去觀察和發(fā)現(xiàn)他在音樂能力方面的其他優(yōu)勢。 二、了解每一個幼兒的特點，制定切實可行的教育目標，促進其在原有水平上發(fā)展 教師必須了解幼兒，必須對幼兒音樂能力的發(fā)展特點進行十分細致、深入的觀察、記錄和分類，熟悉每一個幼兒在音樂的感受和記憶、表現(xiàn)等方面的特性，從而有的放矢地制定教學目標，以滿足幼兒在音樂能力方面的不同發(fā)展需求，切實促進每一個幼兒在其原有水平上的發(fā)展。
比如有的幼兒歌唱的音準可能不是太好，但是節(jié)奏感不錯，那么教師就應當有意識地通過舞蹈、律動等節(jié)奏活動來鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的音樂節(jié)奏能力，使幼兒能夠有機會在節(jié)奏活動中充分展示自己的音樂才能，積累成功的經(jīng)驗，體驗音樂活動的快樂，并通過節(jié)奏活動激發(fā)幼兒對歌唱、欣賞等音樂活動的全面興趣，培養(yǎng)幼兒在音樂活動過程中。
